Значительное внимание западные психологи уделяют диагностике поддерживаемого
внимания (процесс, обеспечивающий в течение длительного времени внимание к редким,
непредсказуемым сигналам, иначе говоря,<состояние готовности>), Для этого используют
тест непрерывной деятельности (Continious Performance Test) и пробу парно-ассоциативно-
Г0 заучивания (Paired-Associated Lear-"ng). В первом тесте 12 букв последовательно
появляются на экране (или назы-
пси
ваются вслух), одна из них является сигнальной, но реагировать на нее нужно только
тогда, когда перед ней появляется буква А. Во втором тесте предъявляются от 4 до 10 (в
зависимости от возраста) рисунков, как правило, животных. Обследуемый должен
поместить каждое животное в один из четырех зоопарков (южный, северный, западный и
восточный), а при повторном предъявлении требуется сказать, в каком зоопарке оно
находится.
Сложилось так, что общепринятые в СНГ методики П. в. на Западе давно не используются,
а те, которые наиболее популярны там, неизвестны в странах Содружества.
ПСИХОДИАГНОСТИКА КОМПЬЮТЕРНАЯ - направление психодиагностических
исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при
проведении обследования или (и) анализе его результатов, а также разработкой и
применением тестов компьютерных.
Появление и развитие П.к.становится возможным на определенном уровне развития
информационных технологий. Первые упоминания о машинной обработке данных
психологического теста относятся к 30-м гг. Долгое время использование вычислительной
техники в психологических (и психодиагностических) исследованиях ограничивалось
предъявлением соответствующей информации обследуемому и ее обработкой. В 70-80 гг.
широкое распространение за рубежом получают компьютерные тесты, в большинстве
своем представляющие модификации известных методик. В этот же период появляются
первые адаптивные тесты, отличительной особенностью которых является то, что
управление процессом тестирования частично, а в некоторых случаях и полностью,
передается компьютеру. 80-е гг. - период наиболее активного
256
пси
развития П. к. за рубежом, что связано с появлением достаточно мощных и доступных
персональных вычислительных машин, а также господствующей в ряде стран Запада
технократической парадигмой, навязываемой и психологической науке. В 90-е гг., наряду с
определенными достижениями, проявляется неудовлетворенность компьютерными
тестами, навязывающими алгоритмы интерпретации результатов тестирования. Наиболее
остро эти тесты критикуются представителями клинической психологии и всеми теми,
перед кем стоит задача постановки индивидуального диагноза.
В СССР, а позднее в СНГ П. к., вплоть до настоящего времени, ограничивается
применением компьютерных версий тестов; достаточно широко возможности вы-
числительной техники используются при обработке результатов диагностических
исследований, разработке новых тестов, создании банков данных (см. Тесты ком-
пьютерные}.
ПСИХОДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ -
совокупность приемов и методик, направленных на получение диагноза психологического
особенностей памяти. Выявляются различные характеристики и виды памяти (объем и
прочность долговременной, оперативной,зрительной и слуховой памяти и т. д.).
Диагностика особенностей памяти важна для решения задач школьной психодиагностики, в
профессионально-психодиагностических исследованиях. Нарушения памяти нередко
являются патогно-мичными по отношению к различным видам нервно-психических и
соматических заболеваний. Состояние функций памяти в ряде случаев отражает динамику
заболевания. Отсюда ясна роль П. п. в области клинической психодиагностики.
В психодиагностике накоплен значительный опыт разработки и применения
специализированных методик для исследования памяти. Среди психометрических тестов
памяти можно указать на Вексле-ра памяти шкалу. Ряд тестов памяти наряду с
количественной оценкой предусматривают качественный анализ результатов
исследования (см. Бентона визуальной ретенции тест, Мейли памяти тест). В комплексные
тестовые батареи для исследования интеллекта практически всегда включаются
специальные субтесты для оценки памяти (см. Векслера интеллекта измерения шкалы,
Амтхауэ-ра интеллекта структуры, тест, Станфорд-Бине умственного развития шкала).
Специализированное тестовое обследование памяти может быть дополнено различными
пробами (определение объема удержанного в памяти ряда, запоминание ассоциативных
пар, пиктограммы, пробы опосредованного запоминания и многие др.) (С. Я. Рубинштейн,
1970).
ПСИХОДИАГНОСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА - совокупность методов и средств
диагностики развития детей младшего возраста (новорожденных, младенцев, младших
дошкольников).
П. р. д. - важное и актуальное направление психодиагностики. В раннем детстве контроль
за соответствием нормам психического развития необходим в целях раннего выявления
возможных отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики,
направленных на выравнивание отдельных сторон психического развития. Важность такой
работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для
развития личности. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства
незамеченные или показавшиеся незамеченными отклонения от нормального развития
подчас приводят к выраженным сдвигам в более зрелом воз-
258
ПСИ
расте. В раннем детстве, с другой стороны, имеются более широкие возможности
коррекции за счет большой <пластичности>, чувствительности к воздействиям,
направленным на оптимизацию психического развития ребенка.
Методики диагностики психомоторного, эмоционального, сенсорного развития детей,
особенно самых ранних возрастных групп (новорожденные, младенцы), имеют ряд
особенностей. Большинство тестов для детей моложе 6 лет являются либо тестами
выполнения элементарных действий, либо тестами выполнения устных инструкций.
Небольшое количество заданий включают элементарные действия с карандашом и
бумагой. Большая часть тестов для младенцев предназначена для исследования
сенсомоторного развития (способность держать головку, манипулировать с предметами,
сидеть, поворачиваться, следить за предметом глазами и т. д.) (А. Анастази, 1982).
Тесты для раннего возраста, как правило, построены по типу шкалы (см. Вине-Симона
умственного развития шкала, Станфорд-Бине умственного развития шкала. Приложение
IV). Такие методики включают определенный круг нормативов-критериев, являющихся
опорой для наблюдения за проявлениями различных сфер психического развития
ребенка(сенсомоторики,<эмоционального общения>, <речевого развития> и т. д.). Оценка
уровня развития базируется на фиксации выполнения нормативного задания (напр.,
оперирование кубиками особым образом) или обнаружении той или иной способности
(напр., движение по направлению к предмету и хватание его). Нормативы соотносятся с
возрастом обнаружения данной способности у нормальных детей в выборке
стандартизации. На основе сопоставления определяемого чким образом <психического> и
хроноло-1ического (паспортного, биологического)
возраста рассчитываются количественные и качественные показатели уровня психического
развития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147