с Если труд плохо организован, то у подростков пропадает интерес
_; к труду, они безразлично или даже явно отрицательно относятся
к нему.
Общественная оценка результатов труда подростков, если к
:.. гому же она исходит от работников шефствующих предприятий,
рабочих-наставников, имеет огромное воспитательное значение.
3. Формирование личности в подростковом возрасте
/
Формируя личность подростка, учитель должен опираться на
чрезвычайно характерное для подростка эмоционально окрашен-
ное стремление активно участвовать в жизни коллектива. Приоб-
ретение опыта коллективных взаимоотношений прямым образом
сказывается на 1развитии личности подростка. В коллективе раз-
вивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимо-
помощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы,
когда это нужно, интересам коллектива. Мнение коллектива
сверстников, оценка коллективом поступков и поведения подрост-
ка для него очень важны. Как правило, общественная оценка
классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение
учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на
дружное воздействие коллектива товарищей. Поэтому предъяв-
ление требований к подростку в коллективе и через коллектив-
один из путей формирования его личности.
Влечение подростков к коллективу нередко выражается в том,
что они организуют уличные, дворовые компании. Большая часть
этих групп представляет собой устойчивые образования, которыми
руководят более старшие ребята-юноши 17-20 лет. Конечно,
далеко не все такие компании должны вызывать настороженное
отношение со стороны воспитателей. Но во всяком случае необхо-
димо присмотреться к ним, понаблюдать и постараться вовлечь
их в сферу влияния общественных организаций.
Включение подростка в жизнь здорового, сплоченного, целе-
устремленного коллектива, вступление его в ряды пионерской, а
потом и комсомольской организаций-важнейший путь форми-
рования полноценной личности в этом возрасте. Каковы же
особенности формирования личности в подростковом возрасте?
Здесь прежде всего следует выделить ряд важнейших направле-
ний, по которым идет развитие личности. Это интенсивное фор-
мирование и развитие: а) нравственного (морального) сознания,
б) самосознания, в) чувства взрослости и г) деятельности обще-
ния.
Нравственные представления и понятия подростков. Одна из
важнейших особенностей подросткового возраста - развитие
нравственного сознания: нравственных представлений, понятий,
убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток
начинает руководствоваться в поведении. Если, будучи младшим
школьником, он действовал чаще всего либо по непосредственному
указанию старших (учителей и родителей), либо под влиянием
случайных и импульсивных побуждений, то теперь для него
основное значение приобретают собственные принципы поведения,
собственные взгляды и убеждения. В зависимости от того, какой
нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную
деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
Если подросток приобретает положительный опыт нравствен-
ного поведения, если его нравственные представления и понятия
складываются под правильным идейным руководством, то его
отличает высокий у1ровень нравственного сознания. Большая
часть подростков правильно разбирается в доступных их возрасту
нравственных понятиях: <Настойчивость-это когда человек
берется за самые трудные дела, когда его не страшат неудачи и
он все доводит до конца. Настойчивость может развиваться и в
хорошем человеке и в плохом, но у плохого человека она служит
для плохого дела, а у хорошего-для .хорошего дела> (мальчик,
12 лет); <Гордость-это радость за успех, а не за превосход-
ство над другими. Настоящей гордости не может быть, если ты
работаешь хорошо, а твои товарищи плохо. Передовик труда
гордится не тем, что он опередил других, а тем, что дал много
продукции Родине> (девочка, 15 лет).
В тесной связи с формированием убеждений складываются и
нравственные идеалы. Они служат своеобразным моральным эта-
лоном, на который подросток равняет свое поведение. <Для меня
идеал женщины - женщина-космонавт Валентина Терешкова -
героиня, большая общественница, хороший работник, умная, кра-
. сивая, хорошо одетая> (девочка, 14 лет); <Мой идеал-человек
с большой волей, разносторонними знаниями, любящий свое
дело, абсолютно честный и справедливый, и чтобы любил футбол
и хорошо разбирался в нем> (мальчик, 14 лет).
В мечтах подростки проектируют свою будущую жизнь и
деятельность, в мечте воплощается идеал, к которому они стре-
мятся. Мечты наших подростков говорят об их стремлении актив-
но участвовать в жизни страны.
Следует отметить, что моральные понятия и убеждения, фор-
мирующиеся у подростка стихийно, вне правильного идейного
руководства, под влиянием неверно понятых фактов, книг, кино-
ка1ртин, самостоятельного анализа поведения взрослых, могут
быть ошибочными, незрелыми или искаженными и носить харак-
тер не только заблуждений, но и чуждых нам по духу моральных
принципов. Приведем несколько примеров ошибочных высказы-
ваний подростков разного возраста: <Чуткость-это свойство
слабых и слабовольных людей, а настоящий мужественный чело-
век должен быть не чутким, а прямым, холодным, грубоватым
и резким>; <Показная и ненужная смелость-это исконно рус-
ская лихость и удальство, молодецкая удаль, когда человек ниче-
го не боится и ни с чем не считается. Горький писал: <Безумству
храбрых поем мы песню!>; <Вон Сергей Тюленин тоже девчонок
за косы дергал, зря из окна прыгал, не слушался учителей,
"поэтому из него и герой вышел>; <Только мямли и подхалимы
говорят мягким, вежливым и приветливым голосом>.
Распространенная в подростковом возрасте положительная
оценка упрямства связана с неправильным представлением о
принципиальности, независимости и самостоятельности-качест-
вах, очень ценимых подростками: <Хочу быть самостоятельным
и обходиться без чужих советов. В жизни не всегда будет у тебя
советчик. Пусть плохо и глупо, зато делаю, как хочу>. Другой
подросток продолжает эту мысль: <Для меня дело не в том, кто
прав, а кто настоит на своем!> Оказывается, все дело в стрем-
лении побеждать чужую волю. При этом не так важно, кто прав.
В подростковом возрасте, когда человек складывается как лич-
ность, ему важно чувствовать себя взрослым, сознавать, что он
может противостоять воле взрослого человека.
Один из старших подростков, нагрубивший учительнице, в
беседе с директором полностью признал свою вину, но, когда от
него потребовали извиниться перед учительницей, гордо заявил:
269
я в жизни никогда и ни перед
<Я человек принципиальный:
кем не извинялся!>
Имея некоторые неправильные моральные понятия, ошибочно
оценивая некоторые качества личности, стремясь к независимости
и самостоятельности, неумело пытаясь проявить свою волю, под-
ростки не1редко намеренно культивируют и развивают у себя те
качества, которые объективно являются отрицательными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130