3. 1978).
В состоянии невесомости появляются и другие затруднения. Челове-
ческое сердце привыкло преодолевать гравитацию, но в состоянии неве-
сомости в этом нет необходимости, и таким образом наступает перепол-
нение кровью головы и грудной клетки. Космонавт при этом испытыва-
ет чувство «переполненной головы». Объективно можно наблюдать уме-
ренный отек лица; нижние конечности, наоборот, как будто худеют, на
них можно видеть каждую кость, каждую мышцу.
Состояние невесомости вызывает также повышенную чувствитель-
ность органов чувств. Сообщения первых космонавтов о том, что они
могли невооруженным глазом видеть некоторые детали на поверхности
Земли, казались неправдоподобными но в настоящее время точно уста-
новлено, что это действительно так, что пребывание в космосе обостря-
ет зрение и слух и восприятие вообще, и эта повышенная чувствитель-
ность длится еще в течение некоторого времени после возвращения на
Землю. Космонавт чувствует все органы в своем теле, постель его давит
и т. д. (25. 3. 1978).
Все области психологии имеют большое практическое значение. Ед-
ва ли в настоящее время можно строго различать основные психологи-
ческие исследования и прикладные в старом смысле слова. Также и все
области прикладной психологии должны опираться на научно-исследо-
вательскую работу. Ситуация такова, что для практики имеют значение
как чисто теоретические области, так и теоретические исследования при-
кладной психологии.
Если, например, психология исследует, что происходит с психиче-
ской жизнью человека при сенсорной и социальной депривации (когда
он бывает лишен всех чувственных раздражителей и социальных контак-
тов), то такие исследования имеют основное значение для общей теории
психологии, но одновременно, например, и для космонавтики - для пси-
хологии человека, находящегося в полной изоляции в пространстве. Они
имеют значение также для медицинской профилактики, указывая на фак-
торы, которые могут вести к расстройству психической деятельности.
Аналогичная картина наблюдается и в других областях психологии.
Но так же, как и в медицине, так и в психологии нельзя овладеть
всеми областями. Современные психологи совместно исследуют основ-
ные дисциплины и общую психологию и методологию, а также и свою
дисциплину, (например, медицинскую психологию), а затем специализи-
руются.
37
IV. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Каждая наука сначала собирает факты по своей дисциплине, затем
приводит их в порядок, группирует и сортирует их и, наконец,
соответствующим образом излагает. Методы психологии для на-
глядности можно разделить следующим образом:
1. Метод прямого наблюдения
а) собственной психической жизни (интроспекция),
б) прямое наблюдение психической жизни других лиц, отражающей-
ся в поведении, проявлениях и творчестве (экстраспекция);
2. Методы управляемого наблюдения
.а) естественный эксперимент - целенаправленное эксперимен-
тальное наблюдение в естественных условиях,
б) лабораторный эксперимент - в лаборатории с использова-
нием аппаратуры.
Кроме этих основных методических форм, мы естественно применя-
ем целый ряд других методов, которые по своему характеру стоят ближе
то к прямому наблюдению, то к эксперименту.
Управляемый разговор, эксплорация
Он предназначен для получения необходимых анамнестических данных.
Вопросы необходимо задавать так, тобы они направлялись к сути ожи-
даемого результата, но управлять разговором следует незаметно. Чело-
век, с которым проводится беседа, не должен заметить, что разговор ка-
ким-то образом «направляется», у него должно создаться впечатление,
совершенно непринужденной беседы. Аналогичным образом следует по-
ступать и в том случае, когда мы уже имеем заранее приготовленную,
совершенно определенную анамнестическую схему; например, один
из анамнестических вопросов будет касаться агрессивных склонностей
ребенка, причем формы агрессивного и неагрессивного поведения уже
наперед включены в анамнестическую анкету: «Что делает ваша девоч-
ка, когда сердится на вас? (Ругается, упрекает, пытается вас ударить,
упрямится, уйдет в угол и будет там тихо сидеть, плачет, катается по зе-
мле, от возбуждения перестает дышать, делает вид, что ей все равно и т.
д. и т. д.?).
«А что делаете вы, когда ребенок сердится на вас?» (Исполняете ка-
ждое его требование, чтобы он оставил вас в. покое, отвлекаете внимание
ребенка, уходите от ребенка; упрекаете его; чувствительно наказываете
его, ругаете его; выбираете другие меры наказания: ставите на колени,
привязываете и т. п.?). Следовательно, анамнез, являясь целью управля-
емого развовора, должен быть экономически целенаправленным и пол-
ным и должен предоставить нам достаточное количество сведений для
решения требуемой проблемы (диагностической, терапевтической или
научно-исследовательской).
Если же мы ставим себе целью собирание полного личного анамне-
за, то необходимо обратить внимание на порядок задаваемых вопросов.
38
Разумеется, никогда не следует начинать с вопросов, касающихся на-
следственности, суицидных попыток, родственников - правонарушите-
лей, количества слабоумных'в семье и т. п. Если бы мы прежде всего за-
давали обследуемому лицу вопросы, касающиеся отягощенной на-
следственности, то тем самым могли бы внушить ему мысль о том, что
у него подозревают какое-то серьезное психическое расстройство.
У маленьких детей, как правило, следует прибегать к вспомогатель-
ному звену, которым обычно бывает Петрушка или кукла (всегда назы-
ваемая по имени), задающие маленьким детям вопросы вместо врача
или психолога. Иногда приходится попросить ребенка, чтобы он в сле-
дующий раз принес свою куклу и разговор затем ведут между собой ку-
кла психолога и кукла исследуемого ребенка. Результаты превосходят
все .ожидания, так как ребенок обычно расскажет кукле то, что он сам ни-
когда не'рассказал бы ни врачу, ни психологу.
Бел и'мы пользуемся анкетой с вопросами, то мы можем рассчи-
тывать'на.самостоятельную работу у взрослых, но не у детей. Взрослый,
например^ всё положительные ответы на вопросы заносит на одну сто-
рону, все отрицательные - на другую, иногда зачеркивает или обводит
кружком ответы (один из них): да - нет - не знаю.
Рис. 6 Схема рисунков нор-
мальных детей в соответ-
ствии с возрастом (по И.
Винче).
{.„._,
39
Детские анкеты должны быть составлены в форме игры. Например,
анкета внутрисемейных отношений Антони-Бене составлена так, что ре-
бенок имеет перед собой фигурки, обозначающие всех членов семьи, на-
чиная от маленького ребенка, лежащего в коляске, и кончая бабушкой
и дедушкой. Эти фигурки прикрепляются к коробкам, имеющим щель
(копилки). Дети вначале должны составить модель семьи и лишь после
этого можно начать задавать вопросы в форме игры. Например, экспе-
риментатор спрашивает: «Кто больше всего тебя ласкает?» и ребенок
кладет листочек с этим вопросом в копилку с фигуркой матери.
Одновременно этот метод является и примером проекционных
методов. С помощью проекционных методов мы определяем свойства,
взгляды личности а также переживания личности и т. п. Например, детс-
кие рисунки являются выраженным примером проекции.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145
В состоянии невесомости появляются и другие затруднения. Челове-
ческое сердце привыкло преодолевать гравитацию, но в состоянии неве-
сомости в этом нет необходимости, и таким образом наступает перепол-
нение кровью головы и грудной клетки. Космонавт при этом испытыва-
ет чувство «переполненной головы». Объективно можно наблюдать уме-
ренный отек лица; нижние конечности, наоборот, как будто худеют, на
них можно видеть каждую кость, каждую мышцу.
Состояние невесомости вызывает также повышенную чувствитель-
ность органов чувств. Сообщения первых космонавтов о том, что они
могли невооруженным глазом видеть некоторые детали на поверхности
Земли, казались неправдоподобными но в настоящее время точно уста-
новлено, что это действительно так, что пребывание в космосе обостря-
ет зрение и слух и восприятие вообще, и эта повышенная чувствитель-
ность длится еще в течение некоторого времени после возвращения на
Землю. Космонавт чувствует все органы в своем теле, постель его давит
и т. д. (25. 3. 1978).
Все области психологии имеют большое практическое значение. Ед-
ва ли в настоящее время можно строго различать основные психологи-
ческие исследования и прикладные в старом смысле слова. Также и все
области прикладной психологии должны опираться на научно-исследо-
вательскую работу. Ситуация такова, что для практики имеют значение
как чисто теоретические области, так и теоретические исследования при-
кладной психологии.
Если, например, психология исследует, что происходит с психиче-
ской жизнью человека при сенсорной и социальной депривации (когда
он бывает лишен всех чувственных раздражителей и социальных контак-
тов), то такие исследования имеют основное значение для общей теории
психологии, но одновременно, например, и для космонавтики - для пси-
хологии человека, находящегося в полной изоляции в пространстве. Они
имеют значение также для медицинской профилактики, указывая на фак-
торы, которые могут вести к расстройству психической деятельности.
Аналогичная картина наблюдается и в других областях психологии.
Но так же, как и в медицине, так и в психологии нельзя овладеть
всеми областями. Современные психологи совместно исследуют основ-
ные дисциплины и общую психологию и методологию, а также и свою
дисциплину, (например, медицинскую психологию), а затем специализи-
руются.
37
IV. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Каждая наука сначала собирает факты по своей дисциплине, затем
приводит их в порядок, группирует и сортирует их и, наконец,
соответствующим образом излагает. Методы психологии для на-
глядности можно разделить следующим образом:
1. Метод прямого наблюдения
а) собственной психической жизни (интроспекция),
б) прямое наблюдение психической жизни других лиц, отражающей-
ся в поведении, проявлениях и творчестве (экстраспекция);
2. Методы управляемого наблюдения
.а) естественный эксперимент - целенаправленное эксперимен-
тальное наблюдение в естественных условиях,
б) лабораторный эксперимент - в лаборатории с использова-
нием аппаратуры.
Кроме этих основных методических форм, мы естественно применя-
ем целый ряд других методов, которые по своему характеру стоят ближе
то к прямому наблюдению, то к эксперименту.
Управляемый разговор, эксплорация
Он предназначен для получения необходимых анамнестических данных.
Вопросы необходимо задавать так, тобы они направлялись к сути ожи-
даемого результата, но управлять разговором следует незаметно. Чело-
век, с которым проводится беседа, не должен заметить, что разговор ка-
ким-то образом «направляется», у него должно создаться впечатление,
совершенно непринужденной беседы. Аналогичным образом следует по-
ступать и в том случае, когда мы уже имеем заранее приготовленную,
совершенно определенную анамнестическую схему; например, один
из анамнестических вопросов будет касаться агрессивных склонностей
ребенка, причем формы агрессивного и неагрессивного поведения уже
наперед включены в анамнестическую анкету: «Что делает ваша девоч-
ка, когда сердится на вас? (Ругается, упрекает, пытается вас ударить,
упрямится, уйдет в угол и будет там тихо сидеть, плачет, катается по зе-
мле, от возбуждения перестает дышать, делает вид, что ей все равно и т.
д. и т. д.?).
«А что делаете вы, когда ребенок сердится на вас?» (Исполняете ка-
ждое его требование, чтобы он оставил вас в. покое, отвлекаете внимание
ребенка, уходите от ребенка; упрекаете его; чувствительно наказываете
его, ругаете его; выбираете другие меры наказания: ставите на колени,
привязываете и т. п.?). Следовательно, анамнез, являясь целью управля-
емого развовора, должен быть экономически целенаправленным и пол-
ным и должен предоставить нам достаточное количество сведений для
решения требуемой проблемы (диагностической, терапевтической или
научно-исследовательской).
Если же мы ставим себе целью собирание полного личного анамне-
за, то необходимо обратить внимание на порядок задаваемых вопросов.
38
Разумеется, никогда не следует начинать с вопросов, касающихся на-
следственности, суицидных попыток, родственников - правонарушите-
лей, количества слабоумных'в семье и т. п. Если бы мы прежде всего за-
давали обследуемому лицу вопросы, касающиеся отягощенной на-
следственности, то тем самым могли бы внушить ему мысль о том, что
у него подозревают какое-то серьезное психическое расстройство.
У маленьких детей, как правило, следует прибегать к вспомогатель-
ному звену, которым обычно бывает Петрушка или кукла (всегда назы-
ваемая по имени), задающие маленьким детям вопросы вместо врача
или психолога. Иногда приходится попросить ребенка, чтобы он в сле-
дующий раз принес свою куклу и разговор затем ведут между собой ку-
кла психолога и кукла исследуемого ребенка. Результаты превосходят
все .ожидания, так как ребенок обычно расскажет кукле то, что он сам ни-
когда не'рассказал бы ни врачу, ни психологу.
Бел и'мы пользуемся анкетой с вопросами, то мы можем рассчи-
тывать'на.самостоятельную работу у взрослых, но не у детей. Взрослый,
например^ всё положительные ответы на вопросы заносит на одну сто-
рону, все отрицательные - на другую, иногда зачеркивает или обводит
кружком ответы (один из них): да - нет - не знаю.
Рис. 6 Схема рисунков нор-
мальных детей в соответ-
ствии с возрастом (по И.
Винче).
{.„._,
39
Детские анкеты должны быть составлены в форме игры. Например,
анкета внутрисемейных отношений Антони-Бене составлена так, что ре-
бенок имеет перед собой фигурки, обозначающие всех членов семьи, на-
чиная от маленького ребенка, лежащего в коляске, и кончая бабушкой
и дедушкой. Эти фигурки прикрепляются к коробкам, имеющим щель
(копилки). Дети вначале должны составить модель семьи и лишь после
этого можно начать задавать вопросы в форме игры. Например, экспе-
риментатор спрашивает: «Кто больше всего тебя ласкает?» и ребенок
кладет листочек с этим вопросом в копилку с фигуркой матери.
Одновременно этот метод является и примером проекционных
методов. С помощью проекционных методов мы определяем свойства,
взгляды личности а также переживания личности и т. п. Например, детс-
кие рисунки являются выраженным примером проекции.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145