Третий компонент системы эмоционального ответа включает
три типа категорий ответа: когнитивный, экспрессивный и инст-
рументальный. Лазарус и его сотрудники определяют первый из
них (когнитивные реакции) как синоним того, что обычно описы-
вается как механизмы защиты, такие как подавление, отказ,
проекция. Они наиболее полно исследованы в патологии эмоций
и поведения.
Экспрессивные ответы включают прежде всего мимические
выражения, которые рассматриваются как поведение, не пресле-
дующее определенной цели. Средства выражения разделены на
два типа: биологические и приобретенные.
Третий тип ответа - инструментальная реакция - может
относиться к одной из трех категорий: символам, средствам и
обычаям. Все они целенаправленны. Функция символов - сигна-
лизировать о наличии некоторого аффекта, когда нет других
форм коммуникации. Символы могут также маскировать нежела-
тельный аффект. Средства - сложные целенаправленные инстру-
ментальные действия, такие, как агрессия и избеганрю. Обычаи -
культурально обусловленные средства, такие, как траур или спо-
собы ухаживания.
Эмоции как производные биологических процессов
и сочетание эмоций как личностные черты.
Плутчик рассмотрел эмоции как приспособи-
тельные средства, которые играли роль в выживании индивидов
на всех эволюционных уровнях. Основные прототипы адаптив-
лого поведения и эмоции, отнесенные к ним, представлены ниже:
Первичная эмоция
Принятие
Отвращение
Гнев,
Страх
Радость
Горе
Испуг
Ожидание или
любопытство
Адаптивный комплекс
1. Объединение - поглощение пищи и во-
ды
2. Непринятие - реакция устранения, вы-
деление, рвота
3. Разрушение - устранение препятствия
на пути удовлетворения потребности
4. Защита - ответ на боль или угрозу
боли
5. Воспроизведение - ответы, связанные
с сексуальным поведением
6. Лишение - потеря объекта, приносяще-
го удовольствие
7. Ориентировка - ответ на контакт с но-
вым незнакомым объектом
8. Исследование - более или менее слу-
чайные действия в изучаемой окружаю-
щей среде
Плутчик определяет эмоцию как комплексный ответ, соответ-
ствующий одному из адаптивных биологических процессов, об-
щих для всех живых организмов. Он рассматривает первичную
эмоцию как преходящую и обычно запускаемую внешним стиму-
лом. Существуют физиологические и поведенческие выразитель-
ные комплексы деятельности, связанные с каждой эмоцией и с
каждой комбинацией эмоций (или вторичной эмоцией). Комп-
лексы для каждой из первичных эмоций на физиологическом и
поведенческом уровне определяются как конструкты, истинная
природа которых может быть выведена лишь приблизительно.
Интересно отметить, что теоретические взгляды Плутчика близ-
ки к взглядам Венгера , который, подобно Ланге,
придавал большее значение состоянию организма, чем восприя-
тию изменений в организме и последовательности чувств в созна-
нии, как это делал Джемс.
Плутчик утверждает, что его теория эмоций может бьпь
использована при изучении личности в психотерапии. Он пред-
положил, что личностные черты могут рассматриваться как вто-
ричные эмоции, представляющие две или несколько первичных.
Плутчик указывал, что восемь первичных эмоций дают 28 пар-
ных комбинаций и 56 тройных комбинаций, т. е. всего 84 различ-
ные эмоции одного уровня интенсивности . Предположив суше-
Хотя, по взглядам Плутчика, первичные эмоции смешиваются, форми-
руя новые эмоции так же, как смешиваются основные цвета, формируя цвета
новые. Изард рассматривает первичные или фундаментальные
эмоции лишь как взаимодействующие в комплексах или комбинациях и сохра-
няющие свою качественную идентичность.
чувствование хотя бы четырех различимых уровней интенсивности,
мы увеличим это число эмоций до 336. Плутчик думает, что пони-
мание способа смешения эмоций помогает анализу многих важ-
.ных эмоциональных феноменов. Например, он предлагает сле-
дующие формулы: гордость=гнев+радость; любовь==радость+
.принятие; любопытство==удивление+принятие; скромность==
страх+принятие; ненависть=гнев+удивление; вина==страх+
дзадость или удовольствие; сентиментальность==принятие+горе.
Социальные регуляторы (феномены суперэго) могут быть поня-
ты в системе Плутчика как сочетание страха и других эмоций,
-а тревожность - как сочетание страха и ожидания.
Плутчик сделал вывод, что обучение и опыт влияют на эмо-
ции лишь в очень специфическом отношении:
<(1) Индивид может научиться изменять или подавлять некоторые
внешние выразительные признаки эмоций...; и (2) индивидуальный
опыт повлияет на то, какие прототипические комплексы будут бо-
лее вероятно преобладать в его поведении, а какие - маскиро-
ваться или взаимодействовать>.
Симонов (1964, 1970, 1972, 1975) заключил, что мера пере-
.живания эмоции или мера <эмоционального стресса (Э) - функ-
.ция двух факторов: а) значения мотивации или потребности (П),
.и б) разности между информацией, необходимой для ее удовлет-
ворения (Ин) и информацией, доступной субъекту (Пд). Это
может быть выражено с помощью формулы: Э== ЦП,/И,...),
где /И=(Ин-Ид).
Согласно теории эмоции Симонова, возникновение эмоции
обусловлено дефицитом прагматической информации (когда Ин
больше чем Ид), именно это вызывает эмоции отрицательного
характера: отвращение, страх, гнев и т. д. Положительные эмо-
ции, такие, как радость и интерес, появляются в ситуации, когда
полученная информация увеличивает вероятность удовлетворе-
ния потребности по сравнению с уже существующим прогнозом,
другими словами - когда (Ид больше чем Иц).
Симонов утверждает, что существует относительная незави-
симость нейронных механизмов потребности, эмоции и прогноза
(или вероятности достижения цели) и что эта относительная
яезависимость механизмов предполагает разнообразие взаимо-
действий между ними. Активация нейронного аппарата эмоции
.интенсифицирует потребность, а дефицит или излишек информа-
.ции склонны влиять на потребность по формуле: П=Э/(Ин-Ид).
С другой стороны, изменение интенсивности эмоции и потребно-
сти влияют на прогноз вероятности достижения цели: Ин-Ид==
==Э/П. Симонов приводит данные обследова-
ния космонавтов в качестве одного из экспериментальных под-
тверждений информационной теории эмоций.
Когнитивно-аффективный подход
Оригинальный вклад Сингера в психо-
логию аффекта отражает его психоаналитическую подготовку и
интерес к когнитивным процессам, фантазии и воображению.
В то же самое время сходство его когнитивно-аффективного под-
хода с аналогичным подходом Томкинса
и Изарда делают его идеи соответствующими
теории дифференциальных эмоций. Сингер, подобно Томкинсу,
Изарду и Далу, предположил, что эмоции образуют основную
мотивационную систему человеческого существования. Его уни-
кальный вклад основан на клинических и экспериментальных ис-
следова.ниях, подтверждающих его основное предположение
о том, что процессы фантазии и воображения связывают знание
и аффект и, таким образом, представляют основные человече-
ские мотивы.
Согласно Сингеру, в основе взаимоотношений между аффек-
том и знанием лежали попытки приспособления ребенка к новой
и постоянно меняющейся окружающей среде.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117