если даже маленький
спасательный плот и в состоянии достичь земли, не-
возможно на нем запасти достаточно пищи и воды для
этого периода. Следовательно, самыми необходимыми
в океане являются зеркало для бритья и двухгаллоно-
новая канистра нефтегазовой смеси.
для сигнализации воздушным и морским
спасателям коробка с армейским рационом
Краткая информация, которая дается для оценки
каждого предмета, очевидно, не перечисляет все воз-
можные способы применения данного предмета, а скорее
указывает, какое значение имеет данный предмет для
выживания.
Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь
зажжена долларовым банкнотом
может быть
и спичкой (естест венно,
плыть по воде, привлекая
вне плота) и будет
внимание спаса-
телей.
3. Пятигаллоновая канистра с водой.
Необходима для утоления жажды.
4. Одна коробка с армейским рационом США.
Обеспечивает основную пищу.
5. Двадцать квадратных футов непрозрачного
пластика.
Используется для сбора дождевой воды, обес-
печивает защиту от стихии.
6. Две коробки шоколада.
Резервный запас пищи.
7. Рыболовная снасть.
Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в
данной ситуации <синица в руке лучше журав-
ля в небе>. Нет уверенности, что вы поймаете
рыбу.
8. Пятнадцать футов нейлонового каната.
Можно использовать для связывания снаряже-
ния, чтобы оно не упало за борт.
9. Плавательная подушка.
Если кто-то упадет за борт, она может послу-
жить спасательным средством.
10. Репеллент, отпугивающий акул.
Назначение очевидно.
11. Одна кварта пуэрто-риканского рома кре-
постью 80Ї.
Содержит 80% алкоголя - достаточно для
использования в качестве возможного антисеп-
тика при любых травмах: в других случаях име-
ет малую ценность, поскольку употребление
может вызвать обезвоживание.
12. Маленький транзисторный радиоприемник.
Имеет незначительную ценность, так как нет
передатчика.
13. Карты Тихого океана.
Бесполезны без дополнительных навигацион-
ных приборов. Для вас важнее знать, не где
находитесь вы, а где находятся спасатели.
14. Противомоскитная сетка.
В Тихом океане нет москитов.
15. Секстант.
Без таблиц и хронометра относительно, беспо
лезен.
Основная причина более высокой оценки сигналь-
ных средств по сравнению с предметами поддержа-
ния жизни (пищей и водой) заключается в том, что
6ез средств сигнализации почти нет шансов быть обна-
руженными и спасенными. К тому же в большинстве
случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть
часов. а человек может просить этот период без
пищи и воды.
цель: упражение используется для отработки
коммуникативных умения в гпуппе- а также для обда
дения навыками высказывания и принятия обратных
связей.
Необходимое время. 1 час.
Материалы Нет.
Подготовка. Специальной подготовки не требуется.
Процедура. Три члена группы добровольно вызы-
ваются участвовать в упражнении. Каждый добро-
волец выбирает один из коммуникативных стилей, опи-
санных семейным терапевтом Вирджинией Сатис (5а11Г.
1972).
1. Умиротворяющий - угождающий и соглашающий-
ся человек, непрестанно извиняющийся и старающий-
ся любой ценой не вызвать волнения. Умиротворяющий
чувствует свою бесполезность, выглядит беспомощным.
2. Обвиняющий - противоположен умиротворяющему,
упрекает, провоцирует, считает других виновными. Об-
виняющий действует высокомерно и объясняет объек-
тивными причинами свои недостатки. Говорит громким,
властным голосом, мышцы лица и тела напряжены.
3. Человек-компьютер - ультрарассудительный, спо-
койный, холодный и собранный человек, избегающий
выражать чувства, демонстрировать эмоции и пережи-
вания. Говорит монотонно, абстрактно, выглядит негиб-
ким и зажатым.
4. Уводящий в сторону - высказывает нерелевантные
и приводящие в недоумение суждения. Позы тела
кажутся неуклюжими, интонации могут не соответство-
вать словам.
Добровольцы, демонстрируя определенный коммуни-
кативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом.
Остальные члены группы наблюдают взаимодействие:
такая форма выполнения упражнения получила назва-
ние <.круглый аквариум>. Через пять минут наблю-
дателей приглашают прокомментировать свое воспри-
ятие дискуссии. Затем добрлвольцы делятся с группой
впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспе-
риментируя с альтернативными способамиобщения.
участники могут научиться подходить друг к другу.в
более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру. с тремя участниками-
Постарайтесь дать каждом члену группы
возможность поучавствовать хотя бы-один раз.
поведения, в то время как остальная группа наблю-
дает. Упражняйтесь в описании поведения, выбирая
четверых или пятерых участников, которые принимают
на себя конкретные роли в изображаемом взаимодейст-
вии на данную тему. Руководитель может попросить
одного участника защищать позицию, прямо противо-
положную своей; другого - поддерживать доминирую-
щего члена дискуссии: третьего - попытаться изменить
тему дискуссии; четвертого - опровергнуть идеи доми-
нирующего участника. Количество ролей, которые могут
быть приняты, зависит только от вашего собственного
воображения и воображения руководителя.
Дискуссия между четырьмя или пятью участниками
может предоставить группе данные для отработки уме-
ния описывать поведение, избегая ярлыков и припи-
сывания мотивов. Продолжайте так до тех пор, пока
каждый член группы не получит возможность принять
участие в скетче.
Роли по решению задач и оказанию поддержки
Цель. В этом упражнении членов группы обеспе-
чивают обратной связью относительно их обычного по-
ведения во взаимодействии. Роли по решению задач
и оказанию поддержки определяются для того, чтобы
дать возможность участникам оценить свой вклад в груп-
пу. Участники узнают, какое поведение в группе пред-
ставлено чрезмерно, а какое недостаточно.
Необходимое время. 1 час.
Материалы. Описание поведения по решению задач
я оказанию поддержки.
Подготовки. Специальной подготовки не требуется.
Процедура. Половина группы садится в круг в центре
комнаты остальные располгаются вокруг. Каждому
участнику во внешнем круге предполагают наблюдать за
поведением какого -нибидь участника в центре. Участни-
кам дается следующая инструкция.
Если вы находитесь во внутреннем круге, то в те-
чение 15- 20 минуг ведите дискусию. Подходит любая
тема, но лучше всего - открьтая. Во время дискуссии за
вами будет наблюдать участник, находящийся во внеш-
нем круге.
Если вы находитесь во внешнем круге, отмечайте,
как часто ваш партнер демонстрирует разные виды по-
ведения по решению задачи или оказанию поддержки.
(Описание всех этих видов поведения дано в 3-й главе.)
Отмечайте, являются ли продуктивными или непродук-
тивными для целей группы эти виды поведения. Реги-
стрируйте специфические непродуктивные виды по-
ведения: избегание, смену тем, поиск признания, доми-
нирование, агрессию, склонность к разрушительности
или нерелевантности. Через 15--20 минут поделитесь
с партнером своими наблюдениями относительно его
поведения в группе.
Затем, когда партнеры поменяются ролями, процесс
повторяется.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
спасательный плот и в состоянии достичь земли, не-
возможно на нем запасти достаточно пищи и воды для
этого периода. Следовательно, самыми необходимыми
в океане являются зеркало для бритья и двухгаллоно-
новая канистра нефтегазовой смеси.
для сигнализации воздушным и морским
спасателям коробка с армейским рационом
Краткая информация, которая дается для оценки
каждого предмета, очевидно, не перечисляет все воз-
можные способы применения данного предмета, а скорее
указывает, какое значение имеет данный предмет для
выживания.
Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь
зажжена долларовым банкнотом
может быть
и спичкой (естест венно,
плыть по воде, привлекая
вне плота) и будет
внимание спаса-
телей.
3. Пятигаллоновая канистра с водой.
Необходима для утоления жажды.
4. Одна коробка с армейским рационом США.
Обеспечивает основную пищу.
5. Двадцать квадратных футов непрозрачного
пластика.
Используется для сбора дождевой воды, обес-
печивает защиту от стихии.
6. Две коробки шоколада.
Резервный запас пищи.
7. Рыболовная снасть.
Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в
данной ситуации <синица в руке лучше журав-
ля в небе>. Нет уверенности, что вы поймаете
рыбу.
8. Пятнадцать футов нейлонового каната.
Можно использовать для связывания снаряже-
ния, чтобы оно не упало за борт.
9. Плавательная подушка.
Если кто-то упадет за борт, она может послу-
жить спасательным средством.
10. Репеллент, отпугивающий акул.
Назначение очевидно.
11. Одна кварта пуэрто-риканского рома кре-
постью 80Ї.
Содержит 80% алкоголя - достаточно для
использования в качестве возможного антисеп-
тика при любых травмах: в других случаях име-
ет малую ценность, поскольку употребление
может вызвать обезвоживание.
12. Маленький транзисторный радиоприемник.
Имеет незначительную ценность, так как нет
передатчика.
13. Карты Тихого океана.
Бесполезны без дополнительных навигацион-
ных приборов. Для вас важнее знать, не где
находитесь вы, а где находятся спасатели.
14. Противомоскитная сетка.
В Тихом океане нет москитов.
15. Секстант.
Без таблиц и хронометра относительно, беспо
лезен.
Основная причина более высокой оценки сигналь-
ных средств по сравнению с предметами поддержа-
ния жизни (пищей и водой) заключается в том, что
6ез средств сигнализации почти нет шансов быть обна-
руженными и спасенными. К тому же в большинстве
случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть
часов. а человек может просить этот период без
пищи и воды.
цель: упражение используется для отработки
коммуникативных умения в гпуппе- а также для обда
дения навыками высказывания и принятия обратных
связей.
Необходимое время. 1 час.
Материалы Нет.
Подготовка. Специальной подготовки не требуется.
Процедура. Три члена группы добровольно вызы-
ваются участвовать в упражнении. Каждый добро-
волец выбирает один из коммуникативных стилей, опи-
санных семейным терапевтом Вирджинией Сатис (5а11Г.
1972).
1. Умиротворяющий - угождающий и соглашающий-
ся человек, непрестанно извиняющийся и старающий-
ся любой ценой не вызвать волнения. Умиротворяющий
чувствует свою бесполезность, выглядит беспомощным.
2. Обвиняющий - противоположен умиротворяющему,
упрекает, провоцирует, считает других виновными. Об-
виняющий действует высокомерно и объясняет объек-
тивными причинами свои недостатки. Говорит громким,
властным голосом, мышцы лица и тела напряжены.
3. Человек-компьютер - ультрарассудительный, спо-
койный, холодный и собранный человек, избегающий
выражать чувства, демонстрировать эмоции и пережи-
вания. Говорит монотонно, абстрактно, выглядит негиб-
ким и зажатым.
4. Уводящий в сторону - высказывает нерелевантные
и приводящие в недоумение суждения. Позы тела
кажутся неуклюжими, интонации могут не соответство-
вать словам.
Добровольцы, демонстрируя определенный коммуни-
кативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом.
Остальные члены группы наблюдают взаимодействие:
такая форма выполнения упражнения получила назва-
ние <.круглый аквариум>. Через пять минут наблю-
дателей приглашают прокомментировать свое воспри-
ятие дискуссии. Затем добрлвольцы делятся с группой
впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспе-
риментируя с альтернативными способамиобщения.
участники могут научиться подходить друг к другу.в
более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру. с тремя участниками-
Постарайтесь дать каждом члену группы
возможность поучавствовать хотя бы-один раз.
поведения, в то время как остальная группа наблю-
дает. Упражняйтесь в описании поведения, выбирая
четверых или пятерых участников, которые принимают
на себя конкретные роли в изображаемом взаимодейст-
вии на данную тему. Руководитель может попросить
одного участника защищать позицию, прямо противо-
положную своей; другого - поддерживать доминирую-
щего члена дискуссии: третьего - попытаться изменить
тему дискуссии; четвертого - опровергнуть идеи доми-
нирующего участника. Количество ролей, которые могут
быть приняты, зависит только от вашего собственного
воображения и воображения руководителя.
Дискуссия между четырьмя или пятью участниками
может предоставить группе данные для отработки уме-
ния описывать поведение, избегая ярлыков и припи-
сывания мотивов. Продолжайте так до тех пор, пока
каждый член группы не получит возможность принять
участие в скетче.
Роли по решению задач и оказанию поддержки
Цель. В этом упражнении членов группы обеспе-
чивают обратной связью относительно их обычного по-
ведения во взаимодействии. Роли по решению задач
и оказанию поддержки определяются для того, чтобы
дать возможность участникам оценить свой вклад в груп-
пу. Участники узнают, какое поведение в группе пред-
ставлено чрезмерно, а какое недостаточно.
Необходимое время. 1 час.
Материалы. Описание поведения по решению задач
я оказанию поддержки.
Подготовки. Специальной подготовки не требуется.
Процедура. Половина группы садится в круг в центре
комнаты остальные располгаются вокруг. Каждому
участнику во внешнем круге предполагают наблюдать за
поведением какого -нибидь участника в центре. Участни-
кам дается следующая инструкция.
Если вы находитесь во внутреннем круге, то в те-
чение 15- 20 минуг ведите дискусию. Подходит любая
тема, но лучше всего - открьтая. Во время дискуссии за
вами будет наблюдать участник, находящийся во внеш-
нем круге.
Если вы находитесь во внешнем круге, отмечайте,
как часто ваш партнер демонстрирует разные виды по-
ведения по решению задачи или оказанию поддержки.
(Описание всех этих видов поведения дано в 3-й главе.)
Отмечайте, являются ли продуктивными или непродук-
тивными для целей группы эти виды поведения. Реги-
стрируйте специфические непродуктивные виды по-
ведения: избегание, смену тем, поиск признания, доми-
нирование, агрессию, склонность к разрушительности
или нерелевантности. Через 15--20 минут поделитесь
с партнером своими наблюдениями относительно его
поведения в группе.
Затем, когда партнеры поменяются ролями, процесс
повторяется.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88