Этот термин не относится к
инструментальным, двигательным или локомоторным реакциям на
внутриличностные эмоциональные процессы. Число исследований,
в которых используются экспериментальные приемы, направлен-
ные на регистрацию выразительного поведения, быстро увеличи-
вается в последнее десятилетие. Уверенность в надежности и по-
лезности таких методов значительно возросла, благодаря совре-
менным исследованиям письменных и дописьменных культур, под-
тверждающим предположение Дарвина об универсальности и
врожденности определенных фундаментальных выражений эмоций
К исследованиям выразительного компонента эмоции мы бу-
дем обращаться в последующих главах этой книги. В данном же
обзоре методов будут кратко обсуждены и проиллюстрированы
два типа исследований эмоциональной экспре.ссии: исследования
собственно выражения эмоции (ее кодирования) и исследования
узнавания (декодирования) знаков или признаков выражения
эмоции.
Методики для изучения эмоциональной экспрессии. Исследо-
вания экспрессии имеют два основных направления: изучение
(а) произвольной экспрессии и (б) непроизвольной, или спонтан-
ной. Произвольному выражению, или способности демонстриро-
вать определенное выражение эмоции, посвящено очень мало ис-
следований. Хотя некоторые аВторы
1941) показали, что выражения лица у слепорожденных детей раз-
виваются приблизительно так же, как в норме, Дьюмас
указал, что степень произвольности экспресси у сле-
пых от рождения значительно ниже, чем у здоровых индивидов.
В одной из работ проверялась способность детей вы-
полнять некоторые мимические движения. Детям описывалось и
показывалось каждое движение, многие из которых были компо-
нентами отдельных эмоций. Было выяснено, что детская способ-
ность произвольно осуществлять требуемые мимические движения
развивается поступательно от четырех до четырнадцати лет.
С детьми, моложе четырехлетнего возраста, эксперимент не про-
водился.
Проблема овладения спонтанными выражениями в различных
ситуациях - препятствие в изучении произвольных выражений.
Некоторые наиболее важные вклады в изучение детского спон-
танного поведения, включая выражение лица, движения головы и
эмоционально-окрашенные жесты и манипуляции, были сделаны
этологами. Пример этого типа исследования будет дан в после-
дующем разделе.
Исследователи выразительного поведения используют три при-
ема: прямое наблюдение, фотографирование и запись на видио
магнитофон или на кинопленку. Каждый из этих приемов имеет и
преимущества и недостатки наблюдения, ни ста-
достоинства и недостатки. Ни метод прямого наблюдения, ни ста-
тичное фотографирование не являются столь же исчерпывающи-
ми, как запись на видеомагнитофон или на кинопленку. Однако
использование видеомагнитофона или кинокамеры не гарантирует
четкую запись мимики, поскольку не всегда возможно фокусиро-
вать регистрирующую аппаратуру на лице. Экман с соавторами
записывали на видеомагнитофон выражения лиц пяти- и
шестилетних мальчиков, когда они смотрели сцены жестокости по
телевидению. Выражение каждым ребенком интереса, радости,
удивления, печали, гнева, отвращения, страха и боли было оце-
нено судьями. После просмотра телевизионной программы детям
да1вали возможность оказать помощь или помешать своим сверст-
никам. Были получены высокозначимые корреляции между типом
эмоций, выражаемых при просмотре телевизионной программы, и
типом поведения (агрессивным или альтруистическим), выявлен-
ным после нее. Те мальчики, которые демонстрировали наиболь-
шую радость при просмотре сцен жестокости, вели себя более аг-
рессивно, а те, которые выглядели незаинтересованными или ис-
пытывающими боль, чаще помогали другим детям.
Экман, Фрайзен и Томкинс
разработали детальный метод анализа мимического выражения
. Этот метод может
быть использован для оценки фотографий и видеомагнитофонной
записи. Он помога,ет оценить (выражение в каждой из трех зон
лица: а) брови - надбровная зона, б) глаза - веки, в) низ лица,
включающий щеки, нос, рот, подбородок. Для определения выра-
жения в каждой зоне лица применяются фотографии, поскольку
они более объективны и надежны, чем вербальные описания. При-
меры таких стандартных фотографий, используемых для опреде-
ления эмоции гнева, .представлены на рис. 13.
При использовании фаст эксперт рассматривает некоторое
выражение лица, причем только одну его зону, и сравнивает ее
с моделью из атласа .выразительных фотографий фаст. Эксперт
не оценивает, какая выражена эмоция, а просто относит ее к оп-
ределенному классу. Тип эмоции определяется по формуле, кото-
рая может включать в себя оценки одного эксперта или не-
скольких
фаст производит оценивание шести эмоций:
удивление, горе (печаль), гнев, отвращение и
В одном из них экспериментаторы сделали видеомагнитофонные
записи лиц субъектов, когда те смотрели фильм об осеннем лис-
топаде, а затем - фильм об операции сердца. Выражения лиц
на протяжении приблизительно трех минут во время показа ней-
трального фильма и трех минут - во время вызывающего стресс
Рис. 13. Три варианта <гневного рта>
оценивались с помощью РА5Т. Результаты выявили огромные
различия выражений лиц во время разных фильмов. Во время
первого доминировали эмоции радости и счастья; во время второ-
го - гнев и отвращение
Узнавание или различение эмоциональных выражений. Иссле-
дование Экмана, Фрайзена и Томкинса, описанное кратко в пре-
дыдущем разделе, использовало объективную оценивающую тех-
нику для анализа выражений лиц в терминах эмоциональных ка-
тегорий. Оценивающая техника применялась наблюдателями, ко-
торые могли просматривать видеомагнитофонные записи столько
раз, сколько было необходимо для того, чтобы подобрать к име-
ющимся в записи выражениям лиц выражения модели в атласе
фотографий фаст. Другой тип изучения экспрессии - исследова-
другим подходом к изучению поведения в обыденных жиз-
ненных ситуациях являются этология .
Этологи - это зоологи, изучающие поведение животных в естест-
венных условиях. Ныне некоторые из них обратили свое внимание
на изучение человека. Современные этологи описывают и класси-
фицируют небольшие или легко обнаруживаемые единицы пове-
дения. Они не делают на основании отдельных наборов вырази-
тельных движений или жестов выводов о том, какую эмоцию ощу-
щает субъект, а просто фиксируют экспрессию и движения без
какого-либо заключения о субъективном переживании.
Довольно подробное этологическое исследование детей в шко-
лах-интернатах было проведено Мак-Грю реак-
ции, описанные Мак-Грю с использованием этологического под-
хода, и оценка выразительных движений с помощью методик тила
фаст показали значительное совпадение результатов, хотя эти
два подхода имеют различные цели.
вторая шкалы состоят из тридцати прилагательных (по три для
каждой из десяти фундаментальных эмоций). Инструкция к пер-
вой методике требует от индивида оценить по одной пятипункт-
ной шкале интенсивности степень точности, с которой каждое сло-
во описывает то, что он чувствует в настоящее время.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
инструментальным, двигательным или локомоторным реакциям на
внутриличностные эмоциональные процессы. Число исследований,
в которых используются экспериментальные приемы, направлен-
ные на регистрацию выразительного поведения, быстро увеличи-
вается в последнее десятилетие. Уверенность в надежности и по-
лезности таких методов значительно возросла, благодаря совре-
менным исследованиям письменных и дописьменных культур, под-
тверждающим предположение Дарвина об универсальности и
врожденности определенных фундаментальных выражений эмоций
К исследованиям выразительного компонента эмоции мы бу-
дем обращаться в последующих главах этой книги. В данном же
обзоре методов будут кратко обсуждены и проиллюстрированы
два типа исследований эмоциональной экспре.ссии: исследования
собственно выражения эмоции (ее кодирования) и исследования
узнавания (декодирования) знаков или признаков выражения
эмоции.
Методики для изучения эмоциональной экспрессии. Исследо-
вания экспрессии имеют два основных направления: изучение
(а) произвольной экспрессии и (б) непроизвольной, или спонтан-
ной. Произвольному выражению, или способности демонстриро-
вать определенное выражение эмоции, посвящено очень мало ис-
следований. Хотя некоторые аВторы
1941) показали, что выражения лица у слепорожденных детей раз-
виваются приблизительно так же, как в норме, Дьюмас
указал, что степень произвольности экспресси у сле-
пых от рождения значительно ниже, чем у здоровых индивидов.
В одной из работ проверялась способность детей вы-
полнять некоторые мимические движения. Детям описывалось и
показывалось каждое движение, многие из которых были компо-
нентами отдельных эмоций. Было выяснено, что детская способ-
ность произвольно осуществлять требуемые мимические движения
развивается поступательно от четырех до четырнадцати лет.
С детьми, моложе четырехлетнего возраста, эксперимент не про-
водился.
Проблема овладения спонтанными выражениями в различных
ситуациях - препятствие в изучении произвольных выражений.
Некоторые наиболее важные вклады в изучение детского спон-
танного поведения, включая выражение лица, движения головы и
эмоционально-окрашенные жесты и манипуляции, были сделаны
этологами. Пример этого типа исследования будет дан в после-
дующем разделе.
Исследователи выразительного поведения используют три при-
ема: прямое наблюдение, фотографирование и запись на видио
магнитофон или на кинопленку. Каждый из этих приемов имеет и
преимущества и недостатки наблюдения, ни ста-
достоинства и недостатки. Ни метод прямого наблюдения, ни ста-
тичное фотографирование не являются столь же исчерпывающи-
ми, как запись на видеомагнитофон или на кинопленку. Однако
использование видеомагнитофона или кинокамеры не гарантирует
четкую запись мимики, поскольку не всегда возможно фокусиро-
вать регистрирующую аппаратуру на лице. Экман с соавторами
записывали на видеомагнитофон выражения лиц пяти- и
шестилетних мальчиков, когда они смотрели сцены жестокости по
телевидению. Выражение каждым ребенком интереса, радости,
удивления, печали, гнева, отвращения, страха и боли было оце-
нено судьями. После просмотра телевизионной программы детям
да1вали возможность оказать помощь или помешать своим сверст-
никам. Были получены высокозначимые корреляции между типом
эмоций, выражаемых при просмотре телевизионной программы, и
типом поведения (агрессивным или альтруистическим), выявлен-
ным после нее. Те мальчики, которые демонстрировали наиболь-
шую радость при просмотре сцен жестокости, вели себя более аг-
рессивно, а те, которые выглядели незаинтересованными или ис-
пытывающими боль, чаще помогали другим детям.
Экман, Фрайзен и Томкинс
разработали детальный метод анализа мимического выражения
. Этот метод может
быть использован для оценки фотографий и видеомагнитофонной
записи. Он помога,ет оценить (выражение в каждой из трех зон
лица: а) брови - надбровная зона, б) глаза - веки, в) низ лица,
включающий щеки, нос, рот, подбородок. Для определения выра-
жения в каждой зоне лица применяются фотографии, поскольку
они более объективны и надежны, чем вербальные описания. При-
меры таких стандартных фотографий, используемых для опреде-
ления эмоции гнева, .представлены на рис. 13.
При использовании фаст эксперт рассматривает некоторое
выражение лица, причем только одну его зону, и сравнивает ее
с моделью из атласа .выразительных фотографий фаст. Эксперт
не оценивает, какая выражена эмоция, а просто относит ее к оп-
ределенному классу. Тип эмоции определяется по формуле, кото-
рая может включать в себя оценки одного эксперта или не-
скольких
фаст производит оценивание шести эмоций:
удивление, горе (печаль), гнев, отвращение и
В одном из них экспериментаторы сделали видеомагнитофонные
записи лиц субъектов, когда те смотрели фильм об осеннем лис-
топаде, а затем - фильм об операции сердца. Выражения лиц
на протяжении приблизительно трех минут во время показа ней-
трального фильма и трех минут - во время вызывающего стресс
Рис. 13. Три варианта <гневного рта>
оценивались с помощью РА5Т. Результаты выявили огромные
различия выражений лиц во время разных фильмов. Во время
первого доминировали эмоции радости и счастья; во время второ-
го - гнев и отвращение
Узнавание или различение эмоциональных выражений. Иссле-
дование Экмана, Фрайзена и Томкинса, описанное кратко в пре-
дыдущем разделе, использовало объективную оценивающую тех-
нику для анализа выражений лиц в терминах эмоциональных ка-
тегорий. Оценивающая техника применялась наблюдателями, ко-
торые могли просматривать видеомагнитофонные записи столько
раз, сколько было необходимо для того, чтобы подобрать к име-
ющимся в записи выражениям лиц выражения модели в атласе
фотографий фаст. Другой тип изучения экспрессии - исследова-
другим подходом к изучению поведения в обыденных жиз-
ненных ситуациях являются этология .
Этологи - это зоологи, изучающие поведение животных в естест-
венных условиях. Ныне некоторые из них обратили свое внимание
на изучение человека. Современные этологи описывают и класси-
фицируют небольшие или легко обнаруживаемые единицы пове-
дения. Они не делают на основании отдельных наборов вырази-
тельных движений или жестов выводов о том, какую эмоцию ощу-
щает субъект, а просто фиксируют экспрессию и движения без
какого-либо заключения о субъективном переживании.
Довольно подробное этологическое исследование детей в шко-
лах-интернатах было проведено Мак-Грю реак-
ции, описанные Мак-Грю с использованием этологического под-
хода, и оценка выразительных движений с помощью методик тила
фаст показали значительное совпадение результатов, хотя эти
два подхода имеют различные цели.
вторая шкалы состоят из тридцати прилагательных (по три для
каждой из десяти фундаментальных эмоций). Инструкция к пер-
вой методике требует от индивида оценить по одной пятипункт-
ной шкале интенсивности степень точности, с которой каждое сло-
во описывает то, что он чувствует в настоящее время.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117