Володя все делает медленно, спо-
койно, неторопливо. Когда его спрашивают на уроке, он медлен-
но встает, помолчит немного и, если знает урок, начинает нето-
ропливо монотонно рассказывать; если оя не уверен твердо,
что хорошо знает материал, молчит, не отвечает на вопросы
учителя. Медлительность Володи возмущает учительницу, и она
редко его опрашивает. Мальчика любят в классе, товарищи
иногда беззлобно подтрунивают над его медлительностью, тормо-
шат его на переменах. Володя-хороший товарищ, добродушный,
крайне редко выходит из себя, его трудно и рассердить и рас-
смешить. За все время обучения яикто не слышал громкого
смеха Володи.
Холерический темперамент. Представители этого темперамен-
та отличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой)
движений и действий, порывистостью, возбудимостью. Психи-
ческие процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неурав-
новешенность, свойственная холерику, ярко сказывается в его
деятельности: он с увлечением и даже страстью берется за дело,
проявляет инициативу, работает с подъемом. Но запас нервной
энергии у него может быстро истощиться в процессе работы,
особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и
терпения, и тогда может наступить охлаждение, подъем и вооду-
шевление исчезают, настроение резко падает. Преобладание воз-
буждения над торможением, свойственное этому темпераменту,
ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик
допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоцио-
нальную несдержанность (что часто не дает ему возможности
объективно оценивать поступки людей) и на этой почве порой
создает конфликтные ситуации в коллективе.
Положительные стороны холерического темперамента-энер-
гия, активность, страстность, инициативность. Отрицательные
же проявления - общая несдержанность, грубость и резкоать,
вспыльчивость, склонность к аффектам-часто развиваются в
неблагоприятных условиях жизни и деятельности.
Вот ученик V класса Гарик С. Стремительность и порывис-
тость Гарика сразу обращают на себя внимание. Даже когда он
сидит за партой и слушает учителя, его сразу можно выделить
по выразительной мимике, энергичной жестикуляции. Отвечая у
доски, он быстро переминается с ноги на ногу (<бег на месте> -
шутят товарищи), отвечает торопливо, захлебываясь словами,
резко жестикулируя. Однажды во время ответа он опрокинул
рукой на столе учителя баночку с цветком и даже не заметил
этого. Всегда он готов к порыву, быстрой реакции. Вот учи-
тель попросил дежурного ученика принести мел. Пока тот соби-
рался выполнить просьбу, Гарик уже сорвался с места и скрылся
192
за дверью-побежал за мелом. Гарик--увлекающаяся натура,
все поручения, за которые он берется, выполняет пылко и увле-
ченно, даже страстно, успешно преодолевая встречающиеся труд-
ности. Гарик совершенно не умеет себя сдерживать, часто срыва-
ется, по ничтожным поводам вспыхивает, как порох, говорит
дерзости учителям и родителям. Он осознает, когда остынет,
что нельзя так поступать, но, как говорит, ничего поделать с
собой не может. Вспыльчивость и резкость приносят Гарику
много неприятностей, приводят к частым ссорам с товарищами
в играх, совместной деятельности.
Меланхолический темперамент. У школьников этого темпе-
рамента психические процессы протекают замедленно, ребята с
трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и силь-
ное напряжение вызывает у них замедленную деятельность, а
затем и прекращение ее. Они быстро утомляются. Но в привыч-
ной и спокойной обстановке дети с таким темпераментом чув-
ствуют себя спокойно и работают продуктивно. Эмоциональные
состояния у людей меланхолического темперамента возникают
медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длитель-
ностью; меланхолики легкоуязвимы, тяжело переносят обиды,
огорчения, но внешне эти переживания выражаются у них слабо.
Представители меланхолического темперамента склонны к зам-
кнутости, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми,
часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обста-
новке. В неблагоприятных условиях жизни и деятельности на
основе меланхолического темперамента могут развиться такие
черты, как болезненная ранимость, подавленность, мрачность,
мнительность, скрытность, пессимизм. Такой школьник чуждается
детского коллектива, уклоняется от общественной деятельности,
погружается в собственные переживания. Но в благоприятных
условиях, при правильном воспитании обнаруживаются ценней-
шие качества личности меланхолика. Его впечатлительность,
тонкая эмоциональная чувствительность, острая восприимчивость
окружающего мира позволяют ему добиваться больших успехов
в искусстве-музыке, рисовании, поэзии. Меланхолики часто
отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью
и отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и
боль, которую причиняют другим людям.
Примером меланхолического темперамента может служить
ученица IV класса Марина Р. Застенчивая и робкая, она даже
ходить старается незаметно. Впечатление такое, что она всегда
ждет чего-то неприятного, неожиданного и боится этого. Глубоко
переживает по малейшему поводу: даже безобидная шутка или
легкая ирония в ее адрес вызывает обиду, которую она пережи-
вает очень болезненно. На спектаклях детского театра, при чтении
вниг также глубоко переживает за действующих лиц. Не перено-
сит, когда оказывается в центре внимания. Отвечая урок, мучи-
тельно краснеет, часто теряется, отвечает, как правило, ниже сво-
их возможностей. Умственная работа, если она напряженна и не
13 Заказ B7S7 193
очень интереона, вызывает у Марины быстрое утомление, ей при-
ходится делать частые перерывы. Девочка охотно помогает по-
другам, отличается отзывчивостью, но внушаема, часто подражает
поведению других детей. Марина охотно и успешно занимается
музыкой, любит ухаживать за цветами, работать на пришкольном
участке, у себя на даче. Тогда она преображается, становится
более оживленной.
4. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной
работе
Знание темперамента, отражающего особеяности прирожден-
ной организации нервной системы и влияющего на протекание
психической деятельяости человека, необходимо учителю в учеб-
ной и воспитательной работе. При этом надо иметь в виду
следующее: при любом типе нервной системы, т. е. при нали-
чии любого темперамента, можно выработать, воспитать все
общественно необходимые, положительные черты личности и
поведения; темперамент будет лишь придавать известное своеоб-
разие этим чертам. И. П. Павлов подчеркивал, что образ поведе-
ния человека обусловлен не только прирожденными свойствами
нервной системы, но и теми влияниями, которые испытывает че-
ловек во время своего индивидуального существования, т. е.
зависит от постоянного воспитания и обучения.
В процессе воспитания не следует ставить задачу изменить
темперамент, например переделать холерический или меланхо-
лический темперамент в сангвинический или флегматический.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
койно, неторопливо. Когда его спрашивают на уроке, он медлен-
но встает, помолчит немного и, если знает урок, начинает нето-
ропливо монотонно рассказывать; если оя не уверен твердо,
что хорошо знает материал, молчит, не отвечает на вопросы
учителя. Медлительность Володи возмущает учительницу, и она
редко его опрашивает. Мальчика любят в классе, товарищи
иногда беззлобно подтрунивают над его медлительностью, тормо-
шат его на переменах. Володя-хороший товарищ, добродушный,
крайне редко выходит из себя, его трудно и рассердить и рас-
смешить. За все время обучения яикто не слышал громкого
смеха Володи.
Холерический темперамент. Представители этого темперамен-
та отличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой)
движений и действий, порывистостью, возбудимостью. Психи-
ческие процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неурав-
новешенность, свойственная холерику, ярко сказывается в его
деятельности: он с увлечением и даже страстью берется за дело,
проявляет инициативу, работает с подъемом. Но запас нервной
энергии у него может быстро истощиться в процессе работы,
особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и
терпения, и тогда может наступить охлаждение, подъем и вооду-
шевление исчезают, настроение резко падает. Преобладание воз-
буждения над торможением, свойственное этому темпераменту,
ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик
допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоцио-
нальную несдержанность (что часто не дает ему возможности
объективно оценивать поступки людей) и на этой почве порой
создает конфликтные ситуации в коллективе.
Положительные стороны холерического темперамента-энер-
гия, активность, страстность, инициативность. Отрицательные
же проявления - общая несдержанность, грубость и резкоать,
вспыльчивость, склонность к аффектам-часто развиваются в
неблагоприятных условиях жизни и деятельности.
Вот ученик V класса Гарик С. Стремительность и порывис-
тость Гарика сразу обращают на себя внимание. Даже когда он
сидит за партой и слушает учителя, его сразу можно выделить
по выразительной мимике, энергичной жестикуляции. Отвечая у
доски, он быстро переминается с ноги на ногу (<бег на месте> -
шутят товарищи), отвечает торопливо, захлебываясь словами,
резко жестикулируя. Однажды во время ответа он опрокинул
рукой на столе учителя баночку с цветком и даже не заметил
этого. Всегда он готов к порыву, быстрой реакции. Вот учи-
тель попросил дежурного ученика принести мел. Пока тот соби-
рался выполнить просьбу, Гарик уже сорвался с места и скрылся
192
за дверью-побежал за мелом. Гарик--увлекающаяся натура,
все поручения, за которые он берется, выполняет пылко и увле-
ченно, даже страстно, успешно преодолевая встречающиеся труд-
ности. Гарик совершенно не умеет себя сдерживать, часто срыва-
ется, по ничтожным поводам вспыхивает, как порох, говорит
дерзости учителям и родителям. Он осознает, когда остынет,
что нельзя так поступать, но, как говорит, ничего поделать с
собой не может. Вспыльчивость и резкость приносят Гарику
много неприятностей, приводят к частым ссорам с товарищами
в играх, совместной деятельности.
Меланхолический темперамент. У школьников этого темпе-
рамента психические процессы протекают замедленно, ребята с
трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и силь-
ное напряжение вызывает у них замедленную деятельность, а
затем и прекращение ее. Они быстро утомляются. Но в привыч-
ной и спокойной обстановке дети с таким темпераментом чув-
ствуют себя спокойно и работают продуктивно. Эмоциональные
состояния у людей меланхолического темперамента возникают
медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длитель-
ностью; меланхолики легкоуязвимы, тяжело переносят обиды,
огорчения, но внешне эти переживания выражаются у них слабо.
Представители меланхолического темперамента склонны к зам-
кнутости, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми,
часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обста-
новке. В неблагоприятных условиях жизни и деятельности на
основе меланхолического темперамента могут развиться такие
черты, как болезненная ранимость, подавленность, мрачность,
мнительность, скрытность, пессимизм. Такой школьник чуждается
детского коллектива, уклоняется от общественной деятельности,
погружается в собственные переживания. Но в благоприятных
условиях, при правильном воспитании обнаруживаются ценней-
шие качества личности меланхолика. Его впечатлительность,
тонкая эмоциональная чувствительность, острая восприимчивость
окружающего мира позволяют ему добиваться больших успехов
в искусстве-музыке, рисовании, поэзии. Меланхолики часто
отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью
и отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и
боль, которую причиняют другим людям.
Примером меланхолического темперамента может служить
ученица IV класса Марина Р. Застенчивая и робкая, она даже
ходить старается незаметно. Впечатление такое, что она всегда
ждет чего-то неприятного, неожиданного и боится этого. Глубоко
переживает по малейшему поводу: даже безобидная шутка или
легкая ирония в ее адрес вызывает обиду, которую она пережи-
вает очень болезненно. На спектаклях детского театра, при чтении
вниг также глубоко переживает за действующих лиц. Не перено-
сит, когда оказывается в центре внимания. Отвечая урок, мучи-
тельно краснеет, часто теряется, отвечает, как правило, ниже сво-
их возможностей. Умственная работа, если она напряженна и не
13 Заказ B7S7 193
очень интереона, вызывает у Марины быстрое утомление, ей при-
ходится делать частые перерывы. Девочка охотно помогает по-
другам, отличается отзывчивостью, но внушаема, часто подражает
поведению других детей. Марина охотно и успешно занимается
музыкой, любит ухаживать за цветами, работать на пришкольном
участке, у себя на даче. Тогда она преображается, становится
более оживленной.
4. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной
работе
Знание темперамента, отражающего особеяности прирожден-
ной организации нервной системы и влияющего на протекание
психической деятельяости человека, необходимо учителю в учеб-
ной и воспитательной работе. При этом надо иметь в виду
следующее: при любом типе нервной системы, т. е. при нали-
чии любого темперамента, можно выработать, воспитать все
общественно необходимые, положительные черты личности и
поведения; темперамент будет лишь придавать известное своеоб-
разие этим чертам. И. П. Павлов подчеркивал, что образ поведе-
ния человека обусловлен не только прирожденными свойствами
нервной системы, но и теми влияниями, которые испытывает че-
ловек во время своего индивидуального существования, т. е.
зависит от постоянного воспитания и обучения.
В процессе воспитания не следует ставить задачу изменить
темперамент, например переделать холерический или меланхо-
лический темперамент в сангвинический или флегматический.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130