Поэтому
Рорахер утверждает, что личность в течение жизни изменяется, а харак-
тер никогда.
143
Большинство психологов отождествляют понятие «личность» с по-
нятием «характер» именно так, как и науку о личности с характероло-
гией. Однако имеются и такие авторы, которые понятие «характер» ре-
шительно исключают из психологии потому, что оно может заменяться
понятием «характер» с точки зрения нравственного значения. Олпорт,
например, вообще считает его излишним потому, что характер выража-
ет личность, оцениваемую нравственными категориями, в то время как
личность имеет свой, совершенно иной характер - без какого бы то ни
было морального аспекта.
Гайнц Ремплайн, написавший обширную работу по психологии
личности, темпераментом называет относительную постоянную лич-
ной окраски переживаний и формы индивидуального способа реакции
и движения; характером он называет относительную постоянную ин-
дивидуального оценивающего ошущения и желания, мы видим, следова-
тельно, что все-таки и в это определение попадает оценка личности. Это
обусловливается у Ремплайна тем, что и личность в его понимании (в
отличие от лица) включает в себя ориентацию на духовный ряд ценно-
стей, т. е. то, что мы в начальном объяснении о различии между психо-
логией животных и психологией человека подчеркивали как основное
различие: человек имеет индивидуальную историю и общественную ис-
торию; животные её в этом смысле не имеют: они живут, размножаются
и умирают. Они не знают истории, не имеют культуры.
Однако мы не согласны с пониманием Ремплайна в том смысле, что
с психологической точки зрения следовало бы связывать характер с об-
ластью ценностей.
Мы могли бы понимать темперамент как способ эмоциональной
реактивности и динамики деятельности индивида; .характе-
ром мы могли бы назвать конституциональные свойства лично-
сти. В этом смысле мы согласны с Рорахером. Определение личности
мы привели выше. Поэтому в заключение главы о личности мы могли
бы сказать, что к развитой личности ведет сложный путь: как филогене-
тически, так и онтогенетически имеет место закон прогрессирующей
индивидуализации, интеграции (также закрепления) и дифферен-
циации.
Мы рождаемся как индивиды, становимся лицами (персонализа-
ция), которые осознают свое «я» как центр сознательной жизни и обла-
дают определенной индивидуальностью, обусловленной темпе-
раментом. Путем воспитания и в результате постоянных контактов
и взаимоотношений с жизненной средой из единства конституциональ-
ных свойств (характера) проявляется и создается личность.
8. Личный темп
В этой главе мы хотели бы еще обратить внимание на личный темп, о
котором забывают почти все введения в общую психологию, хотя речь
идет об очень существенном компоненте личности (Айзенк относит его
к чертам личности).
•
144
При анализе литературы, касающейся личного темпа, вызывает
удивление тот факт, что - в отличие от других явлений психической жиз-
ни - ему было уделено относительно мало внимания, несмотря на то,
что значение личного темпа очень велико как в теоретическом, так
и в практическом отношении. Какое место он занимает в структуре ди-
намики личности? Является ли он компонентом темперамента или его
выражением, вытекает ли он непосредственно из типа нервной системы
индивида и является неизменным или приобретенным? Рождаемся ли
мы с определенным темпом всей своей деятельности?
В свое время мы предприняли более широкое исследование и ре-
зультаты его сравнили с концепциями всех более известных авторов, ко-
торые занимались личным темпом.
Результаты исследования можно обобщить следующим образом:
наличие личного темпа признается. Признается также, что индивид ощу-
щает его как естественный, свойственный ему и адекватный личностным
свойствам (а потому для индивида приятный) темп активностей. (В ли-
тературе встречаются различные обозначения личного темпа, такие как
например: собственный темп, психический темп, психомоторный темп,
естественный темп, обычный способ (natural, congenial way), префериро-
ванный темп, спонтанная скорость, личный ритм и т. п.)
Не существует какого-либо общего личного темпа, который был бы
одинаковым для всех индивидуальных активностей, но существует лич-
ный темп для отдельных групп индивидуальных активностей. Считают,
что индивид для него создает себе оптимально соответствующую фор-
мулу времени, относительно константную в течение длительного перио-
да. Можно предполагать, что первичный личный темп (например, в теп-
пинге) является одним из основных задаточных активностей, зависящих
от типа нервной системы. Личный темп изучался в связи с типологией
Кречмера в общем в 1924-1930 г. (Ван дер Хорст, Гуревич, Озерецкий,
Липманн, Киблер, Энке) и авторы всего согласно констатировали, что
шизотимно лептосомные и атлетики обладают более быстрым личным
темпом, чем пикники, но худшей приспособляемостью и большей склон-
ностью к персеверации и длительному психическому напряжению.
Ида Фришайзен-Келер выявила связь с наследственностью, как на
близнецах, так и при исследовании личного темпа родителей и детей
(1933).
Далее было установлено, что личный темп может специфически
проявится в различных типах темперамента. Способность переходить от
одного темпа к другому обусловлена подвижностью нервных процесов
(в старом понимании), новейшие исследования теории активации, про-
водимые школой Теплова, показали, что речь идет о склонности к пара-
метру лабильности, и что личный темп одновременно является показа-
телем уровня активации (Л. А. Лепихова, 1974). Имеются авторы, кото-
рые в личном темпе видят прямо генотипические особенности (Малков,
Геронова).
Что касается отношения личного темпа к интровертности и экстра-
вертности, то оказалось, что экстраверты продуцируют, например, го-
145
раздо больше невольных отдыховых пауз (за 5 минут 370), чем интро-
верты. В связи с интерферентностью лица, обладающие высокий интер-
ферентной склонностью, стучат быстрее, и очевидно, являются индиви-
дами со слабыми типом нервной системы (Герда Лазарус-Маинка и Гре-
гор Тербуикен, 1974).
Интересные результаты принесла также факторная аналитическая
работа Г. Я. А. Римольди (1951), который единственный изучал сущ-
ность личного темпа как такового (без того, чтобы личный темп был
скорее только индикатором другой проблематики).
Важным является общий вывод, что существует сильная интравари-
абельная константность личного темпа (которая, однако, увеличивается,
если эксперименты отличаются друг от друга по содержанию).
Межличные отношения
Основы интерперсональных (межличностных) отношений формируются
уже с раннего детства. Ребенок, вступая в контакт со взрослыми, братья-
ми и сестрами, с одноклассниками и друзьями осваивает взгляды, отно-
шения, навыки и способы поведения.
Речь идет об «обучении» в самом широком смысле слова. Наступает
идентификация т. е. отождествление с теми лицами, к которым он испы-
тывает положительное эмоциональное отношение и уважение и в кото-
рых он видит пример для себя. Идентификационными примерами могут
быть и лица, с которыми молодой человек не вступает в непосредствен-
ный контакт, например, известные спортсмены, артисты, ученые или ли-
ца из прошлого, или совершенно вымышленные лица - литературные,
театральные, фильмовые герои.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145
Рорахер утверждает, что личность в течение жизни изменяется, а харак-
тер никогда.
143
Большинство психологов отождествляют понятие «личность» с по-
нятием «характер» именно так, как и науку о личности с характероло-
гией. Однако имеются и такие авторы, которые понятие «характер» ре-
шительно исключают из психологии потому, что оно может заменяться
понятием «характер» с точки зрения нравственного значения. Олпорт,
например, вообще считает его излишним потому, что характер выража-
ет личность, оцениваемую нравственными категориями, в то время как
личность имеет свой, совершенно иной характер - без какого бы то ни
было морального аспекта.
Гайнц Ремплайн, написавший обширную работу по психологии
личности, темпераментом называет относительную постоянную лич-
ной окраски переживаний и формы индивидуального способа реакции
и движения; характером он называет относительную постоянную ин-
дивидуального оценивающего ошущения и желания, мы видим, следова-
тельно, что все-таки и в это определение попадает оценка личности. Это
обусловливается у Ремплайна тем, что и личность в его понимании (в
отличие от лица) включает в себя ориентацию на духовный ряд ценно-
стей, т. е. то, что мы в начальном объяснении о различии между психо-
логией животных и психологией человека подчеркивали как основное
различие: человек имеет индивидуальную историю и общественную ис-
торию; животные её в этом смысле не имеют: они живут, размножаются
и умирают. Они не знают истории, не имеют культуры.
Однако мы не согласны с пониманием Ремплайна в том смысле, что
с психологической точки зрения следовало бы связывать характер с об-
ластью ценностей.
Мы могли бы понимать темперамент как способ эмоциональной
реактивности и динамики деятельности индивида; .характе-
ром мы могли бы назвать конституциональные свойства лично-
сти. В этом смысле мы согласны с Рорахером. Определение личности
мы привели выше. Поэтому в заключение главы о личности мы могли
бы сказать, что к развитой личности ведет сложный путь: как филогене-
тически, так и онтогенетически имеет место закон прогрессирующей
индивидуализации, интеграции (также закрепления) и дифферен-
циации.
Мы рождаемся как индивиды, становимся лицами (персонализа-
ция), которые осознают свое «я» как центр сознательной жизни и обла-
дают определенной индивидуальностью, обусловленной темпе-
раментом. Путем воспитания и в результате постоянных контактов
и взаимоотношений с жизненной средой из единства конституциональ-
ных свойств (характера) проявляется и создается личность.
8. Личный темп
В этой главе мы хотели бы еще обратить внимание на личный темп, о
котором забывают почти все введения в общую психологию, хотя речь
идет об очень существенном компоненте личности (Айзенк относит его
к чертам личности).
•
144
При анализе литературы, касающейся личного темпа, вызывает
удивление тот факт, что - в отличие от других явлений психической жиз-
ни - ему было уделено относительно мало внимания, несмотря на то,
что значение личного темпа очень велико как в теоретическом, так
и в практическом отношении. Какое место он занимает в структуре ди-
намики личности? Является ли он компонентом темперамента или его
выражением, вытекает ли он непосредственно из типа нервной системы
индивида и является неизменным или приобретенным? Рождаемся ли
мы с определенным темпом всей своей деятельности?
В свое время мы предприняли более широкое исследование и ре-
зультаты его сравнили с концепциями всех более известных авторов, ко-
торые занимались личным темпом.
Результаты исследования можно обобщить следующим образом:
наличие личного темпа признается. Признается также, что индивид ощу-
щает его как естественный, свойственный ему и адекватный личностным
свойствам (а потому для индивида приятный) темп активностей. (В ли-
тературе встречаются различные обозначения личного темпа, такие как
например: собственный темп, психический темп, психомоторный темп,
естественный темп, обычный способ (natural, congenial way), префериро-
ванный темп, спонтанная скорость, личный ритм и т. п.)
Не существует какого-либо общего личного темпа, который был бы
одинаковым для всех индивидуальных активностей, но существует лич-
ный темп для отдельных групп индивидуальных активностей. Считают,
что индивид для него создает себе оптимально соответствующую фор-
мулу времени, относительно константную в течение длительного перио-
да. Можно предполагать, что первичный личный темп (например, в теп-
пинге) является одним из основных задаточных активностей, зависящих
от типа нервной системы. Личный темп изучался в связи с типологией
Кречмера в общем в 1924-1930 г. (Ван дер Хорст, Гуревич, Озерецкий,
Липманн, Киблер, Энке) и авторы всего согласно констатировали, что
шизотимно лептосомные и атлетики обладают более быстрым личным
темпом, чем пикники, но худшей приспособляемостью и большей склон-
ностью к персеверации и длительному психическому напряжению.
Ида Фришайзен-Келер выявила связь с наследственностью, как на
близнецах, так и при исследовании личного темпа родителей и детей
(1933).
Далее было установлено, что личный темп может специфически
проявится в различных типах темперамента. Способность переходить от
одного темпа к другому обусловлена подвижностью нервных процесов
(в старом понимании), новейшие исследования теории активации, про-
водимые школой Теплова, показали, что речь идет о склонности к пара-
метру лабильности, и что личный темп одновременно является показа-
телем уровня активации (Л. А. Лепихова, 1974). Имеются авторы, кото-
рые в личном темпе видят прямо генотипические особенности (Малков,
Геронова).
Что касается отношения личного темпа к интровертности и экстра-
вертности, то оказалось, что экстраверты продуцируют, например, го-
145
раздо больше невольных отдыховых пауз (за 5 минут 370), чем интро-
верты. В связи с интерферентностью лица, обладающие высокий интер-
ферентной склонностью, стучат быстрее, и очевидно, являются индиви-
дами со слабыми типом нервной системы (Герда Лазарус-Маинка и Гре-
гор Тербуикен, 1974).
Интересные результаты принесла также факторная аналитическая
работа Г. Я. А. Римольди (1951), который единственный изучал сущ-
ность личного темпа как такового (без того, чтобы личный темп был
скорее только индикатором другой проблематики).
Важным является общий вывод, что существует сильная интравари-
абельная константность личного темпа (которая, однако, увеличивается,
если эксперименты отличаются друг от друга по содержанию).
Межличные отношения
Основы интерперсональных (межличностных) отношений формируются
уже с раннего детства. Ребенок, вступая в контакт со взрослыми, братья-
ми и сестрами, с одноклассниками и друзьями осваивает взгляды, отно-
шения, навыки и способы поведения.
Речь идет об «обучении» в самом широком смысле слова. Наступает
идентификация т. е. отождествление с теми лицами, к которым он испы-
тывает положительное эмоциональное отношение и уважение и в кото-
рых он видит пример для себя. Идентификационными примерами могут
быть и лица, с которыми молодой человек не вступает в непосредствен-
ный контакт, например, известные спортсмены, артисты, ученые или ли-
ца из прошлого, или совершенно вымышленные лица - литературные,
театральные, фильмовые герои.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145