Катарсис испытывают как авторы конкретной драма-
тической ситуации, использующие личностно значимый
материал, так и актеры, воплощающие эту ситуацию на
сцене.
Аудитория в психодраме может быть также вовле-
чена в процесс переживания катарсиса. В то время, когда
Морено создавал свой <спонтанный театр> и работал над
учением о психодраме, зрителями психодрамы были
только непосредственные участники драматического пси-
хотерапевтического действия (Могепо, 1974Ь, р. 188).
В настоящее время аудитория может состоять из тех
людей, которые не принимают участия в данной психо-
драматической ситуации, но эмоционально вовлекаются
в атмосферу занятия. Согласно Морено, различие между
зрителями традиционного театра и зрителями психодра-
мы можно сравнить с различием между человеком,
который смотрит фильм об извержении вулкана, и че-
ловеком, который непосредственно наблюдает у подно-
жия вулкана за его извержением .
Инсайт
Конечным результатом психодраматического
процесса является изменение в структуре организации
перцептивного поля участников, получившее название
инсайт. Инсайт - это вид познания, который приводит
к немедленному решению или новому пониманию имею-
щейся проблемы . Групповая психо-
драма ставит своей целью создание такого климата
в группе, в котором возможны максимальные проявле-
ния катарсиса, познания и инсайта. Психодрама дает
участникам возможность заново пережить важные собы-
тия своего прошлого, используя разнообразные приемы.
Как правило, наивысшее эмоциональное напряжение
возникает в группе во время сценического действия,
а не после него, при обсуждении информации или груп-
повом анализе. Однако иногда инсайт может возникать
одновременно с катарсисом, а также при обсуждении
переживаний, возникших в ходе психодраматического
действия..
Основные процедуры
Роли в психодраме
Многие используемые в психодраме термины
связаны с театром. Руководитель группы называется
режиссером. Режиссер помогает создать необходимую
атмосферу для групповой работы - атмосферу безуслов-
ного доверия - и побуждает членов группы к исследова-
нию их личностных проблем. Режиссер психодрамы,
по-видимому, является одним из наиболее активных
руководителей групп. Определяя задания и <запуская
спектакль>, он как бы дает разрешение скрытному,
замкнутому члену группы на эксперименты с различными
ролями. Режиссер играет три роли: продюсера, терапевта
и аналитика (Могепо, 1945). Будучи продюсером, он
управляет групповым занятием и помогает членам группы
185
перевести их мысли на язык драматического действия.
Продюсер должен быть чрезвычайно чувствительным ко
всем вербальным и невербальным проявлениям, раскры-
вающим психическое состояние актеров и отражающим
настроение аудитории, наблюдающей за занятием.
Творчество, гибкость и способность привлечь к участию
в групповом процессе всю группу являются ключевыми
характеристиками хорошего продюсера.
В роли терапевта режиссер психодрамы пытается по-
мочь членам группы изменить неудачные паттерны пове-
дения. С одной стороны, режиссер может не вмешиваться
в групповой процесс, позволяя группе самой продолжать
занятие. С другой стороны, он может агрессивно, настой-
чиво и ласково требовать от участников работы в дра-
матическом действии. Как любой лидер, терапевт иногда
становится мишенью для комментариев и критики со
стороны группы: ко, будучи членом группы, он должен
реагировать на эти нападки открыто и не защищаться
от них.
В роли аналитика руководитель группы интерпрети-
рует и комментирует поведение участников, анализрует
реакции всех членов группы на какое-то действие.
Хорошие исполнители <вспомогательного "Я"> спо-
собны быстро включиться в роль и точно ее исполнить.
Они должны играть роль так, как она описана протаго-
нистом, или на основе своей интуиции. В некоторых
группах есть актеры-профессионалы, которые специаль-
но подготовлены для быстрого вхождения в роль <вспо-
могательного ,,Я">. Некоторые исполнители <вспомо-
гательного "Я"> рискуют приукрашивать персонаж, опи-
раясь на свою интуицию. Например, исполнитель <вспо-
могательного "Я">, играющий роль матери, которая
вызывает чувство вины у протагониста, может попро-
бовать осуществить линию поведения типа <Ты никогда
не думала о том, что случится со мной, если ты уедешь?>
и тем самым выявить у протагониста подавленное чувство
страха. Использование разных <вспомогательных .,Я"
приводит к большему включению в групповой процесс
всех участников. Следуя руководству режиссера и стара-
ясь вчувствоваться в мир протагониста, исполнители
роли <вспомогательного "Я"> могут также начать иссле-
довать не только проблемы протагониста, но и свои соб-
ственные.
Аудитория состоит из тех членов группы, которые не
играют ролей в данном психодраматическом действии.
В заключительной фазе занятия они демонстрируют свои
эмоциональные отношения к происшедшему и раскры-
вают собственные проблемы и конфликты, аналогичные
обсуждавшимся во время занятия. Аудитория, эмо-
ционально вовлекаясь в психодраму, может достичь со-
стояния инсайта по отношению к собственным пробле-
мам, подобно тому как мы узнаем что-то о самих себе,
когда смотрим пьесу.
Фазы развития психодрамы
Первой фазой развития классической психодра-
мы является психическая разминка. Разминка состоит
из трех стадий: постепенное раскрепощение двигатель-
ной активности участников; стимуляция спонтанных по-
веденческих реакций; фокусировка внимания членов
группы на конкретном задании или теме
Разминка позволяет членам группы преодолеть страх
покачаться наивным или беспокойство по поводу собст-
венных актерских способностей. Режиссер также нужда-
ется в разминке. Он может свободно ходить по комнате,
рассказывать о некоторых своих идеях, пытаясь создать
подходящую атмосферу для эмоционального вовлечения
членов группы в отношения <теле> (В1а1пег, 1973). Члены
группы, вырабатывая новые формы переживания и по-
ведения, нуждаются в доверии и безопасности. Автори-
тетность руководителя помогает участникам осознать.
что они могут играть все, что хотят, и быть наивными, не
опасаясь оскорблений или унижений.
Разминка особенно нужна в тех психодраматических
группах, участники которых оказывают некоторое сопро-
тивление исследованию определенной темы или стесня-
ются стать первыми добровольными протагонистами. В
этих случаях приемы разминки позволяют участникам
включиться в групповую ситуацию, немного узнать друг
друга и снизить свой уровень тревожности. Кроме того,
во время разминки режиссер получает информацию
о том. кто хочет участвовать в психодраме и какие
проблемы или темы волнуют большинство членов группы.
Разминка может быть вербальной или невербальной.
заимствованной из других групповых подходов или раз-
работанная самим режиссером,
Многие удачные приемы разминки представлены в
исследовании Уайнера и Сакса (\Уетег 5ас1<, 1969).
Например, участники задают человеку, которого они
не очень хорошо знают, дружеские, нетравмирующие
вопросы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88