Ре-
бенок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воопринийае-
мых, пытается делать общие умозаключения и выводы (часто,
впрочем, неправомерные-по аналогии), оперирует отдельными
несложными отвлеченными понятиями.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является
игра. Распространенный вид игры-коллективные сюжетно-ро-
левые игры, которые воспитывают чувство коллективизма и
ответственности, вырабатывают умение подчиняться определен-
ным правилам, сдерживать свои желания, тормозить импульсив-
ные реакции.
Очень большое значение для формирования личности имеет
посильный, но систематический и повседневный труд ребенка.
Важно, что это труд не только >ля себя, не только по самообслу-
живанию, но и труд для других, на общую пользу (дома-уход
за комнатными растениями, помощь в уборке помещений; в дет-
ском саду-работа в живом уголке, уборка детской площадки,
уход за зелеными насаждениями и т. д.). Ребенок эмоционально
переживает оценку своей деятельности и своих поступков со сто-
1 "\ gg7
роны взрослых, под этим влиянием у него развивается способ-
ность к самооценке, критическое отношение к собственным дей-
ствиям и их результатам.
Немалую роль в психическом развитии дошкольников, в раз-
витии их познавательных способностей приобретают элементы
учения, осуществляемые в старших группах детского сада в фор-
. ме дидактических игр и специальных занятий. Сюда относится
усвоение простых природоведческих знаний, связанных с наблю-
дением за природой и ее разнообразными явлениями, занятия
по родной речи, имеющие целью обогатить словарный запас до-
школьников, совершенствовать их устную речь (слушание и пе-
ресказываяие сказок, рассказов, стихотворений, ответы на воп-
росы и т. д.). Проводятся специальные занятия по развитию фо-
нематического слуха у детей, их учат анализировать звуковой
состав слова. На занятиях дошкольники овладевают счетом и
простейшими операциями на сложение и вычитание в пределах
десятка, учатся решать простейшие примеры и задачи. Старшие
дошкольники учатся сравнивать величины, устанавливать их от-
ношения, части, производя, например, измерение твердых, жид-
ких и сыпучих тел с помощью условных мерок, деление целого
на части. Дети правильно отвечают, например, на такой вопрос:
<Ты свой песочек весь без остатка поместил в 6 стаканчиков
или 3 кружечки. Почему песку одинаково, а числа получились
разные?> Имеется положительный опыт обучения дошкольников
рисованию, музыке, иностранному языку. Подобного рода заня-
тия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возмож-
ности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллекту-
альному развитию.
3. Психологические особенности детей шестилетнего
возраста
В настоящее время в нашей стране осуществляется реформа
общеобразовательной школы, предусматривающая, как известно,
постепенный переход к обучению детей в школе начиная с ше-
стилетнего возраста. Для того чтобы успешно решать задачу
обучения и воспитания шестилетних детей в подготовительных
классах общеобразовательных школ, учителям необходимо хоро-
шо знать анатомо-физиологические и психологические особеннос-
ти детей этого возраста.
Прежде всего надо иметь в виду, что ребенок шести лет по
степени своего физического и психического развития значительно
отличается от семилетнего ребенка, хотя их разделяет относи-
тельно небольшой возрастной период-всего лишь год. Он не
просто на год младше, он отличается качествеиным своеобразием
анатомо-физиологической организации и психического склада. По-
этому было бы серьезной ошибкой механически переносить фор-
мы, содержание и методы обучения детей семилетнего возраста
в подготовителыные классы школ, где обучаются шестилетние
228
дети. Обучение и воспитание шестилетних детей должны строить-
ся с учетом их возрастных физических и психических особеннос-
тей и возможностей, а следовательно, быть в какой-то мере ка-
чественно иными, чем обучение первоклассников семилетнего воз-
раста. Какие же это особенности? С чем придется столкнуться
учителям начальных классов, начинающим обучение шестилеток?
Подчеркнем, что индивидуальные различия между шестилет-
ними детьми, поступающими в подготовительный класс, по сте-
пени развития познавательных психических процессов, эмоцио-
нально-волевой сферы, личностных черт и качеств весьма зна-
чительны. Это определяется различными условиями их жизни
и деятельности в семье (в детских садах воспитывается пока
лишь чуть более трети детей), состоянием их здоровья. Имеют
место отклонения от средних показателей темпа созревания
мозга, да и всего организма в целом (опережение или отстава-
ние). К тому же надо иметь в виду, что в подготовительные
классы принимаются дети в возрастном диапазоне почти в один
год (одним только что исполнилось 6 лет, другим через несколь-
ко месяцев исполнится 7 лет). Поэтому несколько затруднитель-
но говорить точно и определенно о возрастных особенностях уча-
щихся подготовительных классов. Тем не менее можно указать
на типичное, характерное, на общие тенденции развития в этом
возрасте.
Самое существенное, что характеризует детей шестилетнего
возраста, начинающих обучение в подготовительных классах,-
это постепенный переход от одной ведущей деятельности к дру-
гой: от игровой деятельности (точнее, сюжетно-ролевой игры)
к учебной деятельности. С поступлением в школу меняется со-
циальное положение ребенка в обществе, место, занимаемое им
среди окружающих людей. Это новое положение (не просто ре-
бенка, а уже школьника), новые требования, которые предъяв-
ляются ему, новый вид деятельности делают шестилетний возраст
своеобразным рубежом, разделяющим возраст, когда преобла-
дают непроизвольные, импульсивные формы поведения, и возраст,
характеризующийся заметным развитием произвольных форм по-
ведения, психической деятельности (произвольного восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения).
Каковы же, прежде всего, особенности анатомо-физиологиче-
ского развития детей шестилетнего возраста?
По современным неврологическим представлениям в шеста-
летнем возрасте происходит важный перелом в морфологическом
и функциональном развитии головного мозга. Вес мозга шести-
летнего ребенка составляет примерно 90% веса мозга взрослого
человека. Степень сформированности различных областей мозга,
равно как и характеристика кровоснабжения мозга, близка к со-
ответствующим показателям мозга взрослого человека. Повыша-
ется быстрота и прочность образования в коре больших полуша-
рий мозг? условных нервных связей, развивается тормозящая
функция коры. Иными словами, мозг к этому времени, как пра-
229
вило, является достаточно созревшим для усвоения и переработ-
ки значительной по объему и относительно сложной информа-
ции, готовым для выполнения новой для него - учебной - деятель-
ности. К этому надо добавить, что современные дети хорошо
развиты физически (в частности, вследствие акселерации, о ко-
торой говорилось выше). Они значительно превосходят своих
сверстников прошлых лет по росту, весу, окружности грудной
клетки, мышечной силе и другим показателям физического раз-
вития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
бенок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воопринийае-
мых, пытается делать общие умозаключения и выводы (часто,
впрочем, неправомерные-по аналогии), оперирует отдельными
несложными отвлеченными понятиями.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является
игра. Распространенный вид игры-коллективные сюжетно-ро-
левые игры, которые воспитывают чувство коллективизма и
ответственности, вырабатывают умение подчиняться определен-
ным правилам, сдерживать свои желания, тормозить импульсив-
ные реакции.
Очень большое значение для формирования личности имеет
посильный, но систематический и повседневный труд ребенка.
Важно, что это труд не только >ля себя, не только по самообслу-
живанию, но и труд для других, на общую пользу (дома-уход
за комнатными растениями, помощь в уборке помещений; в дет-
ском саду-работа в живом уголке, уборка детской площадки,
уход за зелеными насаждениями и т. д.). Ребенок эмоционально
переживает оценку своей деятельности и своих поступков со сто-
1 "\ gg7
роны взрослых, под этим влиянием у него развивается способ-
ность к самооценке, критическое отношение к собственным дей-
ствиям и их результатам.
Немалую роль в психическом развитии дошкольников, в раз-
витии их познавательных способностей приобретают элементы
учения, осуществляемые в старших группах детского сада в фор-
. ме дидактических игр и специальных занятий. Сюда относится
усвоение простых природоведческих знаний, связанных с наблю-
дением за природой и ее разнообразными явлениями, занятия
по родной речи, имеющие целью обогатить словарный запас до-
школьников, совершенствовать их устную речь (слушание и пе-
ресказываяие сказок, рассказов, стихотворений, ответы на воп-
росы и т. д.). Проводятся специальные занятия по развитию фо-
нематического слуха у детей, их учат анализировать звуковой
состав слова. На занятиях дошкольники овладевают счетом и
простейшими операциями на сложение и вычитание в пределах
десятка, учатся решать простейшие примеры и задачи. Старшие
дошкольники учатся сравнивать величины, устанавливать их от-
ношения, части, производя, например, измерение твердых, жид-
ких и сыпучих тел с помощью условных мерок, деление целого
на части. Дети правильно отвечают, например, на такой вопрос:
<Ты свой песочек весь без остатка поместил в 6 стаканчиков
или 3 кружечки. Почему песку одинаково, а числа получились
разные?> Имеется положительный опыт обучения дошкольников
рисованию, музыке, иностранному языку. Подобного рода заня-
тия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возмож-
ности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллекту-
альному развитию.
3. Психологические особенности детей шестилетнего
возраста
В настоящее время в нашей стране осуществляется реформа
общеобразовательной школы, предусматривающая, как известно,
постепенный переход к обучению детей в школе начиная с ше-
стилетнего возраста. Для того чтобы успешно решать задачу
обучения и воспитания шестилетних детей в подготовительных
классах общеобразовательных школ, учителям необходимо хоро-
шо знать анатомо-физиологические и психологические особеннос-
ти детей этого возраста.
Прежде всего надо иметь в виду, что ребенок шести лет по
степени своего физического и психического развития значительно
отличается от семилетнего ребенка, хотя их разделяет относи-
тельно небольшой возрастной период-всего лишь год. Он не
просто на год младше, он отличается качествеиным своеобразием
анатомо-физиологической организации и психического склада. По-
этому было бы серьезной ошибкой механически переносить фор-
мы, содержание и методы обучения детей семилетнего возраста
в подготовителыные классы школ, где обучаются шестилетние
228
дети. Обучение и воспитание шестилетних детей должны строить-
ся с учетом их возрастных физических и психических особеннос-
тей и возможностей, а следовательно, быть в какой-то мере ка-
чественно иными, чем обучение первоклассников семилетнего воз-
раста. Какие же это особенности? С чем придется столкнуться
учителям начальных классов, начинающим обучение шестилеток?
Подчеркнем, что индивидуальные различия между шестилет-
ними детьми, поступающими в подготовительный класс, по сте-
пени развития познавательных психических процессов, эмоцио-
нально-волевой сферы, личностных черт и качеств весьма зна-
чительны. Это определяется различными условиями их жизни
и деятельности в семье (в детских садах воспитывается пока
лишь чуть более трети детей), состоянием их здоровья. Имеют
место отклонения от средних показателей темпа созревания
мозга, да и всего организма в целом (опережение или отстава-
ние). К тому же надо иметь в виду, что в подготовительные
классы принимаются дети в возрастном диапазоне почти в один
год (одним только что исполнилось 6 лет, другим через несколь-
ко месяцев исполнится 7 лет). Поэтому несколько затруднитель-
но говорить точно и определенно о возрастных особенностях уча-
щихся подготовительных классов. Тем не менее можно указать
на типичное, характерное, на общие тенденции развития в этом
возрасте.
Самое существенное, что характеризует детей шестилетнего
возраста, начинающих обучение в подготовительных классах,-
это постепенный переход от одной ведущей деятельности к дру-
гой: от игровой деятельности (точнее, сюжетно-ролевой игры)
к учебной деятельности. С поступлением в школу меняется со-
циальное положение ребенка в обществе, место, занимаемое им
среди окружающих людей. Это новое положение (не просто ре-
бенка, а уже школьника), новые требования, которые предъяв-
ляются ему, новый вид деятельности делают шестилетний возраст
своеобразным рубежом, разделяющим возраст, когда преобла-
дают непроизвольные, импульсивные формы поведения, и возраст,
характеризующийся заметным развитием произвольных форм по-
ведения, психической деятельности (произвольного восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения).
Каковы же, прежде всего, особенности анатомо-физиологиче-
ского развития детей шестилетнего возраста?
По современным неврологическим представлениям в шеста-
летнем возрасте происходит важный перелом в морфологическом
и функциональном развитии головного мозга. Вес мозга шести-
летнего ребенка составляет примерно 90% веса мозга взрослого
человека. Степень сформированности различных областей мозга,
равно как и характеристика кровоснабжения мозга, близка к со-
ответствующим показателям мозга взрослого человека. Повыша-
ется быстрота и прочность образования в коре больших полуша-
рий мозг? условных нервных связей, развивается тормозящая
функция коры. Иными словами, мозг к этому времени, как пра-
229
вило, является достаточно созревшим для усвоения и переработ-
ки значительной по объему и относительно сложной информа-
ции, готовым для выполнения новой для него - учебной - деятель-
ности. К этому надо добавить, что современные дети хорошо
развиты физически (в частности, вследствие акселерации, о ко-
торой говорилось выше). Они значительно превосходят своих
сверстников прошлых лет по росту, весу, окружности грудной
клетки, мышечной силе и другим показателям физического раз-
вития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130