Конечно, иногда подчинение групповым
нормам - необходимое условие поддержания порядка,
достижения групповых целей, эффективного взаимодей-
ствия в группе. Так, некоторые группы специально
разрабатывают методику, предусматривающую возна-
граждение за подчинение нормам и наказание за откло-
нения от них. Структура группы также влияет на соблю-
дение групповых норм. Например, в относительно го-
могенных группах подчинение нормам строже, чем в
гетерогенных
Члены сплоченной гармоничной группы более склон-
ны принимать групповые нормы и руководствоваться
ими. Курт Левин определил сплоченность как <тотальное поле сил, формирующее у участ-
ников чувство принадлежности к группе и желание в ней
остаться>. Сплоченность - ключевое понятие теории
групповой динамики Левина. Чем больше группа отвечает
потребностям людей в змоционально-межличностных
связях, тем более сплоченной она будет. Чем выше
сплоченность группы, строже контроль над установками
и действиями участников, тем сильнее подчиненность
групповым нормам, обязательность их соблюдения и при-
нятия групповых ценностей. В сплоченной группе соз-
дается атмосфера взаимной эмоциональной притягатель-
ности. возникает поддержка, формируется чувство при-
надлежности к группе. Сплоченность эмоционально свя-
зывает членов группы друг с другом, гарантируя боль-
шую прочность и стабильность меж личностных взаимо-
действий и взаимоотношений в группе даже при фрустри-
рующих обстоятельствах и помогая создать обшую сис-
тему способствующую болышей термимости к раз-
личным индивидуальным целям
Ряд данных социально-психологических исследова-
ний применим и к характеристике сплоченности в психо-
коррекционных группах, В высокосплоченных группах
участники больше общаются друг с другом чем в менее сплоченных. Они в большей степени откры-
ты для влияния друг на друга, легче переносят враж-
дебность в группе, придают большую ценность групповым
целям, активнее при обсуждении, менее подвержены сры-
вам, если участник покидает группу, дольше остаются в
группе и испытывают меньшую тревожность
Прямых исследований результатов сплоченности в
психотерапевтических группах не существует, но отчеты
участников и руководителей, а также лабораторные ис-
следования групп показывают, что в условиях групповой
сплоченности механизм сплоченности действует как
<адаптивная спираль>. Принимая систему
норм сплоченной группы, ее участники становятся более
популярными, а это способствует повышению их само-
оценки. Сплоченная группа поощряет своих членов ис-
пользовать социальные умения, которые в дальнейшем
помогут им в межличностных взаимодействиях и взаимо-
отношениях, как в группе, так и за ее пределами. Вслед-
ствие взаимовлияния и давления друг на друга с целью
подчинения групповым нормам члены сплоченной группы
более внимательно слушают, более открыто выражают
себя, глубже себя исследуют и продолжают эти дейст-
вия благодаря принятию значимыми партнерами в груп-
пе. Сплоченность позволяет также глубже выражать
враждебные чувства и конфликты. Когда члены группы
испытывают взаимную эмоциональную притягательность
и принимают друг друга, они способны выдержать
дискомфорт отрицательных эмоций и конструктивно раз-
решить свои внутриличностные конфликты. Чем сильнее
группа привлекает участников, тем регулярнее посещают
они занятия, тем больше шансов, что они останутся
в группе и процесс групповой психотерапии будет бо-
лее эффективен. Поскольку важнейшую черту терапии в
группе составляет присутствие и влияние партнеров,
очень многое зависит от степени вовлеченности и спло-
ченности участников группы.
Отрицательные моменты чересчур сплоченной группы
проявляются в нежелании участников критически мыс-
лить и принимать конструктивные решения. В сплочен-
ной, дружной группе может возникнуть климат наив-
ного, сверхоптимистичного принятия решений, явление,
которое Джанис назвал <групповой
мыслью>. Он считает, что <групповая мысль> способна
создавать разрушительный эффект в группах решения
проблем из-за склонности участников группы быстро
приходить к одному решению, соглашаясь друг с другом
и не считаясь с возможностью ошибки.
Несмотря на эти оговорки, сплоченность обычно же-
лательна. Как она может быть усилена? Способом уси-
ления привлекательности группы для потенциального
участника является позитивное описание того, что можно
от нее ожидать Участникам,
приходящим в терапевтическую группу со страхом или
амбивалентностью чувств, может помочь подготовитель-
ная беседа с руководителем, из которой они узнают, соот-
ветствуют ли их мотивы и ожидания реальностям груп-
пового процесса. Членам группы еще до начала группо-
вых занятий дается описание того, каким должно быть
поведение <хорошего> участника
Таким образом, устанавливаются групповые
нормы и образцы поведения, которые в дальнейшем
нелегко поддаются изменениям. Предва-
рительная работа по подбору и комплектованию группы
важна еще и потому, что большинство выходов из
группы происходит на первых занятиях.
Задачи, требующие взаимозависимости, сотрудниче-
ства и сплочения всех участников, также способствуют
преодолению конкурирующих группировок
классическое социально-психологическое по-
левое исследование К. Шерифа и М. Шерифа
было построено на основе их
работы воспитателями II-12-летних мальчиков в летнем
лагере. Результатом соревновательных игр, например та-
ких, как футбол и перетягивание каната, а также сло-
жившихся межличностных контактов стало возникнове-
ние отдельных антагонистических группировок мальчи-
ков. Воспитатели-экспериментаторы, пытаясь создать ат-
мосферу сотрудничества, придумали ряд происшествий в
жизни лагеря. Они организовали аварию в водоснабже-
нии лагеря: затеяли показ кинофильмов за большую
входную плату; устроили поломку грузовика, который
должен был везти ребят из похода. В каждом случае
мальчикам для решения возникших проблем необходимо
было действовать совместно. При поломке грузовика
<ребята взяли канат, который использовался в игре,
вызывавшей вражду и ссору, и все вместе тянули
его, чтобы грузовик завелся>. Со временем действия
экспериментаторов привели к усилению групповой спло-
ченности.
Лидерство
Термины <лидер>, <руководитель> обозначают
человека, руководящего группой и обладающего автори-
тетом для влияния на нее. В
частности, в терапевтических группах предполагается,
что квалификация, тренировка и опыт руководителя вы-
ше, чем других участников. В группе назначенный руково-
дитель имеет большое влияние. Стиль руководства за-
висит во многом от группы, но руководитель редко пол-
ностью выпускает власть из рук. Несмотря на борьбу
за личную ответственность и автономию каждого участ-
ника, профессиональная обязанность руководителя -
гарантировать благополучие каждого члена группы. Во
всех ролевых взаимоотношениях поведение руководителя
является взаимодействующим, и степень оказываемого
влияния зависит от желания или способности участников
принять его или следовать за ним
В любой эффективно взаимодействующей группе наз-
наченный руководитель - не единственный человек, осу-
ществляющий руководство.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
нормам - необходимое условие поддержания порядка,
достижения групповых целей, эффективного взаимодей-
ствия в группе. Так, некоторые группы специально
разрабатывают методику, предусматривающую возна-
граждение за подчинение нормам и наказание за откло-
нения от них. Структура группы также влияет на соблю-
дение групповых норм. Например, в относительно го-
могенных группах подчинение нормам строже, чем в
гетерогенных
Члены сплоченной гармоничной группы более склон-
ны принимать групповые нормы и руководствоваться
ими. Курт Левин определил сплоченность как <тотальное поле сил, формирующее у участ-
ников чувство принадлежности к группе и желание в ней
остаться>. Сплоченность - ключевое понятие теории
групповой динамики Левина. Чем больше группа отвечает
потребностям людей в змоционально-межличностных
связях, тем более сплоченной она будет. Чем выше
сплоченность группы, строже контроль над установками
и действиями участников, тем сильнее подчиненность
групповым нормам, обязательность их соблюдения и при-
нятия групповых ценностей. В сплоченной группе соз-
дается атмосфера взаимной эмоциональной притягатель-
ности. возникает поддержка, формируется чувство при-
надлежности к группе. Сплоченность эмоционально свя-
зывает членов группы друг с другом, гарантируя боль-
шую прочность и стабильность меж личностных взаимо-
действий и взаимоотношений в группе даже при фрустри-
рующих обстоятельствах и помогая создать обшую сис-
тему способствующую болышей термимости к раз-
личным индивидуальным целям
Ряд данных социально-психологических исследова-
ний применим и к характеристике сплоченности в психо-
коррекционных группах, В высокосплоченных группах
участники больше общаются друг с другом чем в менее сплоченных. Они в большей степени откры-
ты для влияния друг на друга, легче переносят враж-
дебность в группе, придают большую ценность групповым
целям, активнее при обсуждении, менее подвержены сры-
вам, если участник покидает группу, дольше остаются в
группе и испытывают меньшую тревожность
Прямых исследований результатов сплоченности в
психотерапевтических группах не существует, но отчеты
участников и руководителей, а также лабораторные ис-
следования групп показывают, что в условиях групповой
сплоченности механизм сплоченности действует как
<адаптивная спираль>. Принимая систему
норм сплоченной группы, ее участники становятся более
популярными, а это способствует повышению их само-
оценки. Сплоченная группа поощряет своих членов ис-
пользовать социальные умения, которые в дальнейшем
помогут им в межличностных взаимодействиях и взаимо-
отношениях, как в группе, так и за ее пределами. Вслед-
ствие взаимовлияния и давления друг на друга с целью
подчинения групповым нормам члены сплоченной группы
более внимательно слушают, более открыто выражают
себя, глубже себя исследуют и продолжают эти дейст-
вия благодаря принятию значимыми партнерами в груп-
пе. Сплоченность позволяет также глубже выражать
враждебные чувства и конфликты. Когда члены группы
испытывают взаимную эмоциональную притягательность
и принимают друг друга, они способны выдержать
дискомфорт отрицательных эмоций и конструктивно раз-
решить свои внутриличностные конфликты. Чем сильнее
группа привлекает участников, тем регулярнее посещают
они занятия, тем больше шансов, что они останутся
в группе и процесс групповой психотерапии будет бо-
лее эффективен. Поскольку важнейшую черту терапии в
группе составляет присутствие и влияние партнеров,
очень многое зависит от степени вовлеченности и спло-
ченности участников группы.
Отрицательные моменты чересчур сплоченной группы
проявляются в нежелании участников критически мыс-
лить и принимать конструктивные решения. В сплочен-
ной, дружной группе может возникнуть климат наив-
ного, сверхоптимистичного принятия решений, явление,
которое Джанис назвал <групповой
мыслью>. Он считает, что <групповая мысль> способна
создавать разрушительный эффект в группах решения
проблем из-за склонности участников группы быстро
приходить к одному решению, соглашаясь друг с другом
и не считаясь с возможностью ошибки.
Несмотря на эти оговорки, сплоченность обычно же-
лательна. Как она может быть усилена? Способом уси-
ления привлекательности группы для потенциального
участника является позитивное описание того, что можно
от нее ожидать Участникам,
приходящим в терапевтическую группу со страхом или
амбивалентностью чувств, может помочь подготовитель-
ная беседа с руководителем, из которой они узнают, соот-
ветствуют ли их мотивы и ожидания реальностям груп-
пового процесса. Членам группы еще до начала группо-
вых занятий дается описание того, каким должно быть
поведение <хорошего> участника
Таким образом, устанавливаются групповые
нормы и образцы поведения, которые в дальнейшем
нелегко поддаются изменениям. Предва-
рительная работа по подбору и комплектованию группы
важна еще и потому, что большинство выходов из
группы происходит на первых занятиях.
Задачи, требующие взаимозависимости, сотрудниче-
ства и сплочения всех участников, также способствуют
преодолению конкурирующих группировок
классическое социально-психологическое по-
левое исследование К. Шерифа и М. Шерифа
было построено на основе их
работы воспитателями II-12-летних мальчиков в летнем
лагере. Результатом соревновательных игр, например та-
ких, как футбол и перетягивание каната, а также сло-
жившихся межличностных контактов стало возникнове-
ние отдельных антагонистических группировок мальчи-
ков. Воспитатели-экспериментаторы, пытаясь создать ат-
мосферу сотрудничества, придумали ряд происшествий в
жизни лагеря. Они организовали аварию в водоснабже-
нии лагеря: затеяли показ кинофильмов за большую
входную плату; устроили поломку грузовика, который
должен был везти ребят из похода. В каждом случае
мальчикам для решения возникших проблем необходимо
было действовать совместно. При поломке грузовика
<ребята взяли канат, который использовался в игре,
вызывавшей вражду и ссору, и все вместе тянули
его, чтобы грузовик завелся>. Со временем действия
экспериментаторов привели к усилению групповой спло-
ченности.
Лидерство
Термины <лидер>, <руководитель> обозначают
человека, руководящего группой и обладающего автори-
тетом для влияния на нее. В
частности, в терапевтических группах предполагается,
что квалификация, тренировка и опыт руководителя вы-
ше, чем других участников. В группе назначенный руково-
дитель имеет большое влияние. Стиль руководства за-
висит во многом от группы, но руководитель редко пол-
ностью выпускает власть из рук. Несмотря на борьбу
за личную ответственность и автономию каждого участ-
ника, профессиональная обязанность руководителя -
гарантировать благополучие каждого члена группы. Во
всех ролевых взаимоотношениях поведение руководителя
является взаимодействующим, и степень оказываемого
влияния зависит от желания или способности участников
принять его или следовать за ним
В любой эффективно взаимодействующей группе наз-
наченный руководитель - не единственный человек, осу-
ществляющий руководство.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88