моотношен11е личности ,с_}уппой-(не просто
1ичность~ь группе, а ЦМеннор....ультат, который цилу-
чается от взаимоотношения личности с конкретной
группой).-/
На основании таких отличий социально-психологи-
ческого подхода от социологического и общепсихологи-
ческого можно постараться вычленить проблематику
личности в социальной психологии. Нельзя сказать, что
на современном этапе развития социальной психологии
эта задача решена полностью, однако некоторые на-
правления анализа просматриваются уже и сейчас до-
статочно определенно.
Самое главное из них-это выявление JTCX законо-
мерностей, которым подчиняется поведение и деятель-
ность личности, включенной в определенную социальную
группу. Но_такая проблематика немыслима как отдель-
ный, <самостоятельный> блок исследованипредприпя-
тхвне исследований_группы. Поэтому для реализации
этой задачи социальноГ~психологией отношении изу-
ения_лично?11инадо по существу возвратиться ко всем
тем~проблемам, которыееШсс для группы, т. е. <по-
вторить> проблемы, рассмотренные выше, но взглянуть
на них с другой стороны-не-со стороны группы, а со
тороны личности. Тогда это будет, напримрр, ддпблр
ма лидерства, но_с тем оттенком, который гпя.чян с-..пич-
ностными характеристик
денияТили проблема мотивацией личности при учас-
тин в коллективной Д?Я1?ДЬш?ги Ггдё"закономерности
этой мотивации оудут изучаться в связи с типом сов-
местной деятельности, уровнем развития группы); или
проблема атракции, рассмотренная теперь с точки зре-
ния характеристики некоторых черт эмоциональной
сферы личности, проявляющихся особым образом при
восприятии другого человека.
Короче говоря, это специфически социально-психоло-
гическое рассмотрение проблем личности есть другая
сторона рассмотрения проблем группы.
Но вместе с тем остается и еще ряд специальных
проблем, которые в меньшей степени затронуты при
анализе групп и которые тоже входят в понятие <со-
циальная психология личности>. Если главный фокус
анализа личности в социальной психологии-ее взаимо-
действие с группой, то очевидно, что прежде всего не-
обходимо выявление того, через посредство каких групп
осуществляется влияние общества на личность. Для это-
го важно изучение конкретного жизненного пути"7ПТЧ-
ности, тех ячеек микро- и макросреды, через-которые
она проходила путь своего развития. Товорятрадицион-
ным язык" гптшяльной психологии, это проблема
социализациилцчности. Несмотря на возможность__вы-
деления в этой проблеме циологических и общепсихо-
"логических аспектов, это специфическая проолема име"н-
но социальной психологии личности.
6--ц ругой стороны, если изучена вся система воздей-
ствий на личность на протяжении ее формирования,_то
теперь важно проанализировать, каков же результат,
получившийся не входе пассивного усвоения этих воз-
действий, но в ходе активного освоения личностью всей
системы социальных связей. Как эта личность действуёг
в условиях активного общения с другими в тех реаль-
ных ситуациях и группах, где протекает ее жизнедея-
тельность,-это другая, как представляется, точно со-
циально-психологическая проблема, связанная с изуче-
нием личности. Опять-таки на традиционном языке со-
циальной психологии эта проблема может быть обозна-
чена как пблема социальноиусгановки. Это направ-
ление анализа также достаточно логично укладывается
в общую схему представлений социальной психологии о
взадмоотношениях личности и группы. Хотя и в этой
проблеме часто усматривают и социологические и обще-
психологические грани, она как проблема входит в ком-
петенцию социальной психологии.
Не следует думать, что вычленение такой проблема-
тики осуществлено только на основании схематических
рассуждений. Вместе с попыткой обосновать общую ло-
гику подхода здесь присутствует и простая апелляция
к практике экспериментальных исследований: и в той и
в другой из перечисленных областей осуществлено, по-
жалуй, наибольшее количество исследований, выполнен-
ных социальными психологами. Все это не означает, что
при дальнейшем развитии социальной психологии, при
расширении сферы ее теоретического поиска и экспери-
ментальной практики не обнаружатся и новые сторо-
ны в проблеме личности. Однако сегодня, если следо-
вать определенной логике в построении системы со-
циально-психологического знания, нужно признать не
только в качестве <законных>, но и первоочередных
среди проблем изучения личности проблемы социализа-
ции и социальной установки.
Естественно, что <законность> этих проблем может
быть обоснована только при условии, что <рядом> - в
социологии и общей психологии-будут разрабатывать-
ся свойственные этим дисциплинам проблемы. Социаль-
ная психология в этом случае не будет заниматься не
свойственными ей вопросами, а будет наиболее деталь-
но разрабатывать свой собственный пласт с тем, чтобы
внести свой вклад в комплексный подход к исследова-
нию личности.
Глава 15
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
Понятие социализа- Термин <социализация>, несмотря
"" личности цд gpQ широкую распространен-
ность, не имеет однозначного тол-
кования среди различных представителей психологичес-
кой науки. В системе советской психологии употреб-
ляются еще два термина, которые порой предлагают
рассматривать как синонимы слова <социализация>:
<развитие личности> и <воспитание>. Более того, иног-
да к понятию социализации вообще- высказывается до-
вольно критическое отношение, связанное уже не толь-
ко со словоупотреблением, но и с существом дела. Эти
критические позиции существуют как в среде психоло-
гов, так и в среде социологов. Основания для критики
в этих случаях порою различны, а порою и совпадают.
Не давая пока точной дефиниции понятия социализа-
ции, скажем, что интуитивно угадываемое содержание
этого понятия состоит в том, что это процесс Rxnw-
ния индивида в социалнсд.СШеИйЯ_Ц.ь?0:..
циaльHыx"lлияlT,"<пpйщeния его к системесо
. Одно из возражений и строится обычно на основе та-
кого понимания. Оно заключается в следующем. Если
личности нет вне системы социальных связей, если она
изначально задана как социально детерминированная,
то какой смысл говорить о <вхождении> ее в систему
социальных связей. Не будет ли при этом повторяться
одна из старых ошибок в психологии, когда утвержда-
лась точка зрения, полагающая, .что новорожденное че-
ловеческое существо не есть еще человеческое сущест-
во и ему предстоит пройти путь <гоминизации>? Не сов-
падает ли понятие социализации с процессом гоминиза-
ции? Обычно в этом случае приводится соображение
Л. С. Выготского в полемике с Ж. Пиаже, когда Вы-
готский решительно протестовал против изображения
ребенка как существа, которому еще необходимо гоми-
низироваться. Выготский настаивал на том, что ребе-
нок, родившись, уже задан как элемент определенной
культуры, определенных социальных связей и т. д.
Если социализацию отождествлять с гоминизацией,
то есть все основания крайне негативно относиться к
этому понятию.
Другое возражение строится на том, что термин <со-
циализация> несет на себе определенную нагрузку лож-
ных теоретических концепций:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115
1ичность~ь группе, а ЦМеннор....ультат, который цилу-
чается от взаимоотношения личности с конкретной
группой).-/
На основании таких отличий социально-психологи-
ческого подхода от социологического и общепсихологи-
ческого можно постараться вычленить проблематику
личности в социальной психологии. Нельзя сказать, что
на современном этапе развития социальной психологии
эта задача решена полностью, однако некоторые на-
правления анализа просматриваются уже и сейчас до-
статочно определенно.
Самое главное из них-это выявление JTCX законо-
мерностей, которым подчиняется поведение и деятель-
ность личности, включенной в определенную социальную
группу. Но_такая проблематика немыслима как отдель-
ный, <самостоятельный> блок исследованипредприпя-
тхвне исследований_группы. Поэтому для реализации
этой задачи социальноГ~психологией отношении изу-
ения_лично?11инадо по существу возвратиться ко всем
тем~проблемам, которыееШсс для группы, т. е. <по-
вторить> проблемы, рассмотренные выше, но взглянуть
на них с другой стороны-не-со стороны группы, а со
тороны личности. Тогда это будет, напримрр, ддпблр
ма лидерства, но_с тем оттенком, который гпя.чян с-..пич-
ностными характеристик
денияТили проблема мотивацией личности при учас-
тин в коллективной Д?Я1?ДЬш?ги Ггдё"закономерности
этой мотивации оудут изучаться в связи с типом сов-
местной деятельности, уровнем развития группы); или
проблема атракции, рассмотренная теперь с точки зре-
ния характеристики некоторых черт эмоциональной
сферы личности, проявляющихся особым образом при
восприятии другого человека.
Короче говоря, это специфически социально-психоло-
гическое рассмотрение проблем личности есть другая
сторона рассмотрения проблем группы.
Но вместе с тем остается и еще ряд специальных
проблем, которые в меньшей степени затронуты при
анализе групп и которые тоже входят в понятие <со-
циальная психология личности>. Если главный фокус
анализа личности в социальной психологии-ее взаимо-
действие с группой, то очевидно, что прежде всего не-
обходимо выявление того, через посредство каких групп
осуществляется влияние общества на личность. Для это-
го важно изучение конкретного жизненного пути"7ПТЧ-
ности, тех ячеек микро- и макросреды, через-которые
она проходила путь своего развития. Товорятрадицион-
ным язык" гптшяльной психологии, это проблема
социализациилцчности. Несмотря на возможность__вы-
деления в этой проблеме циологических и общепсихо-
"логических аспектов, это специфическая проолема име"н-
но социальной психологии личности.
6--ц ругой стороны, если изучена вся система воздей-
ствий на личность на протяжении ее формирования,_то
теперь важно проанализировать, каков же результат,
получившийся не входе пассивного усвоения этих воз-
действий, но в ходе активного освоения личностью всей
системы социальных связей. Как эта личность действуёг
в условиях активного общения с другими в тех реаль-
ных ситуациях и группах, где протекает ее жизнедея-
тельность,-это другая, как представляется, точно со-
циально-психологическая проблема, связанная с изуче-
нием личности. Опять-таки на традиционном языке со-
циальной психологии эта проблема может быть обозна-
чена как пблема социальноиусгановки. Это направ-
ление анализа также достаточно логично укладывается
в общую схему представлений социальной психологии о
взадмоотношениях личности и группы. Хотя и в этой
проблеме часто усматривают и социологические и обще-
психологические грани, она как проблема входит в ком-
петенцию социальной психологии.
Не следует думать, что вычленение такой проблема-
тики осуществлено только на основании схематических
рассуждений. Вместе с попыткой обосновать общую ло-
гику подхода здесь присутствует и простая апелляция
к практике экспериментальных исследований: и в той и
в другой из перечисленных областей осуществлено, по-
жалуй, наибольшее количество исследований, выполнен-
ных социальными психологами. Все это не означает, что
при дальнейшем развитии социальной психологии, при
расширении сферы ее теоретического поиска и экспери-
ментальной практики не обнаружатся и новые сторо-
ны в проблеме личности. Однако сегодня, если следо-
вать определенной логике в построении системы со-
циально-психологического знания, нужно признать не
только в качестве <законных>, но и первоочередных
среди проблем изучения личности проблемы социализа-
ции и социальной установки.
Естественно, что <законность> этих проблем может
быть обоснована только при условии, что <рядом> - в
социологии и общей психологии-будут разрабатывать-
ся свойственные этим дисциплинам проблемы. Социаль-
ная психология в этом случае не будет заниматься не
свойственными ей вопросами, а будет наиболее деталь-
но разрабатывать свой собственный пласт с тем, чтобы
внести свой вклад в комплексный подход к исследова-
нию личности.
Глава 15
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
Понятие социализа- Термин <социализация>, несмотря
"" личности цд gpQ широкую распространен-
ность, не имеет однозначного тол-
кования среди различных представителей психологичес-
кой науки. В системе советской психологии употреб-
ляются еще два термина, которые порой предлагают
рассматривать как синонимы слова <социализация>:
<развитие личности> и <воспитание>. Более того, иног-
да к понятию социализации вообще- высказывается до-
вольно критическое отношение, связанное уже не толь-
ко со словоупотреблением, но и с существом дела. Эти
критические позиции существуют как в среде психоло-
гов, так и в среде социологов. Основания для критики
в этих случаях порою различны, а порою и совпадают.
Не давая пока точной дефиниции понятия социализа-
ции, скажем, что интуитивно угадываемое содержание
этого понятия состоит в том, что это процесс Rxnw-
ния индивида в социалнсд.СШеИйЯ_Ц.ь?0:..
циaльHыx"lлияlT,"<пpйщeния его к системесо
. Одно из возражений и строится обычно на основе та-
кого понимания. Оно заключается в следующем. Если
личности нет вне системы социальных связей, если она
изначально задана как социально детерминированная,
то какой смысл говорить о <вхождении> ее в систему
социальных связей. Не будет ли при этом повторяться
одна из старых ошибок в психологии, когда утвержда-
лась точка зрения, полагающая, .что новорожденное че-
ловеческое существо не есть еще человеческое сущест-
во и ему предстоит пройти путь <гоминизации>? Не сов-
падает ли понятие социализации с процессом гоминиза-
ции? Обычно в этом случае приводится соображение
Л. С. Выготского в полемике с Ж. Пиаже, когда Вы-
готский решительно протестовал против изображения
ребенка как существа, которому еще необходимо гоми-
низироваться. Выготский настаивал на том, что ребе-
нок, родившись, уже задан как элемент определенной
культуры, определенных социальных связей и т. д.
Если социализацию отождествлять с гоминизацией,
то есть все основания крайне негативно относиться к
этому понятию.
Другое возражение строится на том, что термин <со-
циализация> несет на себе определенную нагрузку лож-
ных теоретических концепций:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115