Но бедный язык-малый словарный запас,
неправильная и нерасчлененная речь-мешает этому. Возникает
противоречие потребностей и возможностей. Оно разрешается че-
рез развитие речи в процессе воспитания, в процессе общения
со взрослыми.
2. Понятие возраста и возрастных
психологических особенностей
Понятие возраста. Согласно диалектическому пониманию раз-
витие не есть процесс только чисто количественных изменений,
увеличения или уменьшения каких-либо психических проявлений,
свойств и качеств. Соответственно и психическое развитие нель-
зя целиком сводить к тому, что с возрастом что-то увеличивается
(словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого
материала и т. д.) или уменьшается (детская фантазия, импуль-
сивность в поведении и т. д.). Развитие связано с тем, что в
определенные возрастные периоды в психике появляется качест-
венно новое, так называемые новообразования. К таким новооб-
разованиям относится, например, субъективная готовность к
школьному обучению детей шестилетнего возраста или чувство
взрослости у подростков.
В психическом развитии ребенок проходит ряд периодов,
этапов, каждый из которых отличается определенным своеобра-
зием. В современной возрастной психологии принято выделять
следующие основные периоды развития ребенка и школьника:
младенческий возраст (до 1 года), ранний детский возраст (от
1 года до 3 лет), преддошкольный возраст (от 3 до 5 лет),
дошкольный возраст (от 5 до 6-7 лет), младший школьный воз-
раст (от 6-7 до II лет), подростковый возраст (от II до 15 лет),
ранняя юность, или старший школьный возраст (от 15 до 18 лет).
Разумеется, в эту схему будут внесены соответствующие из-
менения в связи с реформой школы, которая предусматривает
постепенный переход на одиннадцатилетнее обучение с началом
обучения с шестилетнего возраста.
222
>
В основу этой периодизации положены понятия о ведущей для
каждого возраста деятельности, возрастных противоречиях и су-
щественных новообразованиях. Каждый возрастной период отли-
чается особой характеристикой, он подготавливается предыдущим
периодом, возникает на его основе и служит в свою очередь
основой для наступления следующего периода. Возрастную харак-
теристику определяют такие факторы, как изменение положения
ребенка в семье и школе, новые формы его деятельности, изме-
нение форм воспитания и, наконец, некоторые особенности соз-
ревания его организма. Таким образом, возраст не столько биоло-
гическая, сколько социальная категория.
В пределах каждого возраста наблюдаются большие индиви-
дуальные различия. Они являются следствием, во-первых, инди-
видуальных вариантов условий жизни, деятельности и воспита-
ния, во-вторых, природных индивидуальных различий (в частно-
сти, различий в типологических свойствах нервной системы).
Бесконечно разнообразны конкретные условия жизни, деятельно-
сти и воспитания-бесконечно разнообразие и индивидуальных
особенностей личности. Поэтому возраст .не имеет точных и опре-
деленных характеристик и не является абсолютной и неизменной
категорией. Под возрастными особенностями понимают наиболее
типичные, наиболее характерные особенности детей того или
иного возраста. Но при этом имеют в виду, что каждый школь-
ник обладает и индивидуальными качествами-только ему при-
сущими особенностями познавательной деятельности, эмоциональ-
ной жизни, воли, характера, поведения.
Сензитивные периоды. Необходимо отметить отличающую че-
ловека неравномерность психического развития, которая заключа-
ется в том, что при любых, в том числе самых благоприятных,
условиях обучения и воспитания у ребенка, школьника различные
психические проявления, психические функции и психические
свойства личности не находятся на одном и том же уровне раз-
вития. В отдельные периоды возникают наиболее благоприятные
условия для развития разных сторон психики. Некоторые из
этих условий имеют временный, преходящий характер. Возрастные
периоды, когда условия для развития тех или иных психических
свойств и качеств будут наиболее благоприятными, называют
сензитивными периодами (т. е. особенно чувствительными к со-
ответствующим внешним воздействиям). Например, для разви-
тия речи сензитивен период от 1 года до 5 лет, для формирова-
ния многих двигательных навыков-младший школьный возраст.
Если упущен сензитивный период, то в дальнейшем соответст-
вующие качества развиваются с трудом и не достигают совер-
шенства.
Сензитивность зависит и от закономерностей органического
созревания мозга,. и от того, что некоторые психические процес-
сы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сфор-
мировавшихся других психических процессов и свойств (так, ма-
тематическое мышление может развиваться лишь на основе до-
ЗЁ-
статочно сформировавшейся способдости к абстрактному мыш-
лению).
Акселерация физического и психического развития. В послед-
ние десятилетия повсеместно наблюдается явление прогресси-
рующего ускорения физического и психического развития детей
и подростков. Это явление названо акселерацией (от латинского
слова <ускорение>). Дети и подростки в последнее время растут
и развиваются в физическом и психическом отношении быстрее
и достигают более высокого уровня развития быстрее, чем не-
сколько десятилетий назад. Все показатели физического разви-
тия (рост, вес, объем грудной клетки, начало полового созрева-
ния, степень окостенения .скелета) сдвигаются в более ранний
возраст. Например, если взять мальчиков 15 лет, жителей сред-
ней полосы нашей страны, то с начала XX в. средний рост их
вание начинается на 2,5 года ранее. И в интеллектуальном от-
ношении дети стали значительно более развитыми, больше знают
и понимают.
Ученые считают, что акселерация зависит от целого комплек-
са причин, как биологических (влияние радиоволн, слабых доз
ионизирующих излучений, резкое увеличение применения в сель-
ском хозяйстве и медицине биологически активных веществ -
стимуляторов роста и развития, повышение в рационе человека
удельного веса животно-белковой пищи и т. д.), так и социаль-
ных (значительное улучшение всей системы охраны материнства
и младенчества, что характерно в основйом для социалистических
стран, убыстрение темпа жизни, что повышает жизненный то-
нус, влияние огромного потока информации, который через те-
левидение, радио, кино с раннего возраста обрушивается на ре-
бенка и подростка и т. д.). Акселерация существедным образом
изменяет наши представления о возрастных особенностях детей
и требует соответствующей перестройки всей учебно-воспитатель-
ной работы.
Учителю, воспитателю необходимо хорошее знание возраст-
ных и индивидуальных особенностей детей. Оно открывает воз-
можность применения такого рода педагогических форм, мето-
дов и средств, которые соответствовали бы особенностям, инте-
ресам, запросам и возможностям данного возраста и данной ин-
дивидуальности.
Вопресы для повторения
1. В чем заключается ошибочность буржуазных концепций психического
развития?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
неправильная и нерасчлененная речь-мешает этому. Возникает
противоречие потребностей и возможностей. Оно разрешается че-
рез развитие речи в процессе воспитания, в процессе общения
со взрослыми.
2. Понятие возраста и возрастных
психологических особенностей
Понятие возраста. Согласно диалектическому пониманию раз-
витие не есть процесс только чисто количественных изменений,
увеличения или уменьшения каких-либо психических проявлений,
свойств и качеств. Соответственно и психическое развитие нель-
зя целиком сводить к тому, что с возрастом что-то увеличивается
(словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого
материала и т. д.) или уменьшается (детская фантазия, импуль-
сивность в поведении и т. д.). Развитие связано с тем, что в
определенные возрастные периоды в психике появляется качест-
венно новое, так называемые новообразования. К таким новооб-
разованиям относится, например, субъективная готовность к
школьному обучению детей шестилетнего возраста или чувство
взрослости у подростков.
В психическом развитии ребенок проходит ряд периодов,
этапов, каждый из которых отличается определенным своеобра-
зием. В современной возрастной психологии принято выделять
следующие основные периоды развития ребенка и школьника:
младенческий возраст (до 1 года), ранний детский возраст (от
1 года до 3 лет), преддошкольный возраст (от 3 до 5 лет),
дошкольный возраст (от 5 до 6-7 лет), младший школьный воз-
раст (от 6-7 до II лет), подростковый возраст (от II до 15 лет),
ранняя юность, или старший школьный возраст (от 15 до 18 лет).
Разумеется, в эту схему будут внесены соответствующие из-
менения в связи с реформой школы, которая предусматривает
постепенный переход на одиннадцатилетнее обучение с началом
обучения с шестилетнего возраста.
222
>
В основу этой периодизации положены понятия о ведущей для
каждого возраста деятельности, возрастных противоречиях и су-
щественных новообразованиях. Каждый возрастной период отли-
чается особой характеристикой, он подготавливается предыдущим
периодом, возникает на его основе и служит в свою очередь
основой для наступления следующего периода. Возрастную харак-
теристику определяют такие факторы, как изменение положения
ребенка в семье и школе, новые формы его деятельности, изме-
нение форм воспитания и, наконец, некоторые особенности соз-
ревания его организма. Таким образом, возраст не столько биоло-
гическая, сколько социальная категория.
В пределах каждого возраста наблюдаются большие индиви-
дуальные различия. Они являются следствием, во-первых, инди-
видуальных вариантов условий жизни, деятельности и воспита-
ния, во-вторых, природных индивидуальных различий (в частно-
сти, различий в типологических свойствах нервной системы).
Бесконечно разнообразны конкретные условия жизни, деятельно-
сти и воспитания-бесконечно разнообразие и индивидуальных
особенностей личности. Поэтому возраст .не имеет точных и опре-
деленных характеристик и не является абсолютной и неизменной
категорией. Под возрастными особенностями понимают наиболее
типичные, наиболее характерные особенности детей того или
иного возраста. Но при этом имеют в виду, что каждый школь-
ник обладает и индивидуальными качествами-только ему при-
сущими особенностями познавательной деятельности, эмоциональ-
ной жизни, воли, характера, поведения.
Сензитивные периоды. Необходимо отметить отличающую че-
ловека неравномерность психического развития, которая заключа-
ется в том, что при любых, в том числе самых благоприятных,
условиях обучения и воспитания у ребенка, школьника различные
психические проявления, психические функции и психические
свойства личности не находятся на одном и том же уровне раз-
вития. В отдельные периоды возникают наиболее благоприятные
условия для развития разных сторон психики. Некоторые из
этих условий имеют временный, преходящий характер. Возрастные
периоды, когда условия для развития тех или иных психических
свойств и качеств будут наиболее благоприятными, называют
сензитивными периодами (т. е. особенно чувствительными к со-
ответствующим внешним воздействиям). Например, для разви-
тия речи сензитивен период от 1 года до 5 лет, для формирова-
ния многих двигательных навыков-младший школьный возраст.
Если упущен сензитивный период, то в дальнейшем соответст-
вующие качества развиваются с трудом и не достигают совер-
шенства.
Сензитивность зависит и от закономерностей органического
созревания мозга,. и от того, что некоторые психические процес-
сы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сфор-
мировавшихся других психических процессов и свойств (так, ма-
тематическое мышление может развиваться лишь на основе до-
ЗЁ-
статочно сформировавшейся способдости к абстрактному мыш-
лению).
Акселерация физического и психического развития. В послед-
ние десятилетия повсеместно наблюдается явление прогресси-
рующего ускорения физического и психического развития детей
и подростков. Это явление названо акселерацией (от латинского
слова <ускорение>). Дети и подростки в последнее время растут
и развиваются в физическом и психическом отношении быстрее
и достигают более высокого уровня развития быстрее, чем не-
сколько десятилетий назад. Все показатели физического разви-
тия (рост, вес, объем грудной клетки, начало полового созрева-
ния, степень окостенения .скелета) сдвигаются в более ранний
возраст. Например, если взять мальчиков 15 лет, жителей сред-
ней полосы нашей страны, то с начала XX в. средний рост их
вание начинается на 2,5 года ранее. И в интеллектуальном от-
ношении дети стали значительно более развитыми, больше знают
и понимают.
Ученые считают, что акселерация зависит от целого комплек-
са причин, как биологических (влияние радиоволн, слабых доз
ионизирующих излучений, резкое увеличение применения в сель-
ском хозяйстве и медицине биологически активных веществ -
стимуляторов роста и развития, повышение в рационе человека
удельного веса животно-белковой пищи и т. д.), так и социаль-
ных (значительное улучшение всей системы охраны материнства
и младенчества, что характерно в основйом для социалистических
стран, убыстрение темпа жизни, что повышает жизненный то-
нус, влияние огромного потока информации, который через те-
левидение, радио, кино с раннего возраста обрушивается на ре-
бенка и подростка и т. д.). Акселерация существедным образом
изменяет наши представления о возрастных особенностях детей
и требует соответствующей перестройки всей учебно-воспитатель-
ной работы.
Учителю, воспитателю необходимо хорошее знание возраст-
ных и индивидуальных особенностей детей. Оно открывает воз-
можность применения такого рода педагогических форм, мето-
дов и средств, которые соответствовали бы особенностям, инте-
ресам, запросам и возможностям данного возраста и данной ин-
дивидуальности.
Вопресы для повторения
1. В чем заключается ошибочность буржуазных концепций психического
развития?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130