Все люди обладают двигательной памятью. Однако прояв-
ляется она у каждого человека в известной мере по-разному.
Эти индивидуальные различия зависят от двух факторов: от
врожденных физических особенностей организма и от степени
правильной выучки, упражнений и тренировки в выработке дви-
гательных навыков. В результате индивидуальных особенностей
(врожденных и приобретенных) каждый человек обладает своим
темпом, стилем движений при ходьбе, письме, в труде, игре,
спорте и т. д.
Двигательная память развивается раньше других видов па-
мяти. У ребенка она проявляется уже в первый месяц жизни.
Вначале дети осваивают узкий круг простейших движений. За-
тем запоминание и воспроизведение движений расширяется, охва-
тывая все больший круг все более сложных движений.
Эмоциональная память. Эмоциональная память-память на
пережитые чувства. Положительные или отрицательные чувства,
иережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются
и воспроизводятся им при определенных условиях - человек
вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспо-
минании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый
ранее страх.
. Эмоциональная память имеет большое значение в формиро-
вании личности человека. Она позволяет ему регулировать по-
ведение в зависимости от ранее пережитых чувств. Эмоциональ-
ная память-важнейшее условие духовного развития человека.
Если бы человек забывал чувство радости и удовлетворения от
совершения благородного и морального поступка, так же как и
угрызения совести, вызванные дурным поступком, то он имел бы
слабое побуждение к новому свершению благородных дел и воз-
держанию от дурных, аморальных.
Воспроизведение ранее пережитого чувства возможно при
определенном условии: повторном восприятии или припоминании
того, что связано с ним в прошлом.
Произвольная и непроизвольная память. Эти виды памяти
различаются в зависимости от степени волевой регуляции, от
цели и способов запоминания и воспроизведения. Если не ставят
специальной цели запомнить и припомнить тот или иной материал
и последний запоминается как бы сам собой, без применения
специальных приемов, без волевых усилий, то это память не-
произвольная. Так, ученик запоминает интересную книгу, кино-
фильм, события, произведшие на него большое впечатление,
интересный рассказ учителя. Однако запоминается само собой
далеко не все, что надо человеку помнить. Если ставят спе-
циальную цель запомнить, применяют соответствующие мнеми-
ческие (от греческого слова <мнеме> - память) приемы, произ-
водят волевые усилия, то это память произвольная.
Непроизвольная память в развитии предшествует произволь-
ной. Жизненный опыт ребенка вначале строится в основном на
непроизвольной памяти и приобретается ребенком без специаль-
ного намерения запомнить и без специальных усилий. Однако
в сознательной, активной деятельности, при усвоении системы
знаний, умений и навыков (например, в учении) произвольная
память занимает ведущее место.
Кратковременная, долговременная и оперативная память. Наб-
людениями и экспериментальными исследованиями последних лет
установлено существование двух основных с точки зрения дли-
тельности сохранения видов памяти: кратковременной памяти
(КП) и долговременной памяти (ДП).
Кратковременная память (КП)-процесс относительно не
большой длительности (несколько секунд или минут), но доста-
точной для точного воспроизведения только что происшедших
событий, только что воспринятых предметов и явлений. После
непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек
обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспри-
нятого. Такова память машинистки, которая печатает текст.
Каждое слово, фразу она помн-ит точно, но всего несколько
секунд. Переводчик точно сохраняет в памяти фразу, пока ее
переводит. При переходе к новой фазе точная формулировка
предыдущей тут же забывается. Аналогичные проявления крат-
ковременной памяти наблюдаются в работе стенографистки, опе-
ратора и представителей других видов скоротечной деятельности.
В этом явлении, видимо, имеется своя целесообразность. Если
бы вся старая информация оставалась в памяти, внимание не
могло бы переключиться на восприятие и удержание новой ин-
формации.
Что такэе КП, легко понять из следующего простого опыта.
Представьте, что я прошу вас немедленно повторять за мной
слова, которые я буду произносить в случайном порядке. Вы
будете это делать безошибочно в течение часа и более. Затем я
попрошу вас повторить весь ряд слов заново. Разумеется, никто
:>того сделать не сумеет. Почему? Потому что вы, повторив слово
(а для этого надо было запомнить его хоть на несколько секунд),
немедленно забывали его. Иначе говоря, деятельность ваша осу-
ществлялась по принципу: воспринял-воспроизвел-забыл.
Это и есть проявление КП.
Долговременная память (ДП) характеризуется относительной
длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала.
В ДП происходит накопление знаний, которые хранятся обычно
в преобразованном виде-в более обобщенном и систематизи-
рованном. Это знания, которые нужны человеку вообще, а не
в данный момент. Поэтому человек каждый момент и не осознает
всего, что хранится в его ДП-своеобразной <кладовой> его зна-
ний. Понять это легко на следующем примере. Я задам вам
вопросы, ответов на которые в вашем сознании сейчас не сущест-
вует. Вы об этом просто не думаете. Итак, вопрос: <Ваша фами-
лия?> Или: <Чему равна сумма внутренних углов треугольника?>
Или: <Какой город является столицей УССР?> Вы ответили
правильно. Но где были эти знания минуту назад? В ДП, откуда
вы их <извлекли> в нужный момент.
При кратковременной памяти воспроизведение материала про-
исходит в той <фотографической> форме и последовательности, в
которой он воспринимался, на переработку материала просто нет
времени. При долговременной памяти воспринятый материал, как
уже отмечалось, реконструируется. Что касается механизмов па-
мяти, то единый процесс закрепления впечатлений имеет две
стадии. Как полагают ученые, на первой стадии (непосредствен-
но после воздействия раздражителя) в нервной системе возни-
кает первоначальная, кратковременная электрохимическая реак-
ция, которая не вызывает стойких биохимических изменений в
нейронах мозга и быстро проходит. Это механизм КП. Если вос-
приятие эмоционально впечатляюще, очень ярко и сильно или
если имеют место повторения, то наступает вторая стадия, воз-
никающая на основе первой,-происходит биохимическая реак-
ция. Это механизм ДП. Если первая стадия закончится раньше,
чем наступит вторая, запоминания на длительный срок не про-
изойдет.
Обобщая все сказанное, мы можем сделать следующий вывод.
КП-это память, связанная с воспроизведением материала в
данный момент, своего рода <сиюминутная> память, <память-ис-
пользование>. ДП-это память, не связанная с воспроизведением
в данный момент, <глубинная> память, <память-хранение>. Вспом-
нить что-либо-значит перевести это из ДП на уровень КП. Ра-
зумеется, и объем материала, который хранится на уровне ДП,
неизмеримо больше того, что может воспроизводиться на уров-
не КП.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130