К концу подросткового возраста начинают формироваться ин-
тересы к определенной профессии. Это связано с тем, что многие
подростки после окончания неполной средней школы идут в тех-
никумы, профтехучилища. Однако представление о характере
Избираемых профессий у большинства школьников пока еще
Смутное, неопределенное, подростки плохо знакомы с теми требо-
аваниями, которые предъявляют различные профессии к человеку.
1 Получая в школе широкое образование, трудясь в школьных
1мастерских и на пришкольных участках, в учебно-производствен-
1<ых комбинатах, лагерях труда и отдыха, совершая экскурсии на
1фабрики и заводы, знакомясь с литературой о профессиях, бесе-
1йуя с представителями различных профессий, школьники сумеют
выбрать профессию, учитывая государственные потребности, а так-
1.же свои интересы, склонности и способности. Учителя же должны
доказать старшим подросткам необходимую помощь в правильном
выборе профессии.
6. Некоторые психологические особенности
старшего школьника
Общая характеристика возраста. Старший школьный возраст,
или, как его называют, ранняя юность, охватывает период раз-
? вития детей от 15 до 17 лет. К концу этого возраста школьник
"приобретает ту степень идейной и психической зрелости, которая
достаточна для начала самостоятельной жизни, дальнейшего уче-
ния в вузе или производственной работы после окончания школы.
Старший школьный возраст - период гражданского становле-
ния человека, его социального самоопределения, активного вклю-
чения в общественную жизнь, формирования духовных качеств
гражданина и патриота. Личность юноши и девушки складывается
под влиянием совершенно нового положения, которое они начи-
нают занимать по сравнению с подростком, в обществе, коллек-
тиве. Положение старших в школе, активная работа в комсомоль-
ской организации, приобретение опыта серьезной общественной
деятельности [решающим образом сказываются на развитии лич-
ности учащихся старших классов.
К концу старшего школьного возраста юноши и девушки
обычно достигают известной степени физической зрелости. Завер-
шается характерный для подросткового возраста период бурного
роста и [развития организма, наступает относительно спокойный
период физического развития, окончательно завершается поло-
возраста несоответствие в развитии сердца и кровеносных сосудов,
уравновешивается кровяное давление, устанавливается ритмичная
275
уравновешивается
18
работа желез внугренней секреции. Темп роста тела замедляется,
заметно нарастает мышечная сила, увеличивается объем грудной
клетки, заканчивается окостенение скелета. Однако полная физи-
ческая и психическая зрелость наступает у юношей и девушек
немного позже. Лишь к 18 годам наступает необходимая степень
физической, духовной, гражданской зрелости, когда молодой
человек получает право избирать и быть избранным в Советы,
когда по советским законам разрешается вступать в брак И созда-
вать семью. :
Учебная деятельность и умственное развитие. Учебная дея-
тельность старших школьников значительно отличается по харак-
теру и содержанию от учебной деятельности подростков. Дело
не только в том, что углубляется содержание обучения. Основное
отличие в том, что учебная деятельность старшеклассников предъ-
являет гораздо более высокие требования к их умственной актив-
ности и самостоятельности. Для того чтобы глубоко усваивать
программный материал, необходим достаточно высокий уровень
развития обобщающего, понятийного мышления. Трудности,
которые нередко испытывает в процессе учения старшеклассник,
прежде всего связаны с неумением учиться в этих новых условиях,
а не с нежеланием учиться.
Что касается отношения старших школьников к учению, то и
здесь наблюдаются определенные сдвиги. Ученики взрослеют,
обогащается их опыт: они сознают, что стоят на пороге самостоя-
тельной жизни. Растет их сознательное отношение к учебе. Уче-
ние приобретает непорредственный жизненный смысл, так как
старшеклассники отчетливо сознают, что необходимым условием
полноценного участия в будущей трудовой жизни общества
является наличный фонд знаний, умений и навыков, полученное
в школе умение самостоятельно приобретать знания.
Следует отметить избирательное отношение старших школь-
ников к учебным предметам. Значительно реже бывает одинаково
ровное отношение ко всем учебным предметам. Подобное явление
наблюдается и у подростков. Но есть одно существенное различие.
Избирательное отношение к учебным предметам у подростков
почти целиком определяется качеством, уровнем преподавания,
личностью учителя. У старших школьников это также имеет
место. Однако более важная причина избирательного отношения
к учебным предметам уже иная - наличие у многих старшеклас-
сников сложившихся интересов, связанных с их профессиональ-
ной направленностью. На этой почве иногда наблюдается весьма
нежелательное явление-старшие школьники интересуются
двумя-тремя профилирующими по отношению к будущей профес-
сии предметами при равнодушии и безразличии к остальным.
Ха1рактеризуя интересы старших школьников, прежде всего
надо сказать, что именно в этом возрасте юноши и девушки
обычно определяют свой специфический устойчивый интерес к
той или иной науке, отрасли знания, области деятельности. Такой
интерес в старшем школьном возрасте приводит к формированию
7С
познавательно-профессиональной направленности личности, опре-
Дреляёт выбор профессии, жизненный путь юноши или девушки
[рюсле окончания школы. Разносторонние интересы старших школь-
ников Проявляются в их участии в научных кружках, в математи-
рческих, физических, химических, биологических, исторических
олййпиадах - районных, городских, областных, республиканских
всесоюзных, вечерах занимательной науки, викторинах.
1 Все это представляет оптимальные возможности для развития
Способностей старших школьников.
1 Развитие познавательных интересов, рост сознательного отно-
1И1ения к учению стимулируют дальнейшее развитие произволь-
ности познавательных процессов, умения управлять ими, созна-
ГеЛьно регулировать их. В конце старшего возраста учащиеся
1В этом смысле овладевают своими познавательными процессами
(восприятием, памятью, воображением, а также вниманием),
подчиняя их организацию определенным задачам жизни и дея-
тельности.
Под влиянием специфической для старшего школьника орга-
низации учебной деятельности существенно изменяется мысли-
ктельная деятельность CTaipuinx школьников, характер их умствен-
БНОЙ работы. Все большее и большее значение приобретают уроки
J типа лекций, самостоятельное выполнение лабораторных и других
практических работ, все чаще и чаще старшим школьникам при-
Чходится самостоятельно разбираться в изучаемом материале. Мыс-
лительная деятельность старшеклассников характеризуется по
сравнению с подростковым возрастом более высоким уровнем
обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией к причин-
ному объяснению явлений, умением аргументировать суждения,
доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать
"глубоким выводы и обобщения, связывать изучаемое в систему.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130