П. и. в практической
психодиагностике применяется при использовании в новых условиях известных методик
для верификации их надежности и валидности. Огромное значение имеет П. и. для
отработки анкет, опросных листов, бланков интервью, документации, предназначенной для
фиксации результатов исследования.
Объем выборки для П. и. зависит от целей и задач пилотажа и основного исследования.
Обычно считается достаточным обследование 50-100 человек. Выборка для П. и. должна
соответствовать требованиям репрезентативности по отношению к испытуемым при
основном исследовании. Величина выборки и детализация П. и. зависят от степени
апроби-рованности применяемых методик.
ПИРСА-ХАРРИСА ДЕТСКОЙ Я-КОН-ЦЕПЦИИ ШКАЛА (Piers-Harris Childrens Self-
Consept Scale) - опросник личностный. Направлен на измерение самосознания.
Предложен Е. Пирсом и Д. Харрисом в 1964 г. Предназначен для обследования
испытуемых в возрасте от 8 до 16 лет.
Опросник включает 80 утверждений, касающихся отношения к своему <Я>, а
пож
также тех или иных обстоятельств и ситуаций, связанных с проявлением самоотношения.
Формулировки пунктов опросника основываются на коллекции детских утверждений
относительно того, что детям обычно в себе нравится и что не нравится. Пункты построены
в виде утверждений, с которыми требуется либо согласиться (<да>), либо не согласиться
(<нет>):
Примеры утверждений:
11. Мои товарищи смеются надо мной. 10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
15. Я сильный.
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент надежности
ретестовой - 0,77, надежности частей теста - 0,78-0,93), проведены исследования по
валидности конструктной.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПОЖИЛЫХ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕХНИКА (The Senior Apperception Technique) - проективная
методика исследования личности. Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1973 г. (пере-
работанное издание - 1985). П. а. т. - вариант тематической апперцепции теста,
предназначена для обследования лиц от 65 лет и старше. Стимульный материал состоит
из 16 стандартных черно-белых таблиц-рисунков, отобранных из первичного набора,
включавшего 44 рисунка. Авторы исходили из положения о том, что рисунки должны
затрагивать как негативные (болезнь, одиночество и др.), так и позитивные (общение с
внуками и др.) стороны жизни пожилых людей.
Отличительной особенностью П. а. т. считается как разнообразие получаемых данных,
которые могут быть использованы не только узкими специалистами, так и особая
конкретность рассказов, составляемых по рисункам пожилыми людьми. Отмечается, что
при использовании П. а. т. в качестве варианта клинической беседы целью является
помощь испытуемому в вербализации беспокоящих проблем, выявление конкретных
причин актуального психического состояния. В качестве проективной методики П. а. т. мо-
жет использоваться только квалифицированными специалистами.
Интерпретировать рассказы по П. а. т. рекомендуется так же, как в детской апперцепции
тесте и тематической апперцепции тесте.
Обоснованные данные о валидности и надежности П. а. т. отсутствуют, <за исключением
того факта, что рисунки изображают ситуации, которые часто встречаются в повседневной
жизни, а поэтому вполне вероятно, что они вызовут типичные реакции, чувства и мысли,
касающиеся этих ситуаций> (Л. Беллак и С. Беллак, 1985, с. 10). Проведенные ис-
следования подтверждают определенное значение П. а. т. как инструмента, позволяющего
раскрывать, индивидуализировать психологические затруднения,испытываемые лицами
пожилого и старческого возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
<ПОРОГ АКТИВНОСТИ> (ПА)-опросник личностный, предложен Т. Л. Романовой в 1991 г.
и предназначен для диагностики скорости принятия решения и готовности к совершению
действий.
П. а. состоит из 18 утверждений (от первого лица), с которыми обследуемый должен
согласиться или не согласиться. Примеры утверждений:
I. Прежде чем сделать что-то важное, я долго настраиваюсь, собираясь с ДУХОМ;
II. Я не люблю людей, которые постоянно сомневаются, вместо того чтобы действовать;
246
ПРО
18. Я часто откладываю свои дела <на потом>.
За ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл. Показатель от 0 до 5 характеризует
низкий порог активности,от 6 до 10 - средний и от 11 до 18 - высокий. Обследование
занимает не более 10 мин.
П. а. стандартизирован на выборке из 100 человек. Сообщается о достаточно высокой
надежности ретестовой, а также надежности по внутренней согласованности. Валидность
устанавливалась путем сравнения самооценок обследуемых с результатами тестирования,
а также сравнением последних с данными обследования по методике групповой оценки
личности (ГОЛ). Получены свидетельства удовлетворительной валидности П. а.
Опросник рекомендуется для обследования лиц в возрасте от 18 до 60 лет, имеющих
образование не ниже 8 классов. Методика применяется в психологическом
консультировании и наиболее эффективна в комплексе с другими.
ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ ОПРОСНИК (ПД) - опросник личностный. Направлен на
исследование особенностей мотивации достижений. Предложен Ю. М. Орловым в 1978 г.
Опросник включает 23 утверждения. Примеры:
- Для меня в любом деле важнее процесс исполнения, чем его конечный результат.
- Считаю, что люди больше страдают от неудач в работе, чем от плохих взаимо-
отношений с близкими. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые
ее элементы.
Составление бланка утверждений основывалось на комплексной экспери-нтальной
проверке связей между кри-Риальными показателями мотивации
достижения и ответами. В качестве критериев использовались: решение интеллектуальных
задач с инструкцией,активизирующей мотивацию; результаты кон-тент-анализа данных
тематической апперцепции теста; сведения, полученные с помощью групповой оценки
личности. В опросник включались пункты, отличающиеся высокой дискриминативнос-тью
(см. Дискриминативность заданий теста) и связью с критерием. Имеются данные о
валидности текущей (получены методом контрастных групп).
Уровень стандартизации оценок П. д. о. невысок. Предлагается ряд градаций оценок или
оценки школьные в виде шкалы стэнов.
П. д. о. рекомендован для исследований влияния мотивации достижения на
эффективность деятельности, а также при индивидуальном консультировании.
ПРОБА СТИМУЛЯТИВНО-ПЕРЦЕП-ТИВНАЯ (Modelo Estimulativo Perceptive, МЕР} -
проективная методика исследования личности. Разработана Э.Романов 1979 г.
Стимульный материал П. с.-п. представляет собой таблицы с изображением простых
геометрических фигур черного цвета на белом фоне. Фигуры легко идентифицировать. Для
них характерна невысокая степень неопределенности, что ограничивает возможности
выявления проективных феноменов.
В соответствии с инструкцией требуется: 1. Описать на листе бумаги то, что испытуемый
видит. 2. Рассказать, что напоминают предложенные фигуры. При интерпретации ответы
испытуемых относят к одной из следующих категорий: геометрические, конфигуративные,
обобщающие, графические, эмоциональные. Анализируют следующие параметры:
1. Особенности интеграции эго-функции. По выполнению первого зада-
ПРО
ПРО
ния судят о сохранности у испытуемого чувства реальности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147
психодиагностике применяется при использовании в новых условиях известных методик
для верификации их надежности и валидности. Огромное значение имеет П. и. для
отработки анкет, опросных листов, бланков интервью, документации, предназначенной для
фиксации результатов исследования.
Объем выборки для П. и. зависит от целей и задач пилотажа и основного исследования.
Обычно считается достаточным обследование 50-100 человек. Выборка для П. и. должна
соответствовать требованиям репрезентативности по отношению к испытуемым при
основном исследовании. Величина выборки и детализация П. и. зависят от степени
апроби-рованности применяемых методик.
ПИРСА-ХАРРИСА ДЕТСКОЙ Я-КОН-ЦЕПЦИИ ШКАЛА (Piers-Harris Childrens Self-
Consept Scale) - опросник личностный. Направлен на измерение самосознания.
Предложен Е. Пирсом и Д. Харрисом в 1964 г. Предназначен для обследования
испытуемых в возрасте от 8 до 16 лет.
Опросник включает 80 утверждений, касающихся отношения к своему <Я>, а
пож
также тех или иных обстоятельств и ситуаций, связанных с проявлением самоотношения.
Формулировки пунктов опросника основываются на коллекции детских утверждений
относительно того, что детям обычно в себе нравится и что не нравится. Пункты построены
в виде утверждений, с которыми требуется либо согласиться (<да>), либо не согласиться
(<нет>):
Примеры утверждений:
11. Мои товарищи смеются надо мной. 10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
15. Я сильный.
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент надежности
ретестовой - 0,77, надежности частей теста - 0,78-0,93), проведены исследования по
валидности конструктной.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПОЖИЛЫХ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕХНИКА (The Senior Apperception Technique) - проективная
методика исследования личности. Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1973 г. (пере-
работанное издание - 1985). П. а. т. - вариант тематической апперцепции теста,
предназначена для обследования лиц от 65 лет и старше. Стимульный материал состоит
из 16 стандартных черно-белых таблиц-рисунков, отобранных из первичного набора,
включавшего 44 рисунка. Авторы исходили из положения о том, что рисунки должны
затрагивать как негативные (болезнь, одиночество и др.), так и позитивные (общение с
внуками и др.) стороны жизни пожилых людей.
Отличительной особенностью П. а. т. считается как разнообразие получаемых данных,
которые могут быть использованы не только узкими специалистами, так и особая
конкретность рассказов, составляемых по рисункам пожилыми людьми. Отмечается, что
при использовании П. а. т. в качестве варианта клинической беседы целью является
помощь испытуемому в вербализации беспокоящих проблем, выявление конкретных
причин актуального психического состояния. В качестве проективной методики П. а. т. мо-
жет использоваться только квалифицированными специалистами.
Интерпретировать рассказы по П. а. т. рекомендуется так же, как в детской апперцепции
тесте и тематической апперцепции тесте.
Обоснованные данные о валидности и надежности П. а. т. отсутствуют, <за исключением
того факта, что рисунки изображают ситуации, которые часто встречаются в повседневной
жизни, а поэтому вполне вероятно, что они вызовут типичные реакции, чувства и мысли,
касающиеся этих ситуаций> (Л. Беллак и С. Беллак, 1985, с. 10). Проведенные ис-
следования подтверждают определенное значение П. а. т. как инструмента, позволяющего
раскрывать, индивидуализировать психологические затруднения,испытываемые лицами
пожилого и старческого возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
<ПОРОГ АКТИВНОСТИ> (ПА)-опросник личностный, предложен Т. Л. Романовой в 1991 г.
и предназначен для диагностики скорости принятия решения и готовности к совершению
действий.
П. а. состоит из 18 утверждений (от первого лица), с которыми обследуемый должен
согласиться или не согласиться. Примеры утверждений:
I. Прежде чем сделать что-то важное, я долго настраиваюсь, собираясь с ДУХОМ;
II. Я не люблю людей, которые постоянно сомневаются, вместо того чтобы действовать;
246
ПРО
18. Я часто откладываю свои дела <на потом>.
За ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл. Показатель от 0 до 5 характеризует
низкий порог активности,от 6 до 10 - средний и от 11 до 18 - высокий. Обследование
занимает не более 10 мин.
П. а. стандартизирован на выборке из 100 человек. Сообщается о достаточно высокой
надежности ретестовой, а также надежности по внутренней согласованности. Валидность
устанавливалась путем сравнения самооценок обследуемых с результатами тестирования,
а также сравнением последних с данными обследования по методике групповой оценки
личности (ГОЛ). Получены свидетельства удовлетворительной валидности П. а.
Опросник рекомендуется для обследования лиц в возрасте от 18 до 60 лет, имеющих
образование не ниже 8 классов. Методика применяется в психологическом
консультировании и наиболее эффективна в комплексе с другими.
ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ ОПРОСНИК (ПД) - опросник личностный. Направлен на
исследование особенностей мотивации достижений. Предложен Ю. М. Орловым в 1978 г.
Опросник включает 23 утверждения. Примеры:
- Для меня в любом деле важнее процесс исполнения, чем его конечный результат.
- Считаю, что люди больше страдают от неудач в работе, чем от плохих взаимо-
отношений с близкими. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые
ее элементы.
Составление бланка утверждений основывалось на комплексной экспери-нтальной
проверке связей между кри-Риальными показателями мотивации
достижения и ответами. В качестве критериев использовались: решение интеллектуальных
задач с инструкцией,активизирующей мотивацию; результаты кон-тент-анализа данных
тематической апперцепции теста; сведения, полученные с помощью групповой оценки
личности. В опросник включались пункты, отличающиеся высокой дискриминативнос-тью
(см. Дискриминативность заданий теста) и связью с критерием. Имеются данные о
валидности текущей (получены методом контрастных групп).
Уровень стандартизации оценок П. д. о. невысок. Предлагается ряд градаций оценок или
оценки школьные в виде шкалы стэнов.
П. д. о. рекомендован для исследований влияния мотивации достижения на
эффективность деятельности, а также при индивидуальном консультировании.
ПРОБА СТИМУЛЯТИВНО-ПЕРЦЕП-ТИВНАЯ (Modelo Estimulativo Perceptive, МЕР} -
проективная методика исследования личности. Разработана Э.Романов 1979 г.
Стимульный материал П. с.-п. представляет собой таблицы с изображением простых
геометрических фигур черного цвета на белом фоне. Фигуры легко идентифицировать. Для
них характерна невысокая степень неопределенности, что ограничивает возможности
выявления проективных феноменов.
В соответствии с инструкцией требуется: 1. Описать на листе бумаги то, что испытуемый
видит. 2. Рассказать, что напоминают предложенные фигуры. При интерпретации ответы
испытуемых относят к одной из следующих категорий: геометрические, конфигуративные,
обобщающие, графические, эмоциональные. Анализируют следующие параметры:
1. Особенности интеграции эго-функции. По выполнению первого зада-
ПРО
ПРО
ния судят о сохранности у испытуемого чувства реальности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147