<Торже-
1ственная-это когда идут в наступление, когда какая-нибудь
1 победа; веселая-когда бойцы освобождают наши города и поют
1песни; воинственная-когда идут в бой; грозная-когда
разгорается бой; грустная - когда бойцы хоронят своего това-
1рища>.
, Большие возможности для формирования эстетических чувств
1 предоставляет знакомство с природой, особенно когда это соче-
1таётся с изучением произведений искусства (слушанием соответ-
ствующей музыки, чтением рассказов и стихотворений, рассмат-
риванием картин и репродукций и т. д.). Искусство поможет
увидеть прекрасное в природе, а природа научит детей лучше
видеть, слышать и понимать произведения искусства.
Интеллектуальные чувства развиваются у младших школьни-
ков постепенно. Начинается с удовольствия, которое испытывает
школьник, размышляя над читаемым рассказом, с чувства удов-
летворения от выполненного задания, от удачного решения за-
дачи, потребовавшей значительного умственного напряжения.
В подростковом возрасте в связи с ростом самосознания и
более высоким уровнем учебной и общественной деятельности
создаются условия для существенного развития эмоционального
отношения к действительности. Основная особенность-нара-
стание роли сознания в эмоциональных переживаниях и рост
моральных чувств.
Важный момент в воспитании эмоций и чувств у школьников-
173
необходимость научить их управлять чувствами, подчинять их
разуму и воле, научить сдерживать гнев, бурное неудовольствие,
а иногда и бурное веселье. Это достигается только тренировкой,
упражнением. Путем упражнения развивается и совершенству-
ется у ребенка и чувство долга. Начинаются такие упражнения
с малого: <Я должен сначала выучить урок, а потом идти гу-
лять>. Это уже зачатки чувства долга.
Учитель должен стремиться к тому, чтобы ребята обогаща-
лись эмоциональными переживаниями, которые имеют положи-
тельное жизненное значение.
Упражнение чувств содействует формированию более совер-
шенных отношений человека к окружающему миру, природе и
человеческому обществу.
Вопросы для повторения
1. Что такое эмоции и чувства, в чем их значение?
2. Чем вызываются эмоции человека?
3. Какие физиологические механизмы определяют протекание эмоций у че-
ловека?
4. Какая разница между настроениями и аффектами?
5. Что такое стрессы?
6. Охарактеризуйте высшие чувства человека,
7. В чем состоят особенности формирования эмоций и чувств у школь-
ников?
8. Как можно использовать литературу и искусство в формировании высших
чувств у школьников?
Практические задания
1. Понаблюдайте у школьников проявления какого-либо одного чувства и
опишите, как оно протекает.
2. Постарайгесь вызвать у детей чувство удовлетворения и радости от хо-
рошо выполненной работы или удачно проведенной с ними игры. Опишите
характер протекания чувств.
Глава XIII. ВОЛЯ
1. Общее понятие о воле
Понятие о воле. Человек как активное существо не только
воспринимает окружающий мир, не только как-то относится к
нему, но и реагирует иа его влияния, сам воздействует на окру-
жающий мир, преобразовывая его в своих целях. При этом
человек преследует определенные цели, которые он более или
менее ясно осознает.
Иногда достижение цели не представляет трудности и не
требует усилий (например, цель - прочитать книгу, когда она
лежит на полке и человек располагает свободным временем и
т. д.). Но чаще всего достижение цели связано с преодолением
трудностей и препятствий. Трудности и препятствия бывают
двух видов-внешние и внутренние.
Сравним с этой точки зрения два примера. В одном случае
ученику для выполнения домашнего задания понадобилась кни-
t1.t
га, которой у него не было. Он отправился в библиотеку, но
книги и там не оказалось. Он пошел к одному, другому, тре-
тьему товарищам, но и у них этой книги не было. Тогда уче-
ник поехал к учителю и все-таки достал книгу. В другом случае
у ученика требуемая книга была, но очень не хотелось учить
уроки, а хотелось пойти играть в футбол, тем более что и
ребята усиленно звали и манили - стояли перед овном, показы-
вали футбольный мяч, делали призывные движения. Однако уче-
ник заставил себя осгаться дома и сесть за приготовление уроков,
, преодолев противоположные желания. Ясно, что в том и другом
случае были препятствия, трудности, но имели они совершенно
различный характер.
Внешние препятствия-это .не зависящие от человека, объек-
тивные препятствия, внешние помехи, противодействие других
людей, природные препятствия. Внутренние препятствия зави-
сят от самого человека, это нежелание делать то, что нужно,
наличие противоречащих побуждений, пассивность человека, пло-
хое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чув-
ство страха, чувство ложного самолюбия и т. д.
Воля человека и выражается в том, насколько он способен
преодолевать препятствия и трудности на пути к цели, насколько
умеет управлять своим поведением, подчинять свою деятель-
ность определенным задачам. Воля-психическая деятельность
человека, определяющая его целенаправленные действия и поступ-
ки, связанные с преодолением трудностей и препятствий.
Преодоление препятствий и трудностей требует так называ-
емого волевого усилия-особого состояния нервно-психического
напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и
моральные силы человека.
Воля проявляется не только в умении достигнуть цель, но
и в умении воздержаться от чего-либо. <Большая воля,-писал
А. С. Макаренко,-это не только умение чего-то пожелать и
добиться, но и умение заставить себя отказа гься от чего-то,
когда это нужной.
Объективный показатель воли человека-величина препят-
ствий, которые способен он преодолеть. Велика воля молодых
строителей Байкало-Амурской магистрали или наших героев-
космонавтов, преодолевающих немалые трудности при подготовке
и проведении космических полетов.
Воля может сказываться не только в больших, но и в малых
делах. Для маленького ребенка проявление воли и в маленьком
деле-хорошая школа волевых поступков и действий. Первоклас-
сник, сознательно удержавшийся от соблазна побежать к теле-
визору смотреть детский мультфильм, бросив неоконченные уро-
ки, упражняет тем самым свою волю.
Макаренко А. С. Выступления по вопросам семейного воспитания.-Соч.
В 7-ми т. М" Изд-во АПН РСФСР, 1957, т. IV, с. 463.
Воля проявляется во всех видах деятельности человека. Так,
труд немыслим без волевого усилия, без осознания цели, без
умения преодолевать объективные помехи, усталость. Воля по-
стоянно проявляется в учебной деятельности школьника. На
каждом уроке, при подготовке домашних заданий школьнику при-
ходится преодолевать самые различные препятствия, брать себя
в руки. Учение требует волевого сосредоточения, упорного пре-
следования цели, умения сдерживать себя.
От чего же зависят постановка цели и осуществление того
или иного волевого действия? Может показаться, что человек
совершенно свободно и произвольно может делать что угодно,
может поступить так, а может и иначе; все зависит только от
его желаний - беспричиняых, ничем не обусловленных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
1ственная-это когда идут в наступление, когда какая-нибудь
1 победа; веселая-когда бойцы освобождают наши города и поют
1песни; воинственная-когда идут в бой; грозная-когда
разгорается бой; грустная - когда бойцы хоронят своего това-
1рища>.
, Большие возможности для формирования эстетических чувств
1 предоставляет знакомство с природой, особенно когда это соче-
1таётся с изучением произведений искусства (слушанием соответ-
ствующей музыки, чтением рассказов и стихотворений, рассмат-
риванием картин и репродукций и т. д.). Искусство поможет
увидеть прекрасное в природе, а природа научит детей лучше
видеть, слышать и понимать произведения искусства.
Интеллектуальные чувства развиваются у младших школьни-
ков постепенно. Начинается с удовольствия, которое испытывает
школьник, размышляя над читаемым рассказом, с чувства удов-
летворения от выполненного задания, от удачного решения за-
дачи, потребовавшей значительного умственного напряжения.
В подростковом возрасте в связи с ростом самосознания и
более высоким уровнем учебной и общественной деятельности
создаются условия для существенного развития эмоционального
отношения к действительности. Основная особенность-нара-
стание роли сознания в эмоциональных переживаниях и рост
моральных чувств.
Важный момент в воспитании эмоций и чувств у школьников-
173
необходимость научить их управлять чувствами, подчинять их
разуму и воле, научить сдерживать гнев, бурное неудовольствие,
а иногда и бурное веселье. Это достигается только тренировкой,
упражнением. Путем упражнения развивается и совершенству-
ется у ребенка и чувство долга. Начинаются такие упражнения
с малого: <Я должен сначала выучить урок, а потом идти гу-
лять>. Это уже зачатки чувства долга.
Учитель должен стремиться к тому, чтобы ребята обогаща-
лись эмоциональными переживаниями, которые имеют положи-
тельное жизненное значение.
Упражнение чувств содействует формированию более совер-
шенных отношений человека к окружающему миру, природе и
человеческому обществу.
Вопросы для повторения
1. Что такое эмоции и чувства, в чем их значение?
2. Чем вызываются эмоции человека?
3. Какие физиологические механизмы определяют протекание эмоций у че-
ловека?
4. Какая разница между настроениями и аффектами?
5. Что такое стрессы?
6. Охарактеризуйте высшие чувства человека,
7. В чем состоят особенности формирования эмоций и чувств у школь-
ников?
8. Как можно использовать литературу и искусство в формировании высших
чувств у школьников?
Практические задания
1. Понаблюдайте у школьников проявления какого-либо одного чувства и
опишите, как оно протекает.
2. Постарайгесь вызвать у детей чувство удовлетворения и радости от хо-
рошо выполненной работы или удачно проведенной с ними игры. Опишите
характер протекания чувств.
Глава XIII. ВОЛЯ
1. Общее понятие о воле
Понятие о воле. Человек как активное существо не только
воспринимает окружающий мир, не только как-то относится к
нему, но и реагирует иа его влияния, сам воздействует на окру-
жающий мир, преобразовывая его в своих целях. При этом
человек преследует определенные цели, которые он более или
менее ясно осознает.
Иногда достижение цели не представляет трудности и не
требует усилий (например, цель - прочитать книгу, когда она
лежит на полке и человек располагает свободным временем и
т. д.). Но чаще всего достижение цели связано с преодолением
трудностей и препятствий. Трудности и препятствия бывают
двух видов-внешние и внутренние.
Сравним с этой точки зрения два примера. В одном случае
ученику для выполнения домашнего задания понадобилась кни-
t1.t
га, которой у него не было. Он отправился в библиотеку, но
книги и там не оказалось. Он пошел к одному, другому, тре-
тьему товарищам, но и у них этой книги не было. Тогда уче-
ник поехал к учителю и все-таки достал книгу. В другом случае
у ученика требуемая книга была, но очень не хотелось учить
уроки, а хотелось пойти играть в футбол, тем более что и
ребята усиленно звали и манили - стояли перед овном, показы-
вали футбольный мяч, делали призывные движения. Однако уче-
ник заставил себя осгаться дома и сесть за приготовление уроков,
, преодолев противоположные желания. Ясно, что в том и другом
случае были препятствия, трудности, но имели они совершенно
различный характер.
Внешние препятствия-это .не зависящие от человека, объек-
тивные препятствия, внешние помехи, противодействие других
людей, природные препятствия. Внутренние препятствия зави-
сят от самого человека, это нежелание делать то, что нужно,
наличие противоречащих побуждений, пассивность человека, пло-
хое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чув-
ство страха, чувство ложного самолюбия и т. д.
Воля человека и выражается в том, насколько он способен
преодолевать препятствия и трудности на пути к цели, насколько
умеет управлять своим поведением, подчинять свою деятель-
ность определенным задачам. Воля-психическая деятельность
человека, определяющая его целенаправленные действия и поступ-
ки, связанные с преодолением трудностей и препятствий.
Преодоление препятствий и трудностей требует так называ-
емого волевого усилия-особого состояния нервно-психического
напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и
моральные силы человека.
Воля проявляется не только в умении достигнуть цель, но
и в умении воздержаться от чего-либо. <Большая воля,-писал
А. С. Макаренко,-это не только умение чего-то пожелать и
добиться, но и умение заставить себя отказа гься от чего-то,
когда это нужной.
Объективный показатель воли человека-величина препят-
ствий, которые способен он преодолеть. Велика воля молодых
строителей Байкало-Амурской магистрали или наших героев-
космонавтов, преодолевающих немалые трудности при подготовке
и проведении космических полетов.
Воля может сказываться не только в больших, но и в малых
делах. Для маленького ребенка проявление воли и в маленьком
деле-хорошая школа волевых поступков и действий. Первоклас-
сник, сознательно удержавшийся от соблазна побежать к теле-
визору смотреть детский мультфильм, бросив неоконченные уро-
ки, упражняет тем самым свою волю.
Макаренко А. С. Выступления по вопросам семейного воспитания.-Соч.
В 7-ми т. М" Изд-во АПН РСФСР, 1957, т. IV, с. 463.
Воля проявляется во всех видах деятельности человека. Так,
труд немыслим без волевого усилия, без осознания цели, без
умения преодолевать объективные помехи, усталость. Воля по-
стоянно проявляется в учебной деятельности школьника. На
каждом уроке, при подготовке домашних заданий школьнику при-
ходится преодолевать самые различные препятствия, брать себя
в руки. Учение требует волевого сосредоточения, упорного пре-
следования цели, умения сдерживать себя.
От чего же зависят постановка цели и осуществление того
или иного волевого действия? Может показаться, что человек
совершенно свободно и произвольно может делать что угодно,
может поступить так, а может и иначе; все зависит только от
его желаний - беспричиняых, ничем не обусловленных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130