восприни-
маются теми, кто в них не участвовал, как изменившие
к лучшему свое поведение и успешно владеющие ком-
муникативными умениями. Тренинг сензитивности в про-
граммах Организационного развития также показал мно-
жество позитивных результатов, хотя фактическая база
этих выводов основывается на менее основательных
исследованиях.
На результаты Т-групп влияют модели поведения
руководителя, личностные особенности членов группы
и их мотивация. Одним из актуальных вопросов иссле-
дований в области групп тренинга является выявле-
ние долговременных изменений. В связи с трудностями
наблюдения и измерения в области тренинга только
в нескольких работах применялись измерения спустя
какое-то время и устанавливалось отношение групповых
изменений к фактическому поведению в специфической
домашней и рабочей обстановке. По мнению одних
исследователей, успешный перенос усвоенного тренинго-
вого опыта в домашнюю обстановку, видимо, облегчается:
1 ) признанием участниками некоторых проблем личного
взаимодействия, например таких, как трудности при
произнесении и получении комплиментов: 2) понима-
нием участниками того, что существует определенная
общность между переживаниями в группе и в повсе-
дневной жизни Участники Т-групп, стре-
мящиеся применять в домашних условиях опыт группо-
вого взаимодействия, обнаруживают после окончания
занятий в группе более существенные изменения в пове-
дении, чем участники Т-групп. в которых не практиковал-
ся перенос полученного опыта в реальную среду
Наибольшая степень последующих
изменений наблюдается среди организованных групп.
которые были созданы не только для обучения, но и
сохранялись как целое в дальнейшем
Согласно другой точке зрения, наиболее важной пред-
посылкой успешного переноса усвоенного опыта являет-
ся накопление основных умений, помогающих точно
диагностировать новую ситуацию и выработать соответ-
ствующую отношению сотрудничества модель поведения
Участники группы должны научиться:
а) правильно общаться друг с другом; б) давать и полу-
чать полезную обратную связь: в) осу ществлять эти уме-
ния таким образом, чтобы возрастало доверие и усили-
валось чувство самоидентичности: в) создавать группы,
эффективно использующие способности своих членов и
проявляющие уважение к их индивидуальности.
Растущая популярность Т-групп (увеличение
числа участников и распространение психоло-
гических знаний)
Лабораторные учебные занятия. без сомнения.
оказали заметное влияние на окружающее общество.
Следствием этого явилось возрастание числа членов
общества, свободно оперирующих психологическими по-
нятиями. Некоторые склонны считать, что тот. кто не
совершает периодически паломничества в психокоррек-
ционные гРУППЫ, не может быть <стоящим> и живущим
полной жизнью человеком. У все большего числа людей
развивается лучшее понимание психологических процес-
сов повседневной жизни. В этом отношении лаборатор-
ный тренинг помог обНаружить, что мы в большей сте-
пени осуществляем контроль над нашей жизнью, чем
нам всегда казалось. В периоды социаль-
ных катастроф или кризисов, как, например, при прекра-
щении подачи электроэнергии в северо-восточных штатах
сША в 1975 г.. нас изумляет, как меняются социальные
вчаимоотношения происходит сплочение людей. Опыт
т-групп уучит, что не обязательно ждать случайных
ризисов, чтобы возникли волнующие новые ситуации
и стал воззможен более значительный выбор.
Поскольку профессии, призванные оказывать помощь
людям, пропадали по возрастающее влияние движения
т-групп, все больший акцент стал делаться на поощре-
нии индивидуального развития и аутентичности. Попу-
лярность понятия <тренинг сензитивности> отражает по-
ворот от сосредоточенности на группе к модели инди-
идуального развития. Сегодня группы сензитивности
и-Тгрупы в чистом виде встречаются не столь часто,
как несколько лет назад. Скорее всего, принципы и мето-
ды лабораторного обучения изменились по меньшей
мере в двух направлениях. С одной стороны, наметилась
тенденция к образованию групп, вырабатывающих кон-
цептуальный подход и соответствующие умения. Про-
граммные брошюры НДТ и других центров Т-группо-
вых тренингов заполнены описаниями специальных тематик
как группы семейных
взаимоотношения группы повседневных потребностей
мужчин или женщин, группы тренинга учителей и адми-
нистраторов. С другой стороны, актуальным является
направление соединяющее методы разных групповых
подходов с традиционными методами Т-групп.
различия между Т.группами и психотерапевтическими
группами будут рассмотрены в следующей главе
сейчас Достаточно сказать, что Т-группы не эквива-
лентны интенсивной групповой психотерапии, однако
открытая и честная обратная связь, которую обычно
участники получают в Т-группе, может подтолкнуть
некоторых к поиску более интенсивного к инди-
видуализированного группового опыта.
резюме
Первые группы тренинга (Т-группы) были осно-
ваны в 1946 г. Куртом Левином и его коллегами, за-
метившими, что участники групп получают пользу от
анализа собственных групповых переживаний. Лабо-
раторный тренинг предлагает широкий спектр методов
обучения, направленных на развитие межличностных
умений и исследование процессов, происходящих в ма-
лых группах. Некоторые Т-группы, получившие название
групп сензитивности, могут иметь целью всестороннее
развитие личности отдельных участников.
Ценности, лежащие в основе движения Т-групп, вклю-
чают: ориентацию на поведенческие и общественные
науки, демократичные процессы в противовес автори-
тарным, способность устанавливать отношения взаимо-
помощи. Основные понятия, связанные с Т-группами:
обучающая лаборатория, обучение тому, как учиться,
принцип <здесь и теперь>. Обучающая лаборатория фо-
кусирует внимание на опробование новых видов пове-
дения в безопасном окружении. Обучение тому, как
учиться, включает цикл: представление самого себя -
обратная связь - экспериментирование. Обратная связь,
раскрывается на примере <Окна Джогари>,- наиболее
важном понятии в методологии Т-групп.
Руководитель Т-группы (тренер) доверяет участни-
кам группы совместную работу по исследованию их
поведения и взаимоотношений. Имеющая сходство с
Т-группой тэвистокская малая учебная группа исходит из
того, что индивидуальное поведение отражает процессы.
которые происходят в группе. Тэвистокскому руководи-
телю принадлежит более пассивная роль, чем руководи-
телю Т-группы. Т-группа помогает также участникам
развивать специфические коммуникативные умения, та-
кие, как описание поведения, коммуникация чувств, ак-
тивное слушание, конфронтация. Некоторые Т-групль:
используют структурированный подход для достижения
специфических целей членов группы,
В исследованиях Т-групп могут быть выделены две
области: исследования группового процесса и оценка
конечной эффективности. Существует необходимость
в более долговременных исследованиях, в частности,
Для изучения переноса результатов группового опыта
в реальность, например в семейную группу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
маются теми, кто в них не участвовал, как изменившие
к лучшему свое поведение и успешно владеющие ком-
муникативными умениями. Тренинг сензитивности в про-
граммах Организационного развития также показал мно-
жество позитивных результатов, хотя фактическая база
этих выводов основывается на менее основательных
исследованиях.
На результаты Т-групп влияют модели поведения
руководителя, личностные особенности членов группы
и их мотивация. Одним из актуальных вопросов иссле-
дований в области групп тренинга является выявле-
ние долговременных изменений. В связи с трудностями
наблюдения и измерения в области тренинга только
в нескольких работах применялись измерения спустя
какое-то время и устанавливалось отношение групповых
изменений к фактическому поведению в специфической
домашней и рабочей обстановке. По мнению одних
исследователей, успешный перенос усвоенного тренинго-
вого опыта в домашнюю обстановку, видимо, облегчается:
1 ) признанием участниками некоторых проблем личного
взаимодействия, например таких, как трудности при
произнесении и получении комплиментов: 2) понима-
нием участниками того, что существует определенная
общность между переживаниями в группе и в повсе-
дневной жизни Участники Т-групп, стре-
мящиеся применять в домашних условиях опыт группо-
вого взаимодействия, обнаруживают после окончания
занятий в группе более существенные изменения в пове-
дении, чем участники Т-групп. в которых не практиковал-
ся перенос полученного опыта в реальную среду
Наибольшая степень последующих
изменений наблюдается среди организованных групп.
которые были созданы не только для обучения, но и
сохранялись как целое в дальнейшем
Согласно другой точке зрения, наиболее важной пред-
посылкой успешного переноса усвоенного опыта являет-
ся накопление основных умений, помогающих точно
диагностировать новую ситуацию и выработать соответ-
ствующую отношению сотрудничества модель поведения
Участники группы должны научиться:
а) правильно общаться друг с другом; б) давать и полу-
чать полезную обратную связь: в) осу ществлять эти уме-
ния таким образом, чтобы возрастало доверие и усили-
валось чувство самоидентичности: в) создавать группы,
эффективно использующие способности своих членов и
проявляющие уважение к их индивидуальности.
Растущая популярность Т-групп (увеличение
числа участников и распространение психоло-
гических знаний)
Лабораторные учебные занятия. без сомнения.
оказали заметное влияние на окружающее общество.
Следствием этого явилось возрастание числа членов
общества, свободно оперирующих психологическими по-
нятиями. Некоторые склонны считать, что тот. кто не
совершает периодически паломничества в психокоррек-
ционные гРУППЫ, не может быть <стоящим> и живущим
полной жизнью человеком. У все большего числа людей
развивается лучшее понимание психологических процес-
сов повседневной жизни. В этом отношении лаборатор-
ный тренинг помог обНаружить, что мы в большей сте-
пени осуществляем контроль над нашей жизнью, чем
нам всегда казалось. В периоды социаль-
ных катастроф или кризисов, как, например, при прекра-
щении подачи электроэнергии в северо-восточных штатах
сША в 1975 г.. нас изумляет, как меняются социальные
вчаимоотношения происходит сплочение людей. Опыт
т-групп уучит, что не обязательно ждать случайных
ризисов, чтобы возникли волнующие новые ситуации
и стал воззможен более значительный выбор.
Поскольку профессии, призванные оказывать помощь
людям, пропадали по возрастающее влияние движения
т-групп, все больший акцент стал делаться на поощре-
нии индивидуального развития и аутентичности. Попу-
лярность понятия <тренинг сензитивности> отражает по-
ворот от сосредоточенности на группе к модели инди-
идуального развития. Сегодня группы сензитивности
и-Тгрупы в чистом виде встречаются не столь часто,
как несколько лет назад. Скорее всего, принципы и мето-
ды лабораторного обучения изменились по меньшей
мере в двух направлениях. С одной стороны, наметилась
тенденция к образованию групп, вырабатывающих кон-
цептуальный подход и соответствующие умения. Про-
граммные брошюры НДТ и других центров Т-группо-
вых тренингов заполнены описаниями специальных тематик
как группы семейных
взаимоотношения группы повседневных потребностей
мужчин или женщин, группы тренинга учителей и адми-
нистраторов. С другой стороны, актуальным является
направление соединяющее методы разных групповых
подходов с традиционными методами Т-групп.
различия между Т.группами и психотерапевтическими
группами будут рассмотрены в следующей главе
сейчас Достаточно сказать, что Т-группы не эквива-
лентны интенсивной групповой психотерапии, однако
открытая и честная обратная связь, которую обычно
участники получают в Т-группе, может подтолкнуть
некоторых к поиску более интенсивного к инди-
видуализированного группового опыта.
резюме
Первые группы тренинга (Т-группы) были осно-
ваны в 1946 г. Куртом Левином и его коллегами, за-
метившими, что участники групп получают пользу от
анализа собственных групповых переживаний. Лабо-
раторный тренинг предлагает широкий спектр методов
обучения, направленных на развитие межличностных
умений и исследование процессов, происходящих в ма-
лых группах. Некоторые Т-группы, получившие название
групп сензитивности, могут иметь целью всестороннее
развитие личности отдельных участников.
Ценности, лежащие в основе движения Т-групп, вклю-
чают: ориентацию на поведенческие и общественные
науки, демократичные процессы в противовес автори-
тарным, способность устанавливать отношения взаимо-
помощи. Основные понятия, связанные с Т-группами:
обучающая лаборатория, обучение тому, как учиться,
принцип <здесь и теперь>. Обучающая лаборатория фо-
кусирует внимание на опробование новых видов пове-
дения в безопасном окружении. Обучение тому, как
учиться, включает цикл: представление самого себя -
обратная связь - экспериментирование. Обратная связь,
раскрывается на примере <Окна Джогари>,- наиболее
важном понятии в методологии Т-групп.
Руководитель Т-группы (тренер) доверяет участни-
кам группы совместную работу по исследованию их
поведения и взаимоотношений. Имеющая сходство с
Т-группой тэвистокская малая учебная группа исходит из
того, что индивидуальное поведение отражает процессы.
которые происходят в группе. Тэвистокскому руководи-
телю принадлежит более пассивная роль, чем руководи-
телю Т-группы. Т-группа помогает также участникам
развивать специфические коммуникативные умения, та-
кие, как описание поведения, коммуникация чувств, ак-
тивное слушание, конфронтация. Некоторые Т-групль:
используют структурированный подход для достижения
специфических целей членов группы,
В исследованиях Т-групп могут быть выделены две
области: исследования группового процесса и оценка
конечной эффективности. Существует необходимость
в более долговременных исследованиях, в частности,
Для изучения переноса результатов группового опыта
в реальность, например в семейную группу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88