Диагностическое значение отдельных зарубежных Т. и. (см. Векслера
измерения интеллекта шкалы) подтверждено результатами исследований, направленных
на углубленное изучение отдельных интеллектуальных функций в различные периоды
онтогенеза (Б. Г. Ананьев, 1973 и др.). Осуществляется разработка отечественных Т. и.,
предназначенных для диагностики уровня интеллектуального развития учащихся средней
школы (см. Школьныей тест умственного развития).
ТЕСТЫ <КАРАНДАШ-БУМАГА>
(синоним - тесты бланковые) - коммерческие тесты, которые предназначены для
продажи пользователям, как правило, профессиональным психологам (см.
Тестовая компетентность). Т. <к.-б.> издаются специализированными издательствами
(см. Тестов издательства (издатели)) и соответствуют тестов стандартам (см. Тесты
некоммерческие). Представленные в настоящем словаре-справочнике зарубежные тесты,
за редким исключением, являются Т. <к.-б.>. В психодиагностике стран СНГ практика
разработки и последующей продажи пользователям психологических тестов в настоящее
время отсутствует. Тем не менее делаются первые шаги в области издания тестов для
профессионального пользователя.
ТЕСТЫ КОМПЬЮТЕРНЫЕ - 1) тесты, предъявление и обработка которых приспособлены
к среде ЭВМ; 2) тесты, специально разработанные для реализации условий и
возможностей современной вычислительной техники.
На современном этапе развития компьютерной психодиагностики преобладающее
большинство Т. к. - компьютерные версии уже известных методик. Чаще всего это
различные опросники личностные, реже - тесты, интеллекта и др. Важнейшая проблема,
возникающая в связи с появлением компьютерной формы той или иной методики, связана
с доказательством ее эквивалентности основной версии теста. Сегодня многочисленными
исследованиями доказано, что такие Т. к. нуждаются в изучении их психометрических
параметров. Применительно к характеристике Т. к. введено понятие <эквивалентности
валидности>, включающее эквивалентность психометрическую, эквивалентность,
относящуюся к процессу обследования и популяционную эквивалентность. Большинство
исследований за рубежом ограничиваются установлением лишь психометрической
эквивалентности компьютерной версии теста. Для
337
TEC ------------------
многих компьютерных версий тестов, используемых в странах СНГ, отсутствуют данные об
их валидности, надежности, величине стандартного отклонения и др. психометрических-
показателях.
Собственно Т. к., т. е. те, которые изначально разработаны с учетом требований и
возможностей современной вычислительной техники, весьма немногочисленны. Их
создание осуществляется в рамках т. н. адаптивного тестирования, важнейшей
особенностью которого является управление со стороны компьютера основными этапами
психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и
адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым. Имеются определенные
достижения в адаптивном тестировании специальных способностей, а также уровня
достижений. Однако диагностика личностных особенностей в адаптивном тестировании
остается проблематичной. На нынешнем уровне развития адаптивное тестирование скорее
ставит проблемы, нежели их решает.
Несмотря на достаточно широкое распространение Т. к. (свыше тысячи тестов ныне
используются на Западе в психологических исследованиях, образовании, промышленности
и управлении), не утихают споры об их месте в решении многих психодиагностических
задач.Так,оспаривается значение Т. к. в индивидуальной диагностике. При этом
наибольшее неприятие исследователей вызывает компьютерная интерпретация
результатов тестирования. Отмечается, что простейшие, т. н. <дескриптивные>
компьютерные интерпретации (в основном имеющие хождение в СНГ) игнорируют
паттерны множественных шкал, а поэтому содержат противоречивые и взаимозаменяемые
утверждения, не обладают гибкостью. Обобщенные утверждения, выдаваемые компь-
ютером, содержат некоторую долю исти-
338
ны обо всех людях, но не решают задачи их дифференциации (см. Барнума эффект}.
Компьютерные интерпретации, моделирующие диагностическую деятельность
специалиста, также далеки от совершенства, и зачастую их использование может привести
к ошибкам. Поэтому и сегодня многие психологи предпочитают при использовании
компьютеров <статистический> подход, при котором получаемая информация не идет
дальше обработки результатов по некоторому алгоритму, а процесс их интерпретации
остается делом специалиста. Такую позицию по отношению к <интерпретациям>
компьютера в индивидуальной диагностике следует считать наиболее обоснованной (см.
также Диагноз психологический. Психодиагностика компьютерная).
ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ (лат. сгеа-tio - сотворение, создание) - группа
психодиагностических методик, предназначенных для измерения творческих способностей
личности. Первые Т. к. появляются в 50-х гг., и их развитие постепенно становится одним
из основных направлений в современной зарубежной психодиагностике. Наиболее
мощным стимулом этого развития являются результаты многочисленных исследований,
указывающие на несоответствие между успешностью выполнения традиционных тестов
интеллекта и творческими способностями. Способность продуцировать новые идеи,
находить нетрадиционные способы решения проблемных задач была отделена от других
способностей (см. Тесты специальных способностей) и названа креативностью.
Сегодня изучение и измерение креативности за рубежом осуществляется в следующих
основных направлениях:
<Личностном> (влияние на креативность личностных черт) и <познавательном> (влияние
на креативность интеллектуальных, познавательных особенностей). Наиболее известные
тесты для измерения познавательного аспекта креативности разработаны Дж. Гилфордом
с сотр. (1959) и Э. Торрансом (1962). Однако результаты использования этих тестов про-
тиворечивы, их валидность не доказана. В отечественных исследованиях на основе
выделения единицы измерения творческих способностей, названной <интеллектуальной
инициативой>, разработана оригинальная методика <креативного
поля> (Д.Б.Богоявленская, 1983). Интеллектуальная инициатива выступает в качестве
<клеточки>, в которой синтезируются личностные черты и интеллектуальные особенности.
Полученные с помощью методики <креативного поля> данные тесно коррелируют с
внешним критерием, тем не менее в силу его субъективности необходимо дальнейшее
изучение валидности такого подхода к измерению творческих способностей.
ТЕС
ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-КЛЮЧЕВЫЕ - психодиагностические методики,
конструирование которых осуществляется в соответствии с критериально-ключевым
принципом.
ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ - тип тестов, предназначенных для
определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на
основе логико-функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или
объективного эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки,
необходимые для успешного выполнения той или иной задачи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147
измерения интеллекта шкалы) подтверждено результатами исследований, направленных
на углубленное изучение отдельных интеллектуальных функций в различные периоды
онтогенеза (Б. Г. Ананьев, 1973 и др.). Осуществляется разработка отечественных Т. и.,
предназначенных для диагностики уровня интеллектуального развития учащихся средней
школы (см. Школьныей тест умственного развития).
ТЕСТЫ <КАРАНДАШ-БУМАГА>
(синоним - тесты бланковые) - коммерческие тесты, которые предназначены для
продажи пользователям, как правило, профессиональным психологам (см.
Тестовая компетентность). Т. <к.-б.> издаются специализированными издательствами
(см. Тестов издательства (издатели)) и соответствуют тестов стандартам (см. Тесты
некоммерческие). Представленные в настоящем словаре-справочнике зарубежные тесты,
за редким исключением, являются Т. <к.-б.>. В психодиагностике стран СНГ практика
разработки и последующей продажи пользователям психологических тестов в настоящее
время отсутствует. Тем не менее делаются первые шаги в области издания тестов для
профессионального пользователя.
ТЕСТЫ КОМПЬЮТЕРНЫЕ - 1) тесты, предъявление и обработка которых приспособлены
к среде ЭВМ; 2) тесты, специально разработанные для реализации условий и
возможностей современной вычислительной техники.
На современном этапе развития компьютерной психодиагностики преобладающее
большинство Т. к. - компьютерные версии уже известных методик. Чаще всего это
различные опросники личностные, реже - тесты, интеллекта и др. Важнейшая проблема,
возникающая в связи с появлением компьютерной формы той или иной методики, связана
с доказательством ее эквивалентности основной версии теста. Сегодня многочисленными
исследованиями доказано, что такие Т. к. нуждаются в изучении их психометрических
параметров. Применительно к характеристике Т. к. введено понятие <эквивалентности
валидности>, включающее эквивалентность психометрическую, эквивалентность,
относящуюся к процессу обследования и популяционную эквивалентность. Большинство
исследований за рубежом ограничиваются установлением лишь психометрической
эквивалентности компьютерной версии теста. Для
337
TEC ------------------
многих компьютерных версий тестов, используемых в странах СНГ, отсутствуют данные об
их валидности, надежности, величине стандартного отклонения и др. психометрических-
показателях.
Собственно Т. к., т. е. те, которые изначально разработаны с учетом требований и
возможностей современной вычислительной техники, весьма немногочисленны. Их
создание осуществляется в рамках т. н. адаптивного тестирования, важнейшей
особенностью которого является управление со стороны компьютера основными этапами
психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и
адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым. Имеются определенные
достижения в адаптивном тестировании специальных способностей, а также уровня
достижений. Однако диагностика личностных особенностей в адаптивном тестировании
остается проблематичной. На нынешнем уровне развития адаптивное тестирование скорее
ставит проблемы, нежели их решает.
Несмотря на достаточно широкое распространение Т. к. (свыше тысячи тестов ныне
используются на Западе в психологических исследованиях, образовании, промышленности
и управлении), не утихают споры об их месте в решении многих психодиагностических
задач.Так,оспаривается значение Т. к. в индивидуальной диагностике. При этом
наибольшее неприятие исследователей вызывает компьютерная интерпретация
результатов тестирования. Отмечается, что простейшие, т. н. <дескриптивные>
компьютерные интерпретации (в основном имеющие хождение в СНГ) игнорируют
паттерны множественных шкал, а поэтому содержат противоречивые и взаимозаменяемые
утверждения, не обладают гибкостью. Обобщенные утверждения, выдаваемые компь-
ютером, содержат некоторую долю исти-
338
ны обо всех людях, но не решают задачи их дифференциации (см. Барнума эффект}.
Компьютерные интерпретации, моделирующие диагностическую деятельность
специалиста, также далеки от совершенства, и зачастую их использование может привести
к ошибкам. Поэтому и сегодня многие психологи предпочитают при использовании
компьютеров <статистический> подход, при котором получаемая информация не идет
дальше обработки результатов по некоторому алгоритму, а процесс их интерпретации
остается делом специалиста. Такую позицию по отношению к <интерпретациям>
компьютера в индивидуальной диагностике следует считать наиболее обоснованной (см.
также Диагноз психологический. Психодиагностика компьютерная).
ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ (лат. сгеа-tio - сотворение, создание) - группа
психодиагностических методик, предназначенных для измерения творческих способностей
личности. Первые Т. к. появляются в 50-х гг., и их развитие постепенно становится одним
из основных направлений в современной зарубежной психодиагностике. Наиболее
мощным стимулом этого развития являются результаты многочисленных исследований,
указывающие на несоответствие между успешностью выполнения традиционных тестов
интеллекта и творческими способностями. Способность продуцировать новые идеи,
находить нетрадиционные способы решения проблемных задач была отделена от других
способностей (см. Тесты специальных способностей) и названа креативностью.
Сегодня изучение и измерение креативности за рубежом осуществляется в следующих
основных направлениях:
<Личностном> (влияние на креативность личностных черт) и <познавательном> (влияние
на креативность интеллектуальных, познавательных особенностей). Наиболее известные
тесты для измерения познавательного аспекта креативности разработаны Дж. Гилфордом
с сотр. (1959) и Э. Торрансом (1962). Однако результаты использования этих тестов про-
тиворечивы, их валидность не доказана. В отечественных исследованиях на основе
выделения единицы измерения творческих способностей, названной <интеллектуальной
инициативой>, разработана оригинальная методика <креативного
поля> (Д.Б.Богоявленская, 1983). Интеллектуальная инициатива выступает в качестве
<клеточки>, в которой синтезируются личностные черты и интеллектуальные особенности.
Полученные с помощью методики <креативного поля> данные тесно коррелируют с
внешним критерием, тем не менее в силу его субъективности необходимо дальнейшее
изучение валидности такого подхода к измерению творческих способностей.
ТЕС
ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-КЛЮЧЕВЫЕ - психодиагностические методики,
конструирование которых осуществляется в соответствии с критериально-ключевым
принципом.
ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ - тип тестов, предназначенных для
определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на
основе логико-функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или
объективного эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки,
необходимые для успешного выполнения той или иной задачи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147