Двумя наиболее существенными параметрами всех
групп, которые буду- описаны в последующих главах,
являются степень осуществления руководителем ведущей
роли в структурировании и функционировании группы
и степень эмоциональной стимуляции в противополож-
ность рациональному мышлению. Девять видов групп,
представленные в книге, выделены на основе этих пара-
метров в табл. 1. Заметим, что есть значительные
различия в применении разными руководителями ос-
новных понятий и методов подхода. 3 частности, Т-груп-
пы могут иметь или рациональную или аффективную
ориентацию - в зависимости от конкретной задачи или
темы. Группы встреч могут быть центрированными на
руководителе или участнике, что зависит от руково-
дителя.
Таблица 1. Классификация психокоррекционных групп по
функции руководителя и эмоциональной стимуляции
Участники, цели и роли
Участники: состав групп
В зависимости от ориентации и функций групп их
Участниками могут быть как люди
приспособленные, эмоционально
студенты колледжей, стремящиеся к психокорреции
себя и личностному росту, так и людистремящиеся к
психокоррекции эмоционых их нарушений. Большинство
руководителей проводят предварительные исследования
по отбору кандидатов. К сожалению, многие из этих
исследований мало чем помогают в определении ктобудет
наиболее успешным участником.
Распространение данных отдельных исследований на
все виды групп может привести к ошибочным выводам,
так как результативность групповой психотерапии за-
висит как от типа группы, так к от личности руково-
дителя или психотерапевта.
Изучение причин, по которым участники групп до-
срочно выбывают из длительного участия в группе, так-
же выявляет тех кандидатов, которые могут извлечь наи-
большую пользу из участия в группе. Участники могут
покидать группы по разным обстоятельствам: изменение
места жительства, трудности со временем или потеря
интереса. Более подробно эти причины анализируются
Яломом в его исследовании девяти групп,
проведенном в университетской амбулаторной клинике.
35 из 97 пациентов этих групп выбыли преждевремен-
но. Одной из причин, называвшихся выбывшими, были
внешние факторы: проблемы, не связанные с группой,
оказывались важнее участия в ней. Эти внешние факто-
ры иногда трактуются исследователями как бегство от
неприятных эмоций, которые испытывает участник в
группе, или как рационализация с целью избежать стра-
ха агрессии, самораскрытия или близости. Вторая при-
чина определялась внутригрупповыми различиями: стиль
межличностного поведения выбывших был прямо про-
тивоположен поведению других участников, выбывшие
участники, например, демонстрировали слабую межлич-
ностную сензитивность. Третья причина проявлялась
в нежелании самораскрытия или нереалистических ожи-
даниях участников. Парадоксально, что люди, боящиеся
межличностной близости, в большей степени нуждаются
в групповом опыте. Четвертой причиной была боязнь
испытать неблагоприятное эмоциональное воздействие
проблем других участников, которое могло бы привести к
психическим срывам,
Интересно в качестве рабочей гипотезы предпо-
ложить, что для отбора подходящих кандидатов в груп-
пу необходимо выделять диагностические категории или
личностные свойства, коррелирующие с упомянутыми вы-
ше трудностями. На самом деле исследования показы-
вают, что диагностика не так уж важна .
1975). Для большинства групп наиболее удачные канди-
даты - психически здоровые люди: те. чья психологи-
ческая защита низка, а способность к научению в отли-
чие от других высока. Практически же для участия
в группе подходят люди со средним уровнем интеллекта.
Существует ряд требований к подбору и комплектова-
нию групп. Например, остро депрессивные больные и
одержимые мыслью об убийстве социопаты вряд ли смо-
гут извлечь пользу из группового опыта, но их поведение
является лучшим прогностическим индикатором, чем
диагностические категории. К не подходящим для груп-
пового опыта кандидатам относятся лица, которые под
давлением критики становятся либо слишком тревожны-
ми, либо слишком агрессивными, лица, демонстрирую-
щие в напряженной ситуации столь сильные чувства к
другим участникам группы, что те ощущают себя пресле-
дуемыми, и лица с низкой самооценкой, которые постоян-
но ждут успокаивания
Соблюдение этих критериев отбора кандидатов в груп-
пу регулируется в зависимости от типа и цели группы.
И хотя большинство критериев отбора направлено на
защиту индивидуума, следует учитывать, что люди со
значительными психическими отклонениями - психи-
чески незрелые, нечувствительные к другим и неспособ-
ные к самоконтролю - неблагоприятно влияют на груп-
повой процесс и являются не подходящими для группо-
вого опыта.
Возможно, лучший диагностический показатель ус-
пешного участия в группе - это поведение участников
на начальных групповых занятиях. Опытный групповой
терапевт, используя информацию, полученную на первых
занятиях, может соответственно вести группу. Ялом,
Хоутс, Зимерберг и Ранд отмечали, что популярность
человека в,
группе - один из немногих предсказателей успешного
группового опыта. Популярные участники интересуют-
ся взаимоотношениями в группе и показывают высокую
степень личного самораскрытия и активности.
Групповые занятия могут происходить как в доста-
точно больших группах, чтобы сделать возможным вза-
имодействие. так и в достаточно малых, чтобы каждый
был вовлечен в действие и чувствовал себя участником.
С увеличением численности членов группы возникает
тенденция к неэффективному использованию времени
занятий, возрастает вероятность появления подгрупп
Когда группа слишком мала, она перестает
действовать как группа, ее участники оказываются во-
влеченными в индивидуальное консультирование или
психотерапию в групповых условиях. Считается, что че-
тыре человека - минимум для жизнеспособной группы.
С возрастанием размеров группы эффективность те-
рапии уменьшается Так, психоаналити-
ческая групповая терапия обычно предполагает относи-
тельно маленькие группы - от шести до десяти человек.
<Правило восьми> исходит из того,
что для терапевтической группы оптимальным является
состав из восьми человек. Такая группа достаточна
для того. чтобы способствовать близости участников
я созданию в группе обратной связи между каждым
из членов группы и всей группой, и для того. чтобы груп-
па была динамичной и прелагала разнообразный
опыт взаимодействия. Длительность каждого занятия
также является существенным фактором. Например,
при 90-минутном занятии каждому члену группы из 8 че-
ловек (плюс руководитель) предоставляются оптималь-
ные десять минут группового времени
В противоположность терапевтическим группам груп-
пы личностного роста больше и включают от восьми до
пятнадцати человек. В крайнем случае занятия могут
проводиться и более чем с пятьюдесятью участниками.
Следующий вопрос - должна ли группа быть гетеро-
генной или гомогенной по составу. Когда практики груп-
пового опыта говорят о сходстве или различиях среди
участников, они обычно имеют в виду как демографи-
ческие различия - возраст, пол и образование,- так и
выявленные проблемы - симптомы, жалобы, а также
личностные стили и образцы поведения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88