При отсутствии дефектов в строении ана-
лизаторов упражнением, тренировкой можно добиться развития
чрезвычайной тонкости ощущений. Некоторые работники тек-
стильной промышленности могут различать до 40 и даже 60 от-
тенков черного цвета, тогда как школьники способны различить
лишь 2-3 оттенка. Опытный летчик или шофер по звуку мотора
точно определяет его дефекты, для нас же мотор звучит всегда
одинаково.
Дефект работы одного анализатора обычно компенсируется
усиленной работой и совершенствованием других анализаторов.
Ярко выражается <взаимопомощь> анализаторов при потере од-
ного из них. Оставшиеся неповрежденными анализаторы своей
более четкой работой как бы возмещают (компенсируют) дея-
тельность <выбывшего?> анализатора. Выше уже приводились
примеры развития слуховых, обонятельных, осязательных ощу-
щений у слепых.
Очень интенсивная компенсаторная деятельность наблюдается
у слепоглухих. При отсутствии зрения и слуха у них настолько
развивается и обостряется деятельность оставшихся анализаторов,
что эти люди научаются довольно хорошо ориентироваться в
окружающей обстановке. Слепоглухая О. И. Скороходова засчег
хорошо развитого осязания, обоняния и вибрационной чувстви-
тельности сумела добиться больших успехов в познании окру-
жающего мира, в умственном и эстетическом развитии. Скорохо-
дова стала научным работником, кандидатом наук, опублико-
вала несколько ценнейших работ, посвященных анализу вос-
приятия слепоглухими людьми окружающего мира. Она хорошо
знала литературу, сама писала стихи.
В г. Загорске, около Москвы, существует единственная в ми-
ре школа-интернат для слепоглухонемых детей. Они учатся, за-
нимаются спортом - легкой атлетикой, лыжами. Многие выпуск-
ники этой школы работают на специализированных производст-
венных предприятиях. Четверо из них окончили в 1977 г. психоло-
гический факультет Московского государственного университета,
отлично защитили дипломные работы и ныне работают научны-
ми сотрудниками.
Развитие ощущений у детей. Как известно, психика развива-
ется в деятельности. Всестороннее развитие ощущений ребенка
связано с его разнообразной, интересной и активной творческой
деятельностью: трудовой, художественно-изобразительной, музы-
кальными занятиями.
Подлинное развитие и совершенствование ощущений у ребен-
ка возможно только в том случае, когда он сам будет заинте-
ресован в таком развитии, сам будет добиваться успехов. Маль-
чик хорошо и много рисует, его интересует сложный и чарую-
щий мир красок, поэтому он с энтузиазмом изучает цвета, беско-
нечно разнообразные их оттенки, цветовые отношения и т. д.
Что касается зрения, то если учащийся при чтении и письме
неправильно сидит, низко склоняется над книгой или тетрадью,
если слаба освещенность, то острота зрения может значительно
ухудшиться. Очень вредна для зрения привычка читать лежа.
Исследования психологов свидетельствуют о больших воз-
можностях развития цветоощущения детей младшего и среднего
школьного возраста. Если учитель систематически упражняет
детей в цветоразличении, то они добиваются хороших результа-
тов.
В младшем и среднем школьном возрасте наблюдается неко-
торое увеличение остроты слуха по сравнению с дошкольным
возрастом. Наибольшая острота слуха наблюдается у детей 13-
14 лет. Под влиянием обучения чтению, совершенствования уст-
ной речи, изучения иностранного языка у школьников значитель-
яо улучшается фонематический слух. С его помощью учащиеся
довольно хорошо выделяют фонемы, т. е. звуки, которые в нашей
речи служат для различения значения слов и их грамматичес-
ких форм. Слабое развитие фонематического слуха у школьни-
IKOB 1 класса-частая причина их неуспеваемости по чтению и
Цписьму. С помощью специальных упражнений на различение
Цтрудных для ребенка фонем фонематический слух может быть
значительно улучшен.
Вопросы для повторения
1. Каково значенна ощущений в жизни человека?
2. Какие виды ощущений вы знаете?
3. Расскажите о строении и работе анализаторов.
4. Что такое чувствительность и пороги ощущений?
5. Что такое адаптация?
6. Расскажите о путях развития ощущений у школьников.
Практические задания
1. Вместе со школьным врачом определите зрительную чувствительность
(остроту зрения) у учеников класса по специальным различительным таблицам.
Изобразите полученные данные в виде диаграммы или графика.
2. Проверьте нормальность цветоощущений у учащихся этого же класса
с помощью специальных таблиц проф. Рабкина, которые можно получить а
медкабинете.
3. Определите развитие двигательных ощущений у тех же школьников.
Для этого попросиге учащихся при отсутствии зрительного контроля (с закры-
тыми или завязанными глазами) выполнить несколько команд типа: <Правую
руку сжать в кулек и протянуть вперед, левой взять себя за правое ухо> и т. д.
4. Определите у школьников абсолютный порог слуховых ощущений. Опыт
проводите индивидуально с каждым учеником в помещении, где исключены
помехи и где до минимума сведены посторонние звуковые раздражители.
В распоряжении экспериментатора должны быть часы с довольно громким
звуком (лучше всего - обыкновенный будильник). Испытуемый сидит на стуле,
не двигая головой и закрыв глаза (чтобы исключить зрительный контроль),
и дает показания: <слышу>, <не слышу>. Путем перемещения будильника (по-
мещая его ближе к испытуемому или дальше от него) экспериментатор выяс-
няет, на каком расстоянии (расстояние размечается предварительно) у испы-
туемого впервые возникает слуховое ощущение (когда он начинает слышать
звук часов). Для большей точности снимают два показателя - сначала будиль-
нчк отодвигают на такое расстояние, чтобы его за1ведомо нельзя было слы-
шать, и постепенно придвигают к испытуемому, пока не последует сигнал
<слышу>. Затем будильник придвигают на очень близкое расстояние (когда
слышен ясный, отчетливый звук) и постепенно отодвигают от испытуемого,
пока не последует сигнал <не слышу>. Определяют среднее расстояние, которое
и будет условным показателем такой величины звукового раздражителя, при
котором возникает едва заметное ощущение.
Опыт
Возьмите три сосуда: один с горячей, другой с теплой, а третий с холод-
ной водой, опустите на некоторое время левую руку в горячую, а правую -
а холодную воду. Затем выньте обе руки из сосудов и опустите их одновре-
менно в сосуд с теплой водой. Опишите ваши ощущения и дайте им объяс-
нение.
Рабкин Е. Б. Полихроматические таблицы для исследования цветоощуще-
нии. М" Медгиз, 1952.
Глава VIII. ВОСПРИЯТИЕ
1. Восприятие и его физиологические основы
Понятие о восприятии. В окружающем нас мире существуют
не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления:
не звуки, а предметы и явления, производящие звук; не свет,
а светящиеся предметы; не запахи, а пахнущие объекты. Поэто-
му на основе ощущений должен строиться познавательный про-
цесс более высокого уровня, как процесс отражения предметов
в целом, в совокупности их свойств, иначе познание мира будет
невозможным. Таким процессом и является восприятие.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
лизаторов упражнением, тренировкой можно добиться развития
чрезвычайной тонкости ощущений. Некоторые работники тек-
стильной промышленности могут различать до 40 и даже 60 от-
тенков черного цвета, тогда как школьники способны различить
лишь 2-3 оттенка. Опытный летчик или шофер по звуку мотора
точно определяет его дефекты, для нас же мотор звучит всегда
одинаково.
Дефект работы одного анализатора обычно компенсируется
усиленной работой и совершенствованием других анализаторов.
Ярко выражается <взаимопомощь> анализаторов при потере од-
ного из них. Оставшиеся неповрежденными анализаторы своей
более четкой работой как бы возмещают (компенсируют) дея-
тельность <выбывшего?> анализатора. Выше уже приводились
примеры развития слуховых, обонятельных, осязательных ощу-
щений у слепых.
Очень интенсивная компенсаторная деятельность наблюдается
у слепоглухих. При отсутствии зрения и слуха у них настолько
развивается и обостряется деятельность оставшихся анализаторов,
что эти люди научаются довольно хорошо ориентироваться в
окружающей обстановке. Слепоглухая О. И. Скороходова засчег
хорошо развитого осязания, обоняния и вибрационной чувстви-
тельности сумела добиться больших успехов в познании окру-
жающего мира, в умственном и эстетическом развитии. Скорохо-
дова стала научным работником, кандидатом наук, опублико-
вала несколько ценнейших работ, посвященных анализу вос-
приятия слепоглухими людьми окружающего мира. Она хорошо
знала литературу, сама писала стихи.
В г. Загорске, около Москвы, существует единственная в ми-
ре школа-интернат для слепоглухонемых детей. Они учатся, за-
нимаются спортом - легкой атлетикой, лыжами. Многие выпуск-
ники этой школы работают на специализированных производст-
венных предприятиях. Четверо из них окончили в 1977 г. психоло-
гический факультет Московского государственного университета,
отлично защитили дипломные работы и ныне работают научны-
ми сотрудниками.
Развитие ощущений у детей. Как известно, психика развива-
ется в деятельности. Всестороннее развитие ощущений ребенка
связано с его разнообразной, интересной и активной творческой
деятельностью: трудовой, художественно-изобразительной, музы-
кальными занятиями.
Подлинное развитие и совершенствование ощущений у ребен-
ка возможно только в том случае, когда он сам будет заинте-
ресован в таком развитии, сам будет добиваться успехов. Маль-
чик хорошо и много рисует, его интересует сложный и чарую-
щий мир красок, поэтому он с энтузиазмом изучает цвета, беско-
нечно разнообразные их оттенки, цветовые отношения и т. д.
Что касается зрения, то если учащийся при чтении и письме
неправильно сидит, низко склоняется над книгой или тетрадью,
если слаба освещенность, то острота зрения может значительно
ухудшиться. Очень вредна для зрения привычка читать лежа.
Исследования психологов свидетельствуют о больших воз-
можностях развития цветоощущения детей младшего и среднего
школьного возраста. Если учитель систематически упражняет
детей в цветоразличении, то они добиваются хороших результа-
тов.
В младшем и среднем школьном возрасте наблюдается неко-
торое увеличение остроты слуха по сравнению с дошкольным
возрастом. Наибольшая острота слуха наблюдается у детей 13-
14 лет. Под влиянием обучения чтению, совершенствования уст-
ной речи, изучения иностранного языка у школьников значитель-
яо улучшается фонематический слух. С его помощью учащиеся
довольно хорошо выделяют фонемы, т. е. звуки, которые в нашей
речи служат для различения значения слов и их грамматичес-
ких форм. Слабое развитие фонематического слуха у школьни-
IKOB 1 класса-частая причина их неуспеваемости по чтению и
Цписьму. С помощью специальных упражнений на различение
Цтрудных для ребенка фонем фонематический слух может быть
значительно улучшен.
Вопросы для повторения
1. Каково значенна ощущений в жизни человека?
2. Какие виды ощущений вы знаете?
3. Расскажите о строении и работе анализаторов.
4. Что такое чувствительность и пороги ощущений?
5. Что такое адаптация?
6. Расскажите о путях развития ощущений у школьников.
Практические задания
1. Вместе со школьным врачом определите зрительную чувствительность
(остроту зрения) у учеников класса по специальным различительным таблицам.
Изобразите полученные данные в виде диаграммы или графика.
2. Проверьте нормальность цветоощущений у учащихся этого же класса
с помощью специальных таблиц проф. Рабкина, которые можно получить а
медкабинете.
3. Определите развитие двигательных ощущений у тех же школьников.
Для этого попросиге учащихся при отсутствии зрительного контроля (с закры-
тыми или завязанными глазами) выполнить несколько команд типа: <Правую
руку сжать в кулек и протянуть вперед, левой взять себя за правое ухо> и т. д.
4. Определите у школьников абсолютный порог слуховых ощущений. Опыт
проводите индивидуально с каждым учеником в помещении, где исключены
помехи и где до минимума сведены посторонние звуковые раздражители.
В распоряжении экспериментатора должны быть часы с довольно громким
звуком (лучше всего - обыкновенный будильник). Испытуемый сидит на стуле,
не двигая головой и закрыв глаза (чтобы исключить зрительный контроль),
и дает показания: <слышу>, <не слышу>. Путем перемещения будильника (по-
мещая его ближе к испытуемому или дальше от него) экспериментатор выяс-
няет, на каком расстоянии (расстояние размечается предварительно) у испы-
туемого впервые возникает слуховое ощущение (когда он начинает слышать
звук часов). Для большей точности снимают два показателя - сначала будиль-
нчк отодвигают на такое расстояние, чтобы его за1ведомо нельзя было слы-
шать, и постепенно придвигают к испытуемому, пока не последует сигнал
<слышу>. Затем будильник придвигают на очень близкое расстояние (когда
слышен ясный, отчетливый звук) и постепенно отодвигают от испытуемого,
пока не последует сигнал <не слышу>. Определяют среднее расстояние, которое
и будет условным показателем такой величины звукового раздражителя, при
котором возникает едва заметное ощущение.
Опыт
Возьмите три сосуда: один с горячей, другой с теплой, а третий с холод-
ной водой, опустите на некоторое время левую руку в горячую, а правую -
а холодную воду. Затем выньте обе руки из сосудов и опустите их одновре-
менно в сосуд с теплой водой. Опишите ваши ощущения и дайте им объяс-
нение.
Рабкин Е. Б. Полихроматические таблицы для исследования цветоощуще-
нии. М" Медгиз, 1952.
Глава VIII. ВОСПРИЯТИЕ
1. Восприятие и его физиологические основы
Понятие о восприятии. В окружающем нас мире существуют
не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления:
не звуки, а предметы и явления, производящие звук; не свет,
а светящиеся предметы; не запахи, а пахнущие объекты. Поэто-
му на основе ощущений должен строиться познавательный про-
цесс более высокого уровня, как процесс отражения предметов
в целом, в совокупности их свойств, иначе познание мира будет
невозможным. Таким процессом и является восприятие.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130