Хотя можно говорить о необходимости дальнейшего совершен-
ствования схемы, основные принципы концепции работают здесь
достаточно четко и служат обоснованию критериев, выдвинутых
для классификации групп.
Наконец, введение понятия коллектива способствует продви-
жению вперед и в области такой старой, но чрезвычайно значи-
мой проблемы, как взаимоотношение группы и личности. Социаль-
ная психология на всех этапах своего развития и в разных теоре-
тических системах обращалась к этому вопросу. Сформулирован-
ная еще философскими предшественниками социальной психо-
логии коллизия свободы личности и ее детерминации обществом
получает новую разработку. Она по существу противостоит идео-
логическому диктату признать абсолютный приоритет коллектива
над личностью. Личность является субъектом социальной дея-
тельности и включение ее в группу ни в коей мере не умаляет
субъектных свойств личности. Напротив, если группа достигает
определенного уровня развития и становится коллективом, то она
247
не противостоит личности как ее члену, но сама становится интег-
рацией субъектных свойств своих членов и превращается в
особый <совокупный субъект> деятельности (Буева, 1965). С дру-
гой стороны, получает новое объяснение и процесс формирования
личности. Общее положение социальной психологии о том, что
это формирование осуществляется как путем усвоения социаль-
ных влияний, так и путем активного воспроизводства обществен-
ных отношений, может теперь быть раскрыто более конкретно: в
каждом отдельном случае нужен специальный анализ того, через
какие конкретные группы осуществлялось общественное воздей-
ствие на личность, и можно предположить, что результат будет
варьировать в зависимости от этого обстоятельства. Это происхо-
дит не потому, что личность пассивно впитывает в себя те модели
поведения, которые задает ей группа (<хорошая> или <плохая>),
но потому, что ее активная позиция формируется в различных
направлениях, и с различной мерой выраженности определенных
характеристик в зависимости от того, развивается она в коллекти-
ве или в групповых образованиях, не достигших этого уровня.
Проблема коллектива, будучи новой проблемой в структуре
социально-психологического знания, стимулирует определенные
направления для переосмысления многого из того, что накопле-
но в области психологии групп до сих пор, поскольку представля-
ет новый подход к проблеме развития малых групп.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1965.
Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
МакаренкоА.С. Избр. сочинения. М., 1948.
Психологическая теория коллектива. М., 1979.
Социально-психологические вопросы общественной активности
школьников и студентов. Курск, 1971.
Уманский Л.И. Критерии и характеристики общественной активности
личности и контактной группы как коллектива // Социально-психологи-
ческие аспекты общественной активности личности и коллектива школь-
ников и студентов. Ярославль, 1975.
Уманскай Л.И. Психология организаторской деятельности школьни-
ков. М.: Просвещение, 1980.
248
Глава 14
ПСИХОЛОГИЯ МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ
История исследований Логическим продолжением рассмотре-
ния групп является область психоло-
гии межгрупповых отношений, Эта проблематика до недавнего
времени оставалась недостаточно исследованной. Одной из при-
чин является, по-видимому, маргинальность проблемы межгруп-
повых отношений, ее весьма сильная и очевидная включенность в
систему социологического знания и других гуманитарных наук,
приведшая к тому, что и собственно психологические проблемы
области рассматривались в значительной мере вне контекста пси-
хологии. Вместе с тем, когда интерес к этим проблемам все же
возникал и в сфере социальной психологии, они не отождествля-
лись здесь с особой предметной областью, но были как бы раство-
рены в других разделах данной науки. Примером могут служить
исследования межгрупповой агрессии в концепции Г.Лсбона, не-
гативных установок на другую группу в работе Т.Адорно и др.,
враждебности и страха в психоаналитических теориях и т.д. Вто-
ростепенное положение проблематики межгрупповых отношений
породило отсутствие разработки вопроса о том, что же специфич-
ного в подходе к данной проблеме привносит именно социальная
психология. В значительной степени этому способствовал и гипер-
трофированный интерес к изучению малых групп, который был
характерен для развития социальной психологии в 20 - 30-е гг.:
вся исследовательская стратегия строилась таким образом, чтобы
сконцентрировать внимание на динамических процессах, проис-
ходящих внутри них. Конкретным выражением утраты социаль-
ного контекста социальной психологией явилась, в частности, не-
дооценка проблематики межгрупповых отношений.
Не случайно поэтому, что ситуация резко изменилась с тех
пор, как начала складываться критическая ориентация по отноше-
нию к традиционной социальной психологии. Необходимость вы-
деления области межгрупповых отношений, конечно, диктуется
прежде всего усложнением самой общественной жизни, где меж-
групповые отношения оказываются непосредственной ареной слож-
ных этнических, классовых и других конфликтов. Но наряду с этим
и внутренняя логика развития социально- психологического зна-
ния, уточнение предмета этой науки требуют всестороннего ана-
лиза этой сложнейшей сферы. Прямым следствием критики нео-
позитивистской ориентации в социальной психологии явился при-
зыв к детальному изучению психологии межгрупповых отноше-
249
ний; предполагалось, что на этом пути удастся преодолеть дефи-
цит причинного объяснения внутригрупповых процессов, отыс-
кать их подлинные детерминанты.
Переломным моментом можно считать начало 50-х годов, хотя
окончательное оформление принципиальная позиция, призываю-
щая к утверждению самостоятельной области межгрупповых от-
ношений в социальной психологии, получила позднее, когда она
была сформулирована в работах А.Тэшфела. Большое внимание
этой проблеме уделено также в работах В.Дуаза и в концепции
<социальных представлений> С.Московиси и др. (Донцов, Еме-
льянова, 1987).
Однако ранее всего экспериментальные исследования в этой
области были проведены М.Шерифом (1954) в американском ла-
гере для подростков. Эксперимент состоял из четырех стадий. На
первой подросткам, приехавшим в лагерь, была предложена об-
щая деятельность по уборке лагеря, в ходе которой были выявле-
ны стихийно сложившиеся дружеские группы; на второй стадии
подростков разделили на две группы так, чтобы разрушить естест-
венно сложившиеся дружеские отношения (одна группа была на-
звана <Орлы>, другая <Гремучие змеи>). При этом было замерено
отношение одной группы к другой, не содержащее враждебности
по отношению друг к другу. На третьей стадии группам была за-
дана различная деятельность на условиях соревнования и в ее ходе
был зафиксирован рост межгрупповой враждебности; на четвер-
той стадии группы были вновь объединены и занялись общей де-
ятельностью (ремонтировали водопровод).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127