Такой подход позво-
ляет построить прогноз изменения социальных установок в соот-
ветствии с изменением соотношения мотива и цели деятельности,
характера процесса целеобразования.
Эта перспектива требует решения еще целого ряда вопросов,
связанных с проблемой социальной установки, интерпретирован-
ной в контексте деятельности. Только решение всей совокупности
этих проблем, сочетания социологического и общепсихологичес-
кого подходов позволит ответить на поставленный в начале главы
вопрос: какова же роль социальных установок в выборе мотива
поведения?
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
Асмолов А.Г. Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в об-
щей и социальной психологии // Теоретические и методологические про-
блемы социальной психологии. М., 1977.
302
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.. 1979.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М..
1969.
Дэвис Дж. Социальная установка //Американская социология. Пер-
спективы. Проблемы. Методы. Пер. с англ. М., 1972.
Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности лич-
ности. Л., 1983.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психо-
логии. Тбилиси, 1974.
Обуховский К. Психология влечений человека. Пер. с польск. М., 1972.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.
Л., 1979.
Узнадзе Д.И. Экспериментальные основы исследования установки //
Психологические исследования. М., 1966.
Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психо-
логического исследования // Психологические проблемы социальной ре-
гуляции поведения. М.. 1976.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения лич-
ности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
Фокус проблемы лич-
ности в социальной
психологии
Глава 18
ЛИЧНОСТЬ В ГРУППЕ
Две рассмотренные проблемы личнос-
ти социализация и социальная установ-
ка - раскрывают как бы две стороны
существования личности в социальном
контексте: усвоение ею социального опыта и его реализация. Те-
перь необходимо интегрировать эти две стороны и проанализиро-
вать реальное поведение личности в системе связей с другими людь-
ми, принадлежащими прежде всего к той же самой группе. Без
этого социально-психологический подход к изучению личности
окажется незавершенным, ибо фокус этого подхода - рассмотре-
ние личности в условиях совместной деятельности и общения.
Такой подход не претендует на исчерпывающее исследование лич-
ности, она остается предметом изучения и в общей психологии,
где в последние годы наметились новые линии анализа, в том
числе фиксирующие и социально-психологический аспект. Так,
В.А. Петровский выделяет три возможных аспекта исследования
личности, когда личность рассматривается: 1) как свойство, по-
груженное в пространство индивидуальной жизни субъекта; 2) как
303
свойство, существующее в пространстве межиндивидуальных свя-
зей; 3) как свойство, находящееся за пределами интериндивидно-
го пространства (т.е. как <погружение> в другого, <вклад> в друго-
го, как <персонализация>) (Петровский В.А., 1992). Легко видеть,
что второй аспект точно совпадает с тем фокусом интереса, кото-
рый выделен в социальной психологии. (Что же касается третьего
аспекта, то и внутри него, очевидно, возможна дальнейшая, более
детальная социально-психологическая проработка.) Сохраняется
свой аспект изучения личности и в социологии, где проблема иден-
тичности решается в ключе, весьма близком к социально-психо-
логическому (Ядов, 1994).
Для социальной психологии важно понять личность как взаи-
модействующего и общающегося субъекта. Все приобретенное лич-
ностью в процессе социализации, все сформированные у нее со-
циальные установки не являются чем-то застывшим, но подверга-
ются постоянной коррекции, когда личность действует в реальном
социальном окружении, в конкретной группе. Роль именно реаль-
ной, конкретной группы очень велика: социальные детерминанты
более высокого порядка (общество, культура) как бы преломляют-
ся через ту непосредственную <инстанцию> социального, каковой
выступает группа. Тезис о том, что <общим объективным основа-
нием свойств личности является система общественных отноше-
ний> (Ломов, 1984. С. 300), при более конкретном анализе требует
рассмотрения того, как личность включается в различные виды
общественных отношений и какова различная степень реализации
ею этих общественных отношений. Способом такой конкретиза-
ции и является обсуждение проблемы <личность в группе> в про-
тивовес традиционной проблеме социальной психологии <личность
и группа>. Только при такой постановке вопроса можно обеспе-
чить всесторонний анализ проблемы социальной идентичности
личности. Поставленная в связи с характеристикой психологии
группы теперь эта проблема должна быть рассмотрена со стороны
личности. Что значит: личность идентифицируется с группой?
Какие психологические механизмы проявляются при этом? Что
конкретно усваивает личность в группе и чем она эту группу <на-
деляет>? Развернутые ответы на все эти вопросы могут быть най-
дены только при условии детального исследования существования
личности именно в группе.
Принцип, гласящий, что <личностью не рождаются, а личнос-
тью становятся>, должен быть также конкретизирован: личностью
становятся и поэтому для личности небезразлично, в каких имен-
но группах осуществляется ее становление, в частности, с какими
другими личностями она взаимодействует. Если бы можно было
304
осуществить такое лонгитюдное исследование, в котором удалось
бы проследить весь жизненный путь личности, то на поставлен-
ный вопрос был бы дан исчерпывающий ответ. При этом можно
было бы выявить, насколько значимо для становления личности
<прохождение> ее через группы, предположим, высокого (или,
напротив, низкого) уровня развития, богатые межличностными кон-
фликтами, или, напротив, относительно бесконфликтные и т.п.
Интересно, что в повседневной жизни, в обыденной практике эти
факторы фиксируются. Так, например, при выяснении причин про-
тивоправного поведения подростка изучается и характер отноше-
ний в родительской семье, и в школьном классе, и в группе сверс-
тников по месту проживания. Точно так же рассматривается в этом
случае и вопрос о том, какое место занимал интересующий нас
субъект в системе отношений данных групп. Однако очевидная
для практики важность обозначенной проблемы не нашла до сих
пор своего исчерпывающего теоретического и, еще более, экспе-
риментального объяснения.
На языке фундаментального исследования проблема должна
быть сформулирована таким образом: какова зависимость форми-
рования определенных качеств (свойств) личности от <качества>
групп, в которых осуществляется процесс социализации и в кото-
рых актуально разворачивается ее деятельность? Другая сторона
этой проблемы: какова зависимость формирования определенных
<качеств> группы (т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
ляет построить прогноз изменения социальных установок в соот-
ветствии с изменением соотношения мотива и цели деятельности,
характера процесса целеобразования.
Эта перспектива требует решения еще целого ряда вопросов,
связанных с проблемой социальной установки, интерпретирован-
ной в контексте деятельности. Только решение всей совокупности
этих проблем, сочетания социологического и общепсихологичес-
кого подходов позволит ответить на поставленный в начале главы
вопрос: какова же роль социальных установок в выборе мотива
поведения?
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
Асмолов А.Г. Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в об-
щей и социальной психологии // Теоретические и методологические про-
блемы социальной психологии. М., 1977.
302
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.. 1979.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М..
1969.
Дэвис Дж. Социальная установка //Американская социология. Пер-
спективы. Проблемы. Методы. Пер. с англ. М., 1972.
Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности лич-
ности. Л., 1983.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психо-
логии. Тбилиси, 1974.
Обуховский К. Психология влечений человека. Пер. с польск. М., 1972.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.
Л., 1979.
Узнадзе Д.И. Экспериментальные основы исследования установки //
Психологические исследования. М., 1966.
Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психо-
логического исследования // Психологические проблемы социальной ре-
гуляции поведения. М.. 1976.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения лич-
ности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
Фокус проблемы лич-
ности в социальной
психологии
Глава 18
ЛИЧНОСТЬ В ГРУППЕ
Две рассмотренные проблемы личнос-
ти социализация и социальная установ-
ка - раскрывают как бы две стороны
существования личности в социальном
контексте: усвоение ею социального опыта и его реализация. Те-
перь необходимо интегрировать эти две стороны и проанализиро-
вать реальное поведение личности в системе связей с другими людь-
ми, принадлежащими прежде всего к той же самой группе. Без
этого социально-психологический подход к изучению личности
окажется незавершенным, ибо фокус этого подхода - рассмотре-
ние личности в условиях совместной деятельности и общения.
Такой подход не претендует на исчерпывающее исследование лич-
ности, она остается предметом изучения и в общей психологии,
где в последние годы наметились новые линии анализа, в том
числе фиксирующие и социально-психологический аспект. Так,
В.А. Петровский выделяет три возможных аспекта исследования
личности, когда личность рассматривается: 1) как свойство, по-
груженное в пространство индивидуальной жизни субъекта; 2) как
303
свойство, существующее в пространстве межиндивидуальных свя-
зей; 3) как свойство, находящееся за пределами интериндивидно-
го пространства (т.е. как <погружение> в другого, <вклад> в друго-
го, как <персонализация>) (Петровский В.А., 1992). Легко видеть,
что второй аспект точно совпадает с тем фокусом интереса, кото-
рый выделен в социальной психологии. (Что же касается третьего
аспекта, то и внутри него, очевидно, возможна дальнейшая, более
детальная социально-психологическая проработка.) Сохраняется
свой аспект изучения личности и в социологии, где проблема иден-
тичности решается в ключе, весьма близком к социально-психо-
логическому (Ядов, 1994).
Для социальной психологии важно понять личность как взаи-
модействующего и общающегося субъекта. Все приобретенное лич-
ностью в процессе социализации, все сформированные у нее со-
циальные установки не являются чем-то застывшим, но подверга-
ются постоянной коррекции, когда личность действует в реальном
социальном окружении, в конкретной группе. Роль именно реаль-
ной, конкретной группы очень велика: социальные детерминанты
более высокого порядка (общество, культура) как бы преломляют-
ся через ту непосредственную <инстанцию> социального, каковой
выступает группа. Тезис о том, что <общим объективным основа-
нием свойств личности является система общественных отноше-
ний> (Ломов, 1984. С. 300), при более конкретном анализе требует
рассмотрения того, как личность включается в различные виды
общественных отношений и какова различная степень реализации
ею этих общественных отношений. Способом такой конкретиза-
ции и является обсуждение проблемы <личность в группе> в про-
тивовес традиционной проблеме социальной психологии <личность
и группа>. Только при такой постановке вопроса можно обеспе-
чить всесторонний анализ проблемы социальной идентичности
личности. Поставленная в связи с характеристикой психологии
группы теперь эта проблема должна быть рассмотрена со стороны
личности. Что значит: личность идентифицируется с группой?
Какие психологические механизмы проявляются при этом? Что
конкретно усваивает личность в группе и чем она эту группу <на-
деляет>? Развернутые ответы на все эти вопросы могут быть най-
дены только при условии детального исследования существования
личности именно в группе.
Принцип, гласящий, что <личностью не рождаются, а личнос-
тью становятся>, должен быть также конкретизирован: личностью
становятся и поэтому для личности небезразлично, в каких имен-
но группах осуществляется ее становление, в частности, с какими
другими личностями она взаимодействует. Если бы можно было
304
осуществить такое лонгитюдное исследование, в котором удалось
бы проследить весь жизненный путь личности, то на поставлен-
ный вопрос был бы дан исчерпывающий ответ. При этом можно
было бы выявить, насколько значимо для становления личности
<прохождение> ее через группы, предположим, высокого (или,
напротив, низкого) уровня развития, богатые межличностными кон-
фликтами, или, напротив, относительно бесконфликтные и т.п.
Интересно, что в повседневной жизни, в обыденной практике эти
факторы фиксируются. Так, например, при выяснении причин про-
тивоправного поведения подростка изучается и характер отноше-
ний в родительской семье, и в школьном классе, и в группе сверс-
тников по месту проживания. Точно так же рассматривается в этом
случае и вопрос о том, какое место занимал интересующий нас
субъект в системе отношений данных групп. Однако очевидная
для практики важность обозначенной проблемы не нашла до сих
пор своего исчерпывающего теоретического и, еще более, экспе-
риментального объяснения.
На языке фундаментального исследования проблема должна
быть сформулирована таким образом: какова зависимость форми-
рования определенных качеств (свойств) личности от <качества>
групп, в которых осуществляется процесс социализации и в кото-
рых актуально разворачивается ее деятельность? Другая сторона
этой проблемы: какова зависимость формирования определенных
<качеств> группы (т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127