Сочетание этих
компонентов зависит от целей и времени занятий. Груп-
пы с коротким курсом занятий, а также те, чьей функ-
цией является эмоциональная поддержка людей, стре-
мятся к большему сходству среди участников (гомоген-
ны по составу). Группам с более длительным курсом
занятий, цель которых - выработать межличностное по-
нимание, полезна большая гетерогенность.
Существует противоречивость в отношении выбора
сходства или различий среди участников. Сходство
обычно предполагает высокую степень взаимной привле-
кательности и поддержки; различия открывают более
широкие возможности для конфронтации и изменения
Большинство специалистов склоняется
в пользу гетерогенных групп в отношении клинических
особенностей и межличностных стилей участников.
Уайтекер и Либерман
например, подчеркивают продуктивность гетерогенности
в отношении личностных конфликтов участников и спо-
собов их преодоления. Расхождения между участника-
ми при включении в группу людей с разными типами лич-
ности и способами действия ведут к напряженности и
конфронтации, преодолением которых достигается ус-
пех з оптимальном научении и росте личности. Лю-
дям с эмоциональным, экспрессивным стилем, например.
могут быть полезны взаимоотношения с людьми более
рацгопальною, сдержанного склада, и наоборот. Келлер-
ман утверждает что в идеальной
группе должно поощряться потенциальное выражение
всего диапазона человеческих эмоций, включая чувства
вины, депрессии, надежды, сексуальности, ненависти и
гнева. Далее, для достижения идеальной базовой эмо-
циональной структуры Келлерман рекомендует стремить-
ся к гетерогенным группам в отношении как проблем,
имеющихся у участников, так и функций, выполняемых
участниками в группе.
Наиболее общепринятое рациональное обоснование
гетерогенности - желание создать репрезентативную
модель общества в группе. Как считают Беннис и Ше-
пард, <чем более гетерогенны участники, тем больше
группа соответствует микрокосму остального их межлич-
ностного опыта> Однако важно помнить, что членам
группы может потребоваться значительное время,
чтобы преодолеть нападки
тех участников, которые не могут немедленно удовлетво-
рить свои межличностные потребности. Цена гетероген-
ности может быть также слишком высока, если она по-
рождает в группе изоляцию. Более того, формальное сме-
шение полов, профессий и рас может быть хуже, чем
полное отсутствие различий. Один пожилой человек в
группе учащихся колледжа может легко получить ярлык
<старика>; один чернокожий в группе белых может стать
мишенью для преследований со стороны всей группы
Группе с коротким курсом занятий или, например,
имеющей целью помочь людям в преодолении агора-
фобии, может оказаться необходимой большая однород-
ность. Важнейшим фактором является структура группы.
Депрессивные пациенты могут успешно работать в
программированной, структурированной группе, и в то же
время в неструктурированной Т-группе им бывает скуч-
но. Главный недостаток гомогенных групп состоит в
недостаточной почве для споров. Вместе с тем Ялом
выступает в пользу гомогенности, подчеркивая,
что однородные группы более сплоченны, пре-
доставляют большую поддержку, менее конфликтны и
имеют лучшую посещаемость, чем гетерогенные. Ялом
ссылается на исследование, показывающее, что ориен-
тированные на сходные задачи люди могут успешно
действовать в группах человеческих взаимоотношений
и что совместимость межличностных стилей
положительно коррелирует с групповой сплоченностью.
Сплоченность, как мы УВИДИМ.
является важной детерминантой группового успеха.
Многие руководители групп, например, соглашаются с
тем, что участники должны обнаруживать личностное
сходство в силе <Я>, в возможности выдерживать на-
пряжение. Так, Левин предлагает для
поощрения сплоченности прежде всего организовывать
гомогенные в отношении общих жизненных проблем и
возраста группы. Однако настоящей однородности в орга-
низации группы добиться почти невозможно, так как
люди, имеющие общие проблемы и стили поведения,
будут конфликтовать в вопросах близости, авторитета
и т. п.
В психологии понятие <малые группы> обычно
относится к немногочисленной общности людей, находя-
щихся между собой в непосредственном личном общении
и имеющих определенную цель, как, например, попытка
улучшить самочувствие или хорошо провести время
У каждого члена группы
имеется возможность развивать межличностные контак-
ты, избирать поведение, либо помогающее, либо мешаю-
щее достижению групповых целей. В зависимости от ти-
па группы для получения группового опыта участники
обычно ставят собственные специфические цели.
Когда функция группы направлена на решение
проблем, цель имеет первостепенное значение, а психи-
ческое здоровье участников менее важно; в группах
личностного роста или терапевтических группах субъек-
тивное самочувствие членов группы стоит во главе угла.
В группах роста целью участников может стать воз-
можность самореализации. В психотерапевтических
группах цели обычно связаны с ростом самосознания
и самоисследованием участников для коррекции или пре-
дупреждения серьезных эмоциональных нарушений на
основе психологических и поведенческих изменений.
Часто с развитием группы первоначальные цели, напри-
мер понижение тревожности и устранение болезненных
форм депрессии, переходят в межличностные цели, обу-
словленные желанием общаться с другими участниками,
чтобы установить с ними положительную эмоциональную
связь. В гибкой группе индивидуальные
цели могут модифицироваться и меняться на протяжении
всего курса группового опыта.
Роли и нормы
Изучение социального поведения Гордон Олпорт
определил как <попытку понять влияние на мысли, чув-
ства и поведение индивидуума действительного, вообра-
жаемого или подразумеваемого присутствия других>
Мы являемся социальными существами в значительной
степени в результате осуществляемой деятельности
и взаимодействий с родственни-
ками, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.
Процессы, имеющие место в социальной группе или
семье, в искусственно созданной группе происходят в
концентрированной форме. Участники попадают в незна-
комую групповую ситуацию, в которой руководитель мо-
жет оказывать или не оказывать им помощь. Опираясь
на собственное понимание и прошлый опыт, они прихо-
дят в группу с определенными ожиданиями относителыно
роли, которую будут в ней играть. Роль - это круг
функций и видов поведения, которые считаются подходя-
щими для данного члена группы и реализуются в опре-
деленном социальном контексте. Гибкость ролевой такти-
ки требует от участников принятия ролей, отличных от
тех, которые они имеют вне группы. Например. менеджер,
высоко оценивающий свои способности управлять и отда-
вать приказы, может быть смущен открытием, что его
умение руководить оказывается непигодным в группо-
вой ситуации. Более того, участник, взявший на себя роль,
человека, который помогает группе на ранних стадиях ее
развития избегать конфликтных ситуаций, успокаивает
ее демонстрирует свое доброжелательное отношение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
компонентов зависит от целей и времени занятий. Груп-
пы с коротким курсом занятий, а также те, чьей функ-
цией является эмоциональная поддержка людей, стре-
мятся к большему сходству среди участников (гомоген-
ны по составу). Группам с более длительным курсом
занятий, цель которых - выработать межличностное по-
нимание, полезна большая гетерогенность.
Существует противоречивость в отношении выбора
сходства или различий среди участников. Сходство
обычно предполагает высокую степень взаимной привле-
кательности и поддержки; различия открывают более
широкие возможности для конфронтации и изменения
Большинство специалистов склоняется
в пользу гетерогенных групп в отношении клинических
особенностей и межличностных стилей участников.
Уайтекер и Либерман
например, подчеркивают продуктивность гетерогенности
в отношении личностных конфликтов участников и спо-
собов их преодоления. Расхождения между участника-
ми при включении в группу людей с разными типами лич-
ности и способами действия ведут к напряженности и
конфронтации, преодолением которых достигается ус-
пех з оптимальном научении и росте личности. Лю-
дям с эмоциональным, экспрессивным стилем, например.
могут быть полезны взаимоотношения с людьми более
рацгопальною, сдержанного склада, и наоборот. Келлер-
ман утверждает что в идеальной
группе должно поощряться потенциальное выражение
всего диапазона человеческих эмоций, включая чувства
вины, депрессии, надежды, сексуальности, ненависти и
гнева. Далее, для достижения идеальной базовой эмо-
циональной структуры Келлерман рекомендует стремить-
ся к гетерогенным группам в отношении как проблем,
имеющихся у участников, так и функций, выполняемых
участниками в группе.
Наиболее общепринятое рациональное обоснование
гетерогенности - желание создать репрезентативную
модель общества в группе. Как считают Беннис и Ше-
пард, <чем более гетерогенны участники, тем больше
группа соответствует микрокосму остального их межлич-
ностного опыта> Однако важно помнить, что членам
группы может потребоваться значительное время,
чтобы преодолеть нападки
тех участников, которые не могут немедленно удовлетво-
рить свои межличностные потребности. Цена гетероген-
ности может быть также слишком высока, если она по-
рождает в группе изоляцию. Более того, формальное сме-
шение полов, профессий и рас может быть хуже, чем
полное отсутствие различий. Один пожилой человек в
группе учащихся колледжа может легко получить ярлык
<старика>; один чернокожий в группе белых может стать
мишенью для преследований со стороны всей группы
Группе с коротким курсом занятий или, например,
имеющей целью помочь людям в преодолении агора-
фобии, может оказаться необходимой большая однород-
ность. Важнейшим фактором является структура группы.
Депрессивные пациенты могут успешно работать в
программированной, структурированной группе, и в то же
время в неструктурированной Т-группе им бывает скуч-
но. Главный недостаток гомогенных групп состоит в
недостаточной почве для споров. Вместе с тем Ялом
выступает в пользу гомогенности, подчеркивая,
что однородные группы более сплоченны, пре-
доставляют большую поддержку, менее конфликтны и
имеют лучшую посещаемость, чем гетерогенные. Ялом
ссылается на исследование, показывающее, что ориен-
тированные на сходные задачи люди могут успешно
действовать в группах человеческих взаимоотношений
и что совместимость межличностных стилей
положительно коррелирует с групповой сплоченностью.
Сплоченность, как мы УВИДИМ.
является важной детерминантой группового успеха.
Многие руководители групп, например, соглашаются с
тем, что участники должны обнаруживать личностное
сходство в силе <Я>, в возможности выдерживать на-
пряжение. Так, Левин предлагает для
поощрения сплоченности прежде всего организовывать
гомогенные в отношении общих жизненных проблем и
возраста группы. Однако настоящей однородности в орга-
низации группы добиться почти невозможно, так как
люди, имеющие общие проблемы и стили поведения,
будут конфликтовать в вопросах близости, авторитета
и т. п.
В психологии понятие <малые группы> обычно
относится к немногочисленной общности людей, находя-
щихся между собой в непосредственном личном общении
и имеющих определенную цель, как, например, попытка
улучшить самочувствие или хорошо провести время
У каждого члена группы
имеется возможность развивать межличностные контак-
ты, избирать поведение, либо помогающее, либо мешаю-
щее достижению групповых целей. В зависимости от ти-
па группы для получения группового опыта участники
обычно ставят собственные специфические цели.
Когда функция группы направлена на решение
проблем, цель имеет первостепенное значение, а психи-
ческое здоровье участников менее важно; в группах
личностного роста или терапевтических группах субъек-
тивное самочувствие членов группы стоит во главе угла.
В группах роста целью участников может стать воз-
можность самореализации. В психотерапевтических
группах цели обычно связаны с ростом самосознания
и самоисследованием участников для коррекции или пре-
дупреждения серьезных эмоциональных нарушений на
основе психологических и поведенческих изменений.
Часто с развитием группы первоначальные цели, напри-
мер понижение тревожности и устранение болезненных
форм депрессии, переходят в межличностные цели, обу-
словленные желанием общаться с другими участниками,
чтобы установить с ними положительную эмоциональную
связь. В гибкой группе индивидуальные
цели могут модифицироваться и меняться на протяжении
всего курса группового опыта.
Роли и нормы
Изучение социального поведения Гордон Олпорт
определил как <попытку понять влияние на мысли, чув-
ства и поведение индивидуума действительного, вообра-
жаемого или подразумеваемого присутствия других>
Мы являемся социальными существами в значительной
степени в результате осуществляемой деятельности
и взаимодействий с родственни-
ками, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.
Процессы, имеющие место в социальной группе или
семье, в искусственно созданной группе происходят в
концентрированной форме. Участники попадают в незна-
комую групповую ситуацию, в которой руководитель мо-
жет оказывать или не оказывать им помощь. Опираясь
на собственное понимание и прошлый опыт, они прихо-
дят в группу с определенными ожиданиями относителыно
роли, которую будут в ней играть. Роль - это круг
функций и видов поведения, которые считаются подходя-
щими для данного члена группы и реализуются в опре-
деленном социальном контексте. Гибкость ролевой такти-
ки требует от участников принятия ролей, отличных от
тех, которые они имеют вне группы. Например. менеджер,
высоко оценивающий свои способности управлять и отда-
вать приказы, может быть смущен открытием, что его
умение руководить оказывается непигодным в группо-
вой ситуации. Более того, участник, взявший на себя роль,
человека, который помогает группе на ранних стадиях ее
развития избегать конфликтных ситуаций, успокаивает
ее демонстрирует свое доброжелательное отношение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88