может в дальнейшем <испытывать сложности в конфрон-
тации с другими, когда конфронтация станет необходи-
мой в жизни группы.
С развитием группы естественно, возникают различ-
ные групповые роли. Большинство исследователей счи-
тают, что роли в разных группах, видимо, появляются
на ранних стадиях развития группы и имеют сходство
Другие утверждают, что специфические роли скрыто
существуют внутри группы до тех
пор, пока не возникает специфическая групповая пот-
ребность в их реализации на различных этапах разви-
тия группы . Богданофф и Элбом
сделали вывод, что потребность в той или иной
роли возникает а случае разрешения конфликтов,
существующих в группе. Например,
<вечно недоверчивый> может появиться, когда возникает
необходимость помочь группе в самораскрытии или ока-
зывается затруднительным проявление участниками тех
или иных эмоций.
Для описания межличностного поведения в психокор-
рекционной группе используется большой перечень сте-
реотипных ролей. Многие носят яркие названия: <добро-
детельный моралист>, <отвергающий помощь жалобщик>,
<хранитель времени> и <страж демократии>. В круговой
схеме (рис. 1) представлены роли и личностные черты,
расположенные по кругу в зависимости от сходства и
различий между ними.

Инструктор Примерный тип Ищущий внимании
Идол фаворит
Звезда
Маниакаьный тип Помощник руководителя
Руководитель исполнения
Уважаемый законодатель Роль пуританина
козел отпущения
Обязательный тип Сексуальный тип
Соматизер Эксгибицнонист
Организатор соблазнитель
Ассистирующий терапевт
Монополист
Агрессор
Тиран
Агрессивный мужчина
Провокатор
Мятежный лидер
Дурно влияющий тип
Соматизер
Аутсайдер
Отвергающий помощь жалобщик
Герой
Соматизер
Тревожный тип
Рис. 1. Типологическая структура ролей (вне круга) взята из
литературы по групповой психотерапии. Каждой роли, отмеченной
звездочкой, соответствует основной ролевой тип и потенциальный
диагноз, указанные внутри круга.
Широко применяется факторный анализ для сведения
большого числа ролей и видов группового поведения до
нескольких основных измерений. Наиболее общими, воз-
можно, являются выделенные Лири два измерения
расположенные на осях <гнев - любовь> и <си-
ла - слабость>. Лири основывал свои выводы на теориях
Гарри Стэка Салливана, наблюдениях над психотера-
певтическими дискуссионными группами, а также на сло-
весных портретах и описаниях, сделанных самими участ-
никами. Эти описания и наблюдения, по-видимому, отра-
жали четыре вида взаимодействующего поведения, рас-
положенные в двух биполярных измерениях. Одно изме-
рение содержит переменную доминирования на одном по-
люсе и переменную подчинения - на другом. На полю-
сах другого измерения находятся крайние степени враж-
дебности и любви. Лири сконструировал круговую схему
для описания личностных типов вокруг этих двух осей.
Не так давно Келлерман выделил восемь
основных типов ролей, разделенных на четыре
пары полярных противоположностей; <романтик> -
<проверяющий>; <невиновный> - <козел отпущения>;
<философствующий> - <ребенок>; <пуританин> -
<объединяющий>.
Важное значение для понимания ролей участников
(гак же как и их руководителя) имеет анализ про-
цесса взаимодействия Роберта Бейлза (Ва1е->, 1960.
1970), который широко применяется и к лабораторным,
и к психотерапевтическим группам (рис. 2). В работах по
изучению вербальной и невербальной коммуникации в
психокоррекционных группах были выделены две функ-
ции поведения, необходимые для успешного существова-
ния группы: функции решения задачи и функции оказа-
ния поддержки. Функции задачи - это инструментальные
процессы решения проблем. Они мобилизуют группу для
достижения определенных целей. Поведение, определяе-
мое задачей, включает выдвижение и принятие предло-
жении, мнений и информации (Ва1ев, 1970). Функции
поддержки связаны с социальным и эмоциональным кли-
матом коллектива. Они способствуют межличностному
объединению и сплоченности, которые служат облегче-
нию достижения групповых целей. Поддерживающее
поведение включает дружеские или недружеские дей-
ствия, согласие или несогласие, драматизацию или де-
монстрацию напряжения. Анализ группово-
го процесса был сделан Бейлзом на основе наблюдения
А .Позитивные
(и смешанные)
действия
1. Показывает дружелюбие
2. Драматизирует
3. Соглашается
4. Выдвигает предложения
Б. Пробные
ответы
5. Высказывает мнение
6. Дает информацию
Реципрокные или
противоположные
пары
7 .Просит дать информацию
В. Вопросы
8.Просит высказать мнение
9. Требует предложения
Г. Негативные
и смешанные)
действия
10. Не соглашается
1 1 .Держит себя напряженно
12. Демонстрирует
недружелюбие
Рис. 2. Анализ процесса взаимодействия.
лабораторных групп психически здоровых индивидуумов
и классификации их взаимодействия, тогда как круговая
схема Лири частично родилась из самоотчетов психиат-
рических пациентов, взаимодействующих друг с другом.
Поведение участников, занятых решением конкретной
задачи или принимающих поддерживающие роли, может
либо облегчать, либо затруднять развитие группы. На-
пример, чрезмерная зависимость - это отрицательное
поддерживающее поведение, дающее большую власть в
руки нескольких участников и часто травмирующее дру-
гих. Зависимые члены группы вместо утверждения своей
позиции будут постоянно искать совета у руководителя
или других участников. Чрезмерное напряжение - это
отрицательное поддерживающее поведение, ведущее к
трудностям общения и неуместным разговорам. В ходе
групповых занятий функции задачи и поддержки пос-
тоянно взаимодействуют. Функции решения задачи будут
воздействовать на чувства и эмоции участников по отно-
шению друг к Другу; чувство ревности и потребность
управлять могут стать помехой в решении простейших
задач.
Эффективная группа нуждается в равновесии поло-
жительного поведения, связанного с функциями задачи и
поддержки. Когда группа работает над задачей, кто-
нибудь из ее участников может демонстрировать под-
держивающее поведение для снижения уровня напря-
жения; когда группа отдыхает, кто-нибудь из участников
старается ориентировать группу на решение задачи. Чем
более гибкими могут быть участники в своих ролях, тем
более успешной будет группа в достижении конечной
цели. Обычно одни члены группы принимают на себя ро-
ли, важные для выполнения задачи, другие берут на
себя заботу о сохранении гармоничных межличностных
взаимоотношений. Как правило, социально-эмоциональ-
Тиблица 2. Роли по выполнению задачи и оказанию поддержки
предлагает новые идеи и способы
преодоления трудностей и реше-
ния задач. Изменяем точку зре-
ния на проблемы и цели группы.
Разрабатывающий:
Разрабатывает и развивает идеи
и предложения, выдвинутые дру-
гими участниками.
Координирующий
Объединяет идеи и предложения
и пытается координировать дей-
ствия членов группы
Поощряющий:
Поощряет и поддерживает учас-
тие других. Демонстрирует пони-
мание чужих идей и мнений.
Гармонизирующий:
выступает посредником между
участниками при расхождении
мнений и наличии у них разных
точек зрения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88