Ф. Бурлачук, 1979). Диагностические показатели Р. т. не имеют РОГО однозначного
психологического значения. Однозначность достигается непосредственным контактом с
обследуемым, его углубленным изучением. Дифференциально-диагностическое значение
данных, получаемых при использовании Р. т., тем определеннее, чем большая со-
вокупность показателей, относящихся к конкретной задаче,изучается.
Несмотря на то что и по настоящее время нет завершенной теории, связывающей
особенности интерпретации стимулов с личностными характеристиками, ва-лидность Р. т.
доказана многочисленными исследованиями. Специальными исследованиями 80-90 гг.
подтверждена и высокая надежность ретестовая как отдельных групп показателей теста,
так и методики в целом (Дж. Экснер, 1980, 1986 и др). Развитие Р. т. привело к появлению
шести наиболее известных в мировой психодиагностической практике схем анализа
полученных результатов, которые имеют как формальные, так и интерпретативные
различия. Известны тесты <чернильных пятен>, разработанные по образцу Р. т., его
модификации для проведения группового обследования.
В советской психологии Р. т. использовался преимущественно в клинико-пси-хологических
исследованиях личности (Л.Ф. Бурлачук, 1979; И. Г. Беспалько, 1983 и др.). Велась
значительная работа по стандартизации теста (Б. И. Белый, 1982;И. Г. Беспалько, 1983),
которая позднее не получила дальнейшего развития. В работах советских психологов
результаты, получаемые с помощью Р. т., анализировались не только на личностном уров-
не, но и на уровне более элементарном - перцептивном. По настоящее время сфера
использования теста в СНГ весьма узка, профессиональная работа с Р. т. все еще
остается уделом незначительного числа специалистов-психологов.
РОССОЛИМО <ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОФИЛИ> - тест интеллекта. Представляет собой
психометрическую шкалу измерения уровня разви-
289
РОС
тия общих способностей. Разработан Г.И.Россолимов 1909г.
Р. <п. п.> включает 11 тестов. Сущность метода/согласно Г. И. Россолимо, <сводится к
определению "высоты" 11 психологических процессов, максимум силы которых оценен в 10
единиц, причем в основу определения высоты каждого процесса положен принцип
положительных и отрицательных ответов (нужно ответить на 10 вопросов, относящихся к
каждой задаче). "Высота" каждого процесса выражается в высоте ординаты, определяемой
числом десятых долей максимальной ее величины, одинаковой для всех процессов... В
конце исследования все точки графика могут быть соединены линиями, и тогда получится
кривая высот всех отдельных опытов, т. е. детальный психологический профиль,
облегчающий обзор данных> (Г. И. Россолимо, 1910). Таким образом, оценка каждого теста
определялась по числу удач и неудач при выполнении 10 аналогичных заданий одного
теста (правильное выполнение задания оценивалось в 1 балл).
Тестовые задания объединяются в 9 групп, направленных на изменение отдельных
психологических способностей:
I. Внимание. Исследование включает использование серий заданий,ориентированных на
измерение отдельных характеристик внимания. Для измерения его устойчивости служит
проба внимания по Россолимо, заключающаяся в прокалывании отверстий в листе бумаги
с нанесенными на нем кружками. Второе задание выполняется так же, но в условиях созда-
ния помех испытуемому в виде показа различных предметов, звуковых сигналов,
требования отвечать на задаваемые вопросы. Объем внимания выявляется в пробе с
избирательным прокалыванием отверстий в кружках, помеченных крестами. Для оценки
распределения внимания используется серия заданий:одновременное вычерчивание
простых фигур правой
и левой руками; непроизвольное запоминание событий, происходящих во время
выполнения несложной работы (напр., подсчет точек на листе бумаги); непроизвольное
внимание при оценке деталей изображения; перечерчивание изображений по образцу в
прямом и обратном порядке, другие пробы на выполнение параллельных действий.
II. Воля. В группу тестов включены задания, представляющие собой пробы на
сопротивление автоматизму и внушению (<ложное> внушение тепла, массы, пред-
ставлений о величине и т. д.).
III. Точность восприятия. Восприятие объектов, предъявляемых с помощью тахистоскопа.
IV. Память. Задания разделены на три группы по видам памяти: запоминание зрительных
образов (простых и сложных штриховых или цветных фигур, предметов); запоминание
элементов речи (букв, слов, ассоциативных пар слов, предложений); запоминание чисел
(зрительное и слуховое). Эти группы оцениваются на профиле в виде отдельных
показателей.
V. Осмысливание. Задания заключаются в объяснении содержания сюжетных картин,
составлении по ним рассказа. Имеются различные задания для детей и взрослых, а также
задания дифференцированной сложности для лиц с нормальным и сниженным
интеллектом.
VI. Комбинаторные способности. Складывание разрезанных рисунков, составление фигур
из элементов по образцу.
VII. Сметливость. Решение головоломок.
VIII. Воображение. Дополнение
слов и изображений.
IX. Наблюдательность. Определение сходства и различий на предлагаемых
картинках.
На <профиль> выносятся оценки (от О до 10) по каждой из приведенных групп заданий
(всего 11 показателей (рис. 61))-Профиль оценок шкалы в виде суммарно-
290
1
0
9
8
7
6
5
4
3
2
1
.
v
t
\
I
f
У
v
Л
\
y
X
s
/
w
\
>
\
f
\
A
У
"
8
;
/
Ь
1
1
1
!
Е
I
?
i
u
|
j
j
Запо
мина-
ние
- Одаренные дети
Слабоуспевающие
Отстаю-
ициев
развитии
I п Ж JZ Z Z SB ЗШ Б Х 3
Рис. 61. Россолимо <психологические профили> для разных групп учащихся.
го показателя может быть описан формулой:
Р = t + т + r% + а,
где Р - средняя высота профиля, т. е. среднее арифметическое 11 показателей,
входящих в состав шкалы, ( - <психический тонус> (средняя оценка по группам тестов
<внимания> и <воли>), т - точность и прочность восприятия (средняя оценка тестов
точности восприятия, запоминания зрительных образов, элементов речи и чисел), г% -
процент сохранения в памяти,<ретенция>,а - оценка по высшим ассоциативным
процессам (средняя оценка по осмысливанию, комбинаторным способностям,
сообразительности, воображению и наблюдательности).
Интерпретация результатов Р. <п. п.> проводилась сопоставлением полученного профиля
с нормативным, а также равнением с нормами средней высоты "Рофиля (Р). Нормы Р
определены для Еозрастных групп от 7 до 18 лет с интер-Еалом в 1 год. Нормативные
данные определялись дифференцированно для испы-емых разного пола с учетом учебно-
вос-"итательных условий.
Шкала валидизировалась автором на основании критериев школьной успеваемости,
оценок и мнений педагогов и родителей.
Существуют два варианта Р. <п. п.>
Первый вариант (1909 г.) состоял в общей сложности из 38 тестов (время выполнения -
4,5 ч). Исследование с помощью шкалы рекомендовалось проводить в течение трех дней.
Во втором варианте 1911 г. количество тестов было сокращено до 27, а время выполнения
- до 2 ч.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147