Естественно, что все эти качества
становятся особенно значимыми, когда речь идет о при-
кладных исследованиях, касающихся сферы отношений
между людьми.
Как уже отмечалось, бурное раз-
витие социально-психологических
исследований в нашей стране в зна-
чительной мере было стимулирова-
но именно потребностями практики.
Это наложило свой отпечаток па становление самой
научной дисциплины. Если нормальный ход развития
науки заключается в том, что развитие фундаменталь-
ных исследований обгоняет развитие прикладных иссле-
дований, когда фундаментальные исследования <за-
дают> проблематику, а прикладные проверяют на прак-
тике истины, полученные в фундаментальных исследо-
ваниях, то в социальной психологии имеет место опре-
деленный <обгон> фундаментальных исследований со
стороны прикладных работ. Нерешенность, спорность,
дискуссионпость многих проблем социально-психологи-
ческого знания не позволяет практике <ждать> того мо-
мента, когда все эти вопросы получат окончательные
ответы. Практические запросы становятся не только
настоятельными, но и требующими достаточно быстрых
решений. Такая ситуация порождает как положитель-
ные, так и отрицательные моменты для развития со-
циальной психологии. Положительные моменты заклю-
чаются в том, что различные области народного хозяй-
ства и культуры финансируют социально-психологичес-
кие исследования и тем самым создают благоприятные
<377
возможности для развития науки; отрицательные момен-
ты порождены тем, что социальная психология зачастую
еще не готова ответить на некоторые вопросы, постав-
ленные практикой, но в условиях острой общественной
потребности она дает эти ответы, что иногда означает
относительно низкое качество прикладных исследова-
ний. Происходит это не потому, что социальные психо-
логи не хотят добросовестно работать, а потому что уро-
вень развития науки не всегда позволяет им дать все-
сторонний и глубокий ответ на практический вопрос.
В этой ситуации мыслимы две стратегии поведения ис-
следователя перед заказчиком: можно прямо очертить
круг собственных возможностей и отвести вопросы, на
которые дать ответ нельзя в связи с наличным уровнем
развития науки; можно согласиться со всеми предло-
женными проблемами, <принять> их как заказ, зная, что
ответ заведомо не будет базироваться на должном
уровне знаний. Первую позицию занять труднее: многие
полагают, что такого рода <признания> в неспособности
социальной психологии решить определенные вопросы
компрометируют науку. На поверхности вторая пози-
ция выглядит не только как более привлекательная,
но и как более <смелая>. Однако полученный в иссле-
довании результат при условии выбора второй страте-
гии может нанести социальной психологии несоизмеримо
больший урон, чем первая модель поведения.
Конечно, престиж социальной психологии в общест-
ве во многом зависит от того, насколько плодотворны ее
практические приложения, но вряд ли можно всерьез
думать, что престиж этот может долгое время удер-
жаться на таких практических рекомендациях, которые
не фундированы всерьез предшествующими им <чисто>
научными разработками. Развитие прикладной социаль-
ной психологии в качестве своего важнейшего условия
"имеет развитие фундаментальных исследований, касаю-
щихся основных проблем данной науки, на современном
"Этапе шраади биле корректной позицией является по-
зиция точного указания на то, что <может> и чего <не
может> сегодня социальная психология. В тех областях,
где прикладные социально-психологические исследова-
ния возможны, социальный психолог должен подойти к
ним с максимальной ответственностью. Названные спе-
цифические черты прикладных исследований в полной
мере представлены и в социальной психологии. Зачас-
тую здесь они обрастают еще целым комплексом специ-
фических трудностей.
Следует помнить, что всякое социально-психологи-
ческое исследование, проведенное <в поле>, есть вмеша-
тельство исследователя в реальный коллектив, где njo
исходит своя обс1венная жизнь, скл адываются опреде-
ленные взаимоотношения, живут и действуют реальные
люди с реальным миром" своих собственных мыслей,
чувств, отно_Ц1шш_Приход социального психолога в
эту реальную ситуацию человеческой жизнедеятельнос-
ти не должен разрушить этот естественный процесс.
Именно здесь социального психолога и поджидает ряд
затруднений.
Во-первых, они связаны с особенностями применяе-
мых в социальной психологии методик. Как мы устано-
вили, все они базируются на том, что источник полу-
чения информации - человек. Вся стратегия прикладно-
го исследования построена на том, что исследователь по-
стояннозаимодеиствует-с людьми,-включенными-в
"реальный п"рТ)цесс жизнедеятельность-Но" человек в
реальной социальной ситуации-это" не Н-сиьнуимый в~
лаборатории. Там, когда он прихидит на эксперимент, он
настроен "соответствующим образом, он в каком-то
смысле <отключен> от своих житейских проблем. Давая
ответы на различные вопросы, выполняя задания экс-
периментатора, он <настроен на волну> эксперимента.
В процессе же своей трудовой, учебной или спортивной
деятельности, где застал его социальный психолог, про-
водящий исследование <в поле>, такой <испытуемый>
перестает быть испытуемым в традиционном смысле
этого слова: он прежде всего член своего коллектива,
исполнитель особых функций, и исследование ценно
тем, что фиксирует именно эту его деятельность. Зна-
чит, отвечая на вопросы интервью, заполняя_социомет-
рическую карточку_и_ т. д., он не выключен полностью
из системы окружающих его отношений, )то дает боль-
ШОЙЦыигрыш-полевому социально-п сихолмическоМУ
и сследованию, ~пoмoгaeт избежать <стерильности>си-
туаций, возникающей в лаборатории, но это же и за-
. сТавляеТ" улавливать такие <переменные>, которые чрез-
j, вычайно трудно учесть. Предположим, что исследова-
" тель приходит в цех и хочет изучить вопрос о характе-
ре отношений в коллективе по <вертикали> - между ра-
бочими и мастером. Он может обратиться к рабочему,
который только что получил замечание от мастера, вы-
говор, кажущийся ему несправедливым. Чисто эмоцио-
нальная оценка ситуации в момент проведения исследо-
вания может дать такой <сдвиг> в данных, кото-
рый исказит всю картину взаимоотношений. Дело со-
циального психолога, проводящего исследование <в по-
ле>,-уметь найти коэффициенты подобных искаже-
ний, что сделать далеко не всегда удается.
Другой вопрос касается самого времени проведения
прикладного исследования. Все социально-психологичес-
кие методики громоздки, они требуют значительного
"времени на их применение, сли исследование прово-
рить R ряпОЧР.Р ррт, ПНп МОЖРТ НЯруПТНТЬ ПрОИЗВОД-
ственный ритм."Ьсли проводить его после-ра-
оочеи-смены - это значит задержать людей на
ДОВОЛЬНО-JHd4HICAbHU ЦМЯ, А.Ц1Я V НИХ МШГ
tihITh l"Ww rnrRpHHTp пТяны ндчтп пррмя Огтякит
щбровЪцев> (чаще всего к этому приходится прибе-
гать) означает известное смещение выборки, к тому же
по некоторым методикам бывает необходим сплошной
опрос. Нет единого алгоритма для решения этих проб-
лем:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115
становятся особенно значимыми, когда речь идет о при-
кладных исследованиях, касающихся сферы отношений
между людьми.
Как уже отмечалось, бурное раз-
витие социально-психологических
исследований в нашей стране в зна-
чительной мере было стимулирова-
но именно потребностями практики.
Это наложило свой отпечаток па становление самой
научной дисциплины. Если нормальный ход развития
науки заключается в том, что развитие фундаменталь-
ных исследований обгоняет развитие прикладных иссле-
дований, когда фундаментальные исследования <за-
дают> проблематику, а прикладные проверяют на прак-
тике истины, полученные в фундаментальных исследо-
ваниях, то в социальной психологии имеет место опре-
деленный <обгон> фундаментальных исследований со
стороны прикладных работ. Нерешенность, спорность,
дискуссионпость многих проблем социально-психологи-
ческого знания не позволяет практике <ждать> того мо-
мента, когда все эти вопросы получат окончательные
ответы. Практические запросы становятся не только
настоятельными, но и требующими достаточно быстрых
решений. Такая ситуация порождает как положитель-
ные, так и отрицательные моменты для развития со-
циальной психологии. Положительные моменты заклю-
чаются в том, что различные области народного хозяй-
ства и культуры финансируют социально-психологичес-
кие исследования и тем самым создают благоприятные
<377
возможности для развития науки; отрицательные момен-
ты порождены тем, что социальная психология зачастую
еще не готова ответить на некоторые вопросы, постав-
ленные практикой, но в условиях острой общественной
потребности она дает эти ответы, что иногда означает
относительно низкое качество прикладных исследова-
ний. Происходит это не потому, что социальные психо-
логи не хотят добросовестно работать, а потому что уро-
вень развития науки не всегда позволяет им дать все-
сторонний и глубокий ответ на практический вопрос.
В этой ситуации мыслимы две стратегии поведения ис-
следователя перед заказчиком: можно прямо очертить
круг собственных возможностей и отвести вопросы, на
которые дать ответ нельзя в связи с наличным уровнем
развития науки; можно согласиться со всеми предло-
женными проблемами, <принять> их как заказ, зная, что
ответ заведомо не будет базироваться на должном
уровне знаний. Первую позицию занять труднее: многие
полагают, что такого рода <признания> в неспособности
социальной психологии решить определенные вопросы
компрометируют науку. На поверхности вторая пози-
ция выглядит не только как более привлекательная,
но и как более <смелая>. Однако полученный в иссле-
довании результат при условии выбора второй страте-
гии может нанести социальной психологии несоизмеримо
больший урон, чем первая модель поведения.
Конечно, престиж социальной психологии в общест-
ве во многом зависит от того, насколько плодотворны ее
практические приложения, но вряд ли можно всерьез
думать, что престиж этот может долгое время удер-
жаться на таких практических рекомендациях, которые
не фундированы всерьез предшествующими им <чисто>
научными разработками. Развитие прикладной социаль-
ной психологии в качестве своего важнейшего условия
"имеет развитие фундаментальных исследований, касаю-
щихся основных проблем данной науки, на современном
"Этапе шраади биле корректной позицией является по-
зиция точного указания на то, что <может> и чего <не
может> сегодня социальная психология. В тех областях,
где прикладные социально-психологические исследова-
ния возможны, социальный психолог должен подойти к
ним с максимальной ответственностью. Названные спе-
цифические черты прикладных исследований в полной
мере представлены и в социальной психологии. Зачас-
тую здесь они обрастают еще целым комплексом специ-
фических трудностей.
Следует помнить, что всякое социально-психологи-
ческое исследование, проведенное <в поле>, есть вмеша-
тельство исследователя в реальный коллектив, где njo
исходит своя обс1венная жизнь, скл адываются опреде-
ленные взаимоотношения, живут и действуют реальные
люди с реальным миром" своих собственных мыслей,
чувств, отно_Ц1шш_Приход социального психолога в
эту реальную ситуацию человеческой жизнедеятельнос-
ти не должен разрушить этот естественный процесс.
Именно здесь социального психолога и поджидает ряд
затруднений.
Во-первых, они связаны с особенностями применяе-
мых в социальной психологии методик. Как мы устано-
вили, все они базируются на том, что источник полу-
чения информации - человек. Вся стратегия прикладно-
го исследования построена на том, что исследователь по-
стояннозаимодеиствует-с людьми,-включенными-в
"реальный п"рТ)цесс жизнедеятельность-Но" человек в
реальной социальной ситуации-это" не Н-сиьнуимый в~
лаборатории. Там, когда он прихидит на эксперимент, он
настроен "соответствующим образом, он в каком-то
смысле <отключен> от своих житейских проблем. Давая
ответы на различные вопросы, выполняя задания экс-
периментатора, он <настроен на волну> эксперимента.
В процессе же своей трудовой, учебной или спортивной
деятельности, где застал его социальный психолог, про-
водящий исследование <в поле>, такой <испытуемый>
перестает быть испытуемым в традиционном смысле
этого слова: он прежде всего член своего коллектива,
исполнитель особых функций, и исследование ценно
тем, что фиксирует именно эту его деятельность. Зна-
чит, отвечая на вопросы интервью, заполняя_социомет-
рическую карточку_и_ т. д., он не выключен полностью
из системы окружающих его отношений, )то дает боль-
ШОЙЦыигрыш-полевому социально-п сихолмическоМУ
и сследованию, ~пoмoгaeт избежать <стерильности>си-
туаций, возникающей в лаборатории, но это же и за-
. сТавляеТ" улавливать такие <переменные>, которые чрез-
j, вычайно трудно учесть. Предположим, что исследова-
" тель приходит в цех и хочет изучить вопрос о характе-
ре отношений в коллективе по <вертикали> - между ра-
бочими и мастером. Он может обратиться к рабочему,
который только что получил замечание от мастера, вы-
говор, кажущийся ему несправедливым. Чисто эмоцио-
нальная оценка ситуации в момент проведения исследо-
вания может дать такой <сдвиг> в данных, кото-
рый исказит всю картину взаимоотношений. Дело со-
циального психолога, проводящего исследование <в по-
ле>,-уметь найти коэффициенты подобных искаже-
ний, что сделать далеко не всегда удается.
Другой вопрос касается самого времени проведения
прикладного исследования. Все социально-психологичес-
кие методики громоздки, они требуют значительного
"времени на их применение, сли исследование прово-
рить R ряпОЧР.Р ррт, ПНп МОЖРТ НЯруПТНТЬ ПрОИЗВОД-
ственный ритм."Ьсли проводить его после-ра-
оочеи-смены - это значит задержать людей на
ДОВОЛЬНО-JHd4HICAbHU ЦМЯ, А.Ц1Я V НИХ МШГ
tihITh l"Ww rnrRpHHTp пТяны ндчтп пррмя Огтякит
щбровЪцев> (чаще всего к этому приходится прибе-
гать) означает известное смещение выборки, к тому же
по некоторым методикам бывает необходим сплошной
опрос. Нет единого алгоритма для решения этих проб-
лем:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115