Высшей формой развития является кол-
лектив. Всякий коллектив есть группа, но не всякая группа -
коллектив. Коллектив - такая организованная и сплоченная
группа, которая преследует общественно полезные цели.
Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах
очень сложны и многообразны - здесь и деловые отношения и
личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды-так
называемые межличностные). Личность занимает определенное
место в системе отношений, пользуется равной степенью автори-
тета, популярности, в разной степени влияет на других членов.
Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива,
уровень его притязаний (т. е, то, на какую роль претендует
личность в группе, коллективе на основании самооценки). В слу-
чаях расхождения самооценки и оценки со стороны других чле-
нов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты
возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы,
коллектива слишком высок и не соответствует его объективному
положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует
себя ущемленным, считает, что его недооценивают, <затирают>).
Все эти тонкости взаимоотношений учителю--организатору клас-
сного коллектива - надо выяснять. Только хорошо зная коллек-
тив и тонко чувствуя взаимоотношения в нем, учитель может
опираться на коллектив в воспитательной работе.
Вопросы для повторения
1. Что такое личность?
2. В чем заключается общественная природа личности?
3. Какие факторы влияют на формирование личности?
4. Что понимают под направленностью личности?
5. Какова роль коллектива в развитии личности?
6. В чем суть межличностных отношений в коллективе?
Глава V. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Понятие о деятельности
Нормальное состояние человека, если только он не спит, -
активное, деятельное состояние. Пока человек живет, он посто-
янно действует, что-то делает, чем-то занят-трудится, учится,
занимается спортом, играет, общается с людьми, читает и т. д.
Словом, он проявляет активность - внешнюю (движения, опера-
ции, мышечные усилия) или внутреннюю (психическая актив-
ность, которая наблюдается даже у неподвижного человека, ког-
да он размышляет, читает, припоминает и т. д.). Однако разли-
чать внешнюю и внутреннюю активность можно лишь условно.
Как показали исследования, работа мысли даже тогда, когда че-
ловек внешне не проявляет активности, связана с речедвигатель-
ными микродвижениями (которые можно зарегистрировать). То,
что мы называем <мышлением про себя>, есть проговаривание
<про себя>, так как мышление взрослого нормального человека
существует в речевой форме. Поэтому любая деятельность чело-
века всегда связана с внешним движением, движением его мышц.
Деятельность - это активность человека, направленная на до-
стижение сознательно поставленных целей, связанных с удов-
летворением его потребностей и интересов, на выполнение тре-
бований к нему со стороны общества и государства.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе
деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность
создает материальные условия жизни человека, без которых он
не может существовать, - пищу, одежду, жилище. В процессе
деятельности создаются духовные продукты: наука, литература,
музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет
окружающую действительность, своим трудом преобразует ок-
ружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки из-
меняют русло и направление, в тундре и тайге возникают города.
Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его во-
лю, характер, способности.
Деятельность человека принципиально отличается от поведе-
ния животных, даже если это поведение достаточно сложно. Во-
л
первых, деятельность человека носит сознательный характер -
человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит ре-
зультат. Во-вторых, деятельность человека связана с изготовле-
нием, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, дея-
тельность человека носит общественный характер, она осуществля-
ется, как правило, в коллективе и для коллектива.
Деятельность определяется (детерминируется) общественно-
историческими условиями. В зависимости от требований обще-
ства деятельность человека приобретает различными характер.
Рассмотрим, например, трудовую Деятельность человека. Во все
времена и эпохи человек занимался трудовой деятельностью. Но
в условиях капиталистического общества трудящийся человек
становится придатком машины, и его деятельность направляется
капиталистом только на то, чтобы получить большую прибыль.
В нашей стране в связи с изменением общественных условий
сама трудовая деятельность все больше и больше становится по-
требностью человека, в ней раскрываются лучшие стороны лич-
ности советских людей. Они познают счайтье труда.
Изменился и характер такого вида деятельности, как учение.
Дореволюционная школа учила молодое поколение тому, что
необходимо было для закрепления господства класса угнетате-
лей. А само учение носило характер зубрежки и муштры. Учение
в советской школе носит совсем иной характер. Оно дает знания,
необходимые человеку для выполнения своего общественного дол-
га - труда на общую пользу. А само обучение носит развиваю-
щий характер, оно ориентировано на формирование у школьни-
ков активного, самостоятельного, творческого мышления.
Необходимые условия человеческой деятельности - психиче-
ские процессы. Они являются, с одной стороны, обязательной ха-
рактеристикой всякой деятельности человека: играет ли ребенок,
учится ли школьник, трудится ли человек - всегда все виды дея-
тельности неразрывно связаны с вниманием, восприятием, памя-
тью, мышлением, воображением, без которых не может осуще-
ствляться никакая деятельность человека. С другой стороны, все
психические процессы протекают, формируются и регулируются
в деятельности. Так осуществляется взаимосвязь психических
процессов и деятельности человека.
2. Структура деятельности
Деятельность обычно рассматривают с точки зрения ее струк-
туры (состава). Прежде всего различают цели и мотивы деятель-
ности.
Всякая деятельность человека определяется целями, задачами,
которые он перед собой ставит. Если нет цели, то нет и деятель-
ности. Деятельность вызывается определенными мотивами, при-
чинами, которые побудили человека поставить перед собой ту
или иную цель и организовать деятельность по ее достижению.
Цель - это то, ради чего действует человек; мотив - это то, по-
чему действует человек. Рассмотрите под этим углом зрения ва-
ше учение в педагогическом училище. Какова ваша цель? Ус-
пешно окончить его и получить профессию учителя. А почему вы
стали учиться? Почему поставили перед собой цель окончить пе-
дагогическое училище? И сразу у вас в памяти возникнут моти-
вы, побудившие вас к данному решению. Они могут быть раз-
личными, но у всех будут какие-то мотивы, определившие поста-
новку цели вашей учебной деятельности.
Обычно деятельность человека определяется не каким-нибудь
одним мотивом и одной целью, а целой системой целей и моти-
вов - ближайшими и все более общими и отдаленными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
лектив. Всякий коллектив есть группа, но не всякая группа -
коллектив. Коллектив - такая организованная и сплоченная
группа, которая преследует общественно полезные цели.
Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах
очень сложны и многообразны - здесь и деловые отношения и
личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды-так
называемые межличностные). Личность занимает определенное
место в системе отношений, пользуется равной степенью автори-
тета, популярности, в разной степени влияет на других членов.
Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива,
уровень его притязаний (т. е, то, на какую роль претендует
личность в группе, коллективе на основании самооценки). В слу-
чаях расхождения самооценки и оценки со стороны других чле-
нов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты
возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы,
коллектива слишком высок и не соответствует его объективному
положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует
себя ущемленным, считает, что его недооценивают, <затирают>).
Все эти тонкости взаимоотношений учителю--организатору клас-
сного коллектива - надо выяснять. Только хорошо зная коллек-
тив и тонко чувствуя взаимоотношения в нем, учитель может
опираться на коллектив в воспитательной работе.
Вопросы для повторения
1. Что такое личность?
2. В чем заключается общественная природа личности?
3. Какие факторы влияют на формирование личности?
4. Что понимают под направленностью личности?
5. Какова роль коллектива в развитии личности?
6. В чем суть межличностных отношений в коллективе?
Глава V. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Понятие о деятельности
Нормальное состояние человека, если только он не спит, -
активное, деятельное состояние. Пока человек живет, он посто-
янно действует, что-то делает, чем-то занят-трудится, учится,
занимается спортом, играет, общается с людьми, читает и т. д.
Словом, он проявляет активность - внешнюю (движения, опера-
ции, мышечные усилия) или внутреннюю (психическая актив-
ность, которая наблюдается даже у неподвижного человека, ког-
да он размышляет, читает, припоминает и т. д.). Однако разли-
чать внешнюю и внутреннюю активность можно лишь условно.
Как показали исследования, работа мысли даже тогда, когда че-
ловек внешне не проявляет активности, связана с речедвигатель-
ными микродвижениями (которые можно зарегистрировать). То,
что мы называем <мышлением про себя>, есть проговаривание
<про себя>, так как мышление взрослого нормального человека
существует в речевой форме. Поэтому любая деятельность чело-
века всегда связана с внешним движением, движением его мышц.
Деятельность - это активность человека, направленная на до-
стижение сознательно поставленных целей, связанных с удов-
летворением его потребностей и интересов, на выполнение тре-
бований к нему со стороны общества и государства.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе
деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность
создает материальные условия жизни человека, без которых он
не может существовать, - пищу, одежду, жилище. В процессе
деятельности создаются духовные продукты: наука, литература,
музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет
окружающую действительность, своим трудом преобразует ок-
ружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки из-
меняют русло и направление, в тундре и тайге возникают города.
Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его во-
лю, характер, способности.
Деятельность человека принципиально отличается от поведе-
ния животных, даже если это поведение достаточно сложно. Во-
л
первых, деятельность человека носит сознательный характер -
человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит ре-
зультат. Во-вторых, деятельность человека связана с изготовле-
нием, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, дея-
тельность человека носит общественный характер, она осуществля-
ется, как правило, в коллективе и для коллектива.
Деятельность определяется (детерминируется) общественно-
историческими условиями. В зависимости от требований обще-
ства деятельность человека приобретает различными характер.
Рассмотрим, например, трудовую Деятельность человека. Во все
времена и эпохи человек занимался трудовой деятельностью. Но
в условиях капиталистического общества трудящийся человек
становится придатком машины, и его деятельность направляется
капиталистом только на то, чтобы получить большую прибыль.
В нашей стране в связи с изменением общественных условий
сама трудовая деятельность все больше и больше становится по-
требностью человека, в ней раскрываются лучшие стороны лич-
ности советских людей. Они познают счайтье труда.
Изменился и характер такого вида деятельности, как учение.
Дореволюционная школа учила молодое поколение тому, что
необходимо было для закрепления господства класса угнетате-
лей. А само учение носило характер зубрежки и муштры. Учение
в советской школе носит совсем иной характер. Оно дает знания,
необходимые человеку для выполнения своего общественного дол-
га - труда на общую пользу. А само обучение носит развиваю-
щий характер, оно ориентировано на формирование у школьни-
ков активного, самостоятельного, творческого мышления.
Необходимые условия человеческой деятельности - психиче-
ские процессы. Они являются, с одной стороны, обязательной ха-
рактеристикой всякой деятельности человека: играет ли ребенок,
учится ли школьник, трудится ли человек - всегда все виды дея-
тельности неразрывно связаны с вниманием, восприятием, памя-
тью, мышлением, воображением, без которых не может осуще-
ствляться никакая деятельность человека. С другой стороны, все
психические процессы протекают, формируются и регулируются
в деятельности. Так осуществляется взаимосвязь психических
процессов и деятельности человека.
2. Структура деятельности
Деятельность обычно рассматривают с точки зрения ее струк-
туры (состава). Прежде всего различают цели и мотивы деятель-
ности.
Всякая деятельность человека определяется целями, задачами,
которые он перед собой ставит. Если нет цели, то нет и деятель-
ности. Деятельность вызывается определенными мотивами, при-
чинами, которые побудили человека поставить перед собой ту
или иную цель и организовать деятельность по ее достижению.
Цель - это то, ради чего действует человек; мотив - это то, по-
чему действует человек. Рассмотрите под этим углом зрения ва-
ше учение в педагогическом училище. Какова ваша цель? Ус-
пешно окончить его и получить профессию учителя. А почему вы
стали учиться? Почему поставили перед собой цель окончить пе-
дагогическое училище? И сразу у вас в памяти возникнут моти-
вы, побудившие вас к данному решению. Они могут быть раз-
личными, но у всех будут какие-то мотивы, определившие поста-
новку цели вашей учебной деятельности.
Обычно деятельность человека определяется не каким-нибудь
одним мотивом и одной целью, а целой системой целей и моти-
вов - ближайшими и все более общими и отдаленными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130