Оказалось, что дети, отвергающие
животных по эстетическим причинам, из-за их внешнего вида или пищевых привычек, были
более агрессивными и более склонными к депрессии, чем отвергавшие животных из-за их
агрессивности или автономности (по мнению автора - вследствие дезадаптивнос-ти
защитного механизма, каковой является отвержение эмоциональной поддержки,
отражающееся в негативных выборах Детей).
Проводилось исследование валидности конструктной Ж. п. т. Данные, полученные с его
помощью, сопоставлялись
с результатами исследования по шкале детского поведения Т. Ахенбаха (Child Behavior
Checklist, CBCL) 40 детей 6-12 лет, находившихся на лечении в психиатрической клинике.
Результаты свидетельствуют о достаточно высокой валидности Ж. п. т.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ИНДЕКС
(Life Style Index, LSI) - опросник личностный. Предназначен для диагностики механизмов
защиты <Я>. Предложен Р. Плучеком, Г. Келлерманом и Г. Конте в 1979г.
Ж. с. и. состоит из 97 утверждений, требующих ответа по типу <верно-неверно>.
Измеряются 8 видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение,
компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и
регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений,
описывающих личностные реакции индивидуума, возникающие в различных ситуациях,
напр.: <Если я сержусь на своего товарища, то, вероятно, сорву злобу на ком-нибудь
другом> (замещение). Сырые оценки переводятся в процентили (см. Оценки школьные),
строится профиль защитной структуры обследуемого.
По мнению авторов, использование защитных механизмов, хотя они и относятся к области
бессознательного, не обязательно остается вне сознания человека, что и дает
возможность их диагностики с помощью опросника. В основе Ж. с. и. лежит теория,
устанавливающая взаимосвязь защитных механизмов с различными аффективными
состояниями и клини-ко-диагностическими критериями. Создана модель, включающая 4
пары биполярных эмоций:страх-гнев,веселость-пе-
101
жил
чаль, принятие-отвращение, надежда- удивление, которые, как предполагается, связаны
с отдельными защитными механизмами, зависящими, в свою очередь, от некоторых
личностных черт. Последние, при известной степени их выраженности, признаются
авторами как важнейшие образующие соответствующих личностных расстройств, описание
которых заимствовано из DSM-II (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.
Washington, 1968). В табл. 5 показана взаимосвязь <черта-расстройство-механизм
защиты>.
Таблица S
Предполагаемая взаимосвязь личностных черт, расстройств личности и механизмов
защиты <Я> (по Р. Плучеку с соавт., 1979)
Личностные
Расстройства черты
личности
Механизмы также
защиты на ВЫ
Робкий Пассивно-аг
Вытеснение Р83"0
рессивный
туаль
пассивный тип
его от
Агрессивный Пассивно-
аг
Замещение "я кяг
rid nd
рессивный аг
рессивный тип
M/TJQTIT Л\ И HI 1
1
Общительный
Маниакальный
Реактивное об- ку
нуя
тип
разование
Унылый Депрессивный
Компенсация
тип
Доверяющий
Истероидный
Отрицание Мать
тип
\
Подозритель-
Параноидный
Проекция W
ный тип
\/\b
Контролиру-
Обсессивно-
Интеллектуа- fc!
ющий компульсив-
лизация У
ный тип
п(
Бесконтроль-
Психопатичес-
Регрессия
ный кий
|Я
Модель предполагает существование весьма ограниченного количества защитных
механизмов, а их многочисленные классификации - разные названия одних и тех же
механизмов или их комбинаций. Напр., изоляция, рационализация и уничтожение
содеянного - вариации рационализации, составляющие обсессивный защитный синдром.
Также допускается полярность некоторых защитных меха-
4(П
низмов (напр., регрессия-замещение, отрицание-проекция).
Авторами представлены сведения о достаточно высокой валидности и надежности
опросника, стандартизация проводилась на различных клинических группах. Имеется
русскоязычный вариант методики (У. Б. Клубова, 1991), собраны нормативные данные.
ЖИЛЯ ТЕСТ-ФИЛЬМ (Le Test Film) - проективная методика исследования личности.
Опубликована Р. Жилем в 1959 г. и предназначена для обследования детей.
Стимульный материал Ж. т.-ф. состоит из 69 стандартных картинок, на которых
изображены дети, дети и взрослые, а также тестовые задания, направленные на
выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, актуальных
для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Напр., на картинке
нарисована семья, расположившаяся вокруг стола (рис. 27). Ребенку нужно выбрать себе
место за столом.
Двоюродная сестра
Сестра Брат
Рис. 27. Образец рисунков Жиля тест-фильма
В тестовых заданиях предлагаются на выбор типичные формы поведения в некоторых
ситуациях. Напр.:
ЖИЛ
- С кем ты любишь играть? С детьми
твоего возраста, младше тебя, старше
тебя?
Завершается обследование опросом, в процессе которого уточняются интересующие
психолога данные. Ж. т.-ф. дает возможность описать систему личностных отношений
ребенка, складывающуюся из двух групп переменных:
1. Показатели, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими
людьми: 1) матерью; 2) отцом;
3) обоими родителями; 4) братьями и сестрами; 5) бабушкой и дедушкой; 6) другом
(подругой); 7) учителем (воспитателем или другим авторитетным для ребенка взрослым).
2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка: 1) любознательность;
2)стремление к доминированию в
группе; 3) стремление к общению с другими детьми в больших группах; 4) отгороженность
от других, стремление к уединению; 5) социальная адекватность поведения. Помимо
качественной оценки результатов все показатели получают свое количественное
выражение. Несмотря на то что необходима дальнейшая работа по изучению валидности и
надежности Ж. т.-ф., проведенные исследования свидетельствуют о значительной
диагностической ценности данных, получаемых с помощью теста.
Предпринимались попытки русскоязычной адаптации Ж. т.-ф. Изучение структуры
конкретно-личностных отношений здоровых детей и детей-эпилептиков подтвердило
валидность текущую теста (И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьев, 1978).
<ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ> МЕТОДИКИ (Sentence-Completion Techniques) - группа
проективных методик исследования личности. <З. п.> м. представляют собой развитие
ассоциации словесной теста. В качестве инструмента для измерения лингвистических спо-
собностей имеют давнюю историю в психологических исследованиях. Впервые для
изучения личности <З.п.> м. были применены А. Пейном (1928), а затем А. Тендлером
(1930). Обследуемому предлагается серия незаконченных предложений, состоящих из
одного или нескольких слов, с тем чтобы он их завершил по своему усмотрению, напр.:
- Будущее кажется мне...
- Думаю, что настоящий друг...
- Женщины...
Предложения формулируются таким образом, чтобы стимулировать обследуемого на
ответы, относящиеся к изучаемым свойствам личности. Обработка полученных данных
может быть как качественной, так и количественной.
Существует значительное количество методик, основанных на принципе вербального
завершения. Одни предназначены для выявления мотивов,потребностей,
104
другие - чувств обследуемого, его отношения к семье, половой жизни, вышестоящим по
работе и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147
животных по эстетическим причинам, из-за их внешнего вида или пищевых привычек, были
более агрессивными и более склонными к депрессии, чем отвергавшие животных из-за их
агрессивности или автономности (по мнению автора - вследствие дезадаптивнос-ти
защитного механизма, каковой является отвержение эмоциональной поддержки,
отражающееся в негативных выборах Детей).
Проводилось исследование валидности конструктной Ж. п. т. Данные, полученные с его
помощью, сопоставлялись
с результатами исследования по шкале детского поведения Т. Ахенбаха (Child Behavior
Checklist, CBCL) 40 детей 6-12 лет, находившихся на лечении в психиатрической клинике.
Результаты свидетельствуют о достаточно высокой валидности Ж. п. т.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ИНДЕКС
(Life Style Index, LSI) - опросник личностный. Предназначен для диагностики механизмов
защиты <Я>. Предложен Р. Плучеком, Г. Келлерманом и Г. Конте в 1979г.
Ж. с. и. состоит из 97 утверждений, требующих ответа по типу <верно-неверно>.
Измеряются 8 видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение,
компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и
регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений,
описывающих личностные реакции индивидуума, возникающие в различных ситуациях,
напр.: <Если я сержусь на своего товарища, то, вероятно, сорву злобу на ком-нибудь
другом> (замещение). Сырые оценки переводятся в процентили (см. Оценки школьные),
строится профиль защитной структуры обследуемого.
По мнению авторов, использование защитных механизмов, хотя они и относятся к области
бессознательного, не обязательно остается вне сознания человека, что и дает
возможность их диагностики с помощью опросника. В основе Ж. с. и. лежит теория,
устанавливающая взаимосвязь защитных механизмов с различными аффективными
состояниями и клини-ко-диагностическими критериями. Создана модель, включающая 4
пары биполярных эмоций:страх-гнев,веселость-пе-
101
жил
чаль, принятие-отвращение, надежда- удивление, которые, как предполагается, связаны
с отдельными защитными механизмами, зависящими, в свою очередь, от некоторых
личностных черт. Последние, при известной степени их выраженности, признаются
авторами как важнейшие образующие соответствующих личностных расстройств, описание
которых заимствовано из DSM-II (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.
Washington, 1968). В табл. 5 показана взаимосвязь <черта-расстройство-механизм
защиты>.
Таблица S
Предполагаемая взаимосвязь личностных черт, расстройств личности и механизмов
защиты <Я> (по Р. Плучеку с соавт., 1979)
Личностные
Расстройства черты
личности
Механизмы также
защиты на ВЫ
Робкий Пассивно-аг
Вытеснение Р83"0
рессивный
туаль
пассивный тип
его от
Агрессивный Пассивно-
аг
Замещение "я кяг
rid nd
рессивный аг
рессивный тип
M/TJQTIT Л\ И HI 1
1
Общительный
Маниакальный
Реактивное об- ку
нуя
тип
разование
Унылый Депрессивный
Компенсация
тип
Доверяющий
Истероидный
Отрицание Мать
тип
\
Подозритель-
Параноидный
Проекция W
ный тип
\/\b
Контролиру-
Обсессивно-
Интеллектуа- fc!
ющий компульсив-
лизация У
ный тип
п(
Бесконтроль-
Психопатичес-
Регрессия
ный кий
|Я
Модель предполагает существование весьма ограниченного количества защитных
механизмов, а их многочисленные классификации - разные названия одних и тех же
механизмов или их комбинаций. Напр., изоляция, рационализация и уничтожение
содеянного - вариации рационализации, составляющие обсессивный защитный синдром.
Также допускается полярность некоторых защитных меха-
4(П
низмов (напр., регрессия-замещение, отрицание-проекция).
Авторами представлены сведения о достаточно высокой валидности и надежности
опросника, стандартизация проводилась на различных клинических группах. Имеется
русскоязычный вариант методики (У. Б. Клубова, 1991), собраны нормативные данные.
ЖИЛЯ ТЕСТ-ФИЛЬМ (Le Test Film) - проективная методика исследования личности.
Опубликована Р. Жилем в 1959 г. и предназначена для обследования детей.
Стимульный материал Ж. т.-ф. состоит из 69 стандартных картинок, на которых
изображены дети, дети и взрослые, а также тестовые задания, направленные на
выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, актуальных
для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Напр., на картинке
нарисована семья, расположившаяся вокруг стола (рис. 27). Ребенку нужно выбрать себе
место за столом.
Двоюродная сестра
Сестра Брат
Рис. 27. Образец рисунков Жиля тест-фильма
В тестовых заданиях предлагаются на выбор типичные формы поведения в некоторых
ситуациях. Напр.:
ЖИЛ
- С кем ты любишь играть? С детьми
твоего возраста, младше тебя, старше
тебя?
Завершается обследование опросом, в процессе которого уточняются интересующие
психолога данные. Ж. т.-ф. дает возможность описать систему личностных отношений
ребенка, складывающуюся из двух групп переменных:
1. Показатели, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими
людьми: 1) матерью; 2) отцом;
3) обоими родителями; 4) братьями и сестрами; 5) бабушкой и дедушкой; 6) другом
(подругой); 7) учителем (воспитателем или другим авторитетным для ребенка взрослым).
2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка: 1) любознательность;
2)стремление к доминированию в
группе; 3) стремление к общению с другими детьми в больших группах; 4) отгороженность
от других, стремление к уединению; 5) социальная адекватность поведения. Помимо
качественной оценки результатов все показатели получают свое количественное
выражение. Несмотря на то что необходима дальнейшая работа по изучению валидности и
надежности Ж. т.-ф., проведенные исследования свидетельствуют о значительной
диагностической ценности данных, получаемых с помощью теста.
Предпринимались попытки русскоязычной адаптации Ж. т.-ф. Изучение структуры
конкретно-личностных отношений здоровых детей и детей-эпилептиков подтвердило
валидность текущую теста (И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьев, 1978).
<ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ> МЕТОДИКИ (Sentence-Completion Techniques) - группа
проективных методик исследования личности. <З. п.> м. представляют собой развитие
ассоциации словесной теста. В качестве инструмента для измерения лингвистических спо-
собностей имеют давнюю историю в психологических исследованиях. Впервые для
изучения личности <З.п.> м. были применены А. Пейном (1928), а затем А. Тендлером
(1930). Обследуемому предлагается серия незаконченных предложений, состоящих из
одного или нескольких слов, с тем чтобы он их завершил по своему усмотрению, напр.:
- Будущее кажется мне...
- Думаю, что настоящий друг...
- Женщины...
Предложения формулируются таким образом, чтобы стимулировать обследуемого на
ответы, относящиеся к изучаемым свойствам личности. Обработка полученных данных
может быть как качественной, так и количественной.
Существует значительное количество методик, основанных на принципе вербального
завершения. Одни предназначены для выявления мотивов,потребностей,
104
другие - чувств обследуемого, его отношения к семье, половой жизни, вышестоящим по
работе и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147