п.); они имели чрезвычайно широкий ареал распространения
(внедрялись в сознание практически всех социальных групп, хотя,
конечно, в различной степени и с возможными частными исклю-
чениями); они были поддерживаемы не только силой господству-
ющей идеологии, но и институтами государства. Слом такого рода
стереотипов непросто осуществляется в массовом сознании. Более
того, он часто воспринимается отдельными группами как утрата
идеалов.
Изменение системы ценностей - второй блок социально-пси-
хологических феноменов, требующих особого внимания исследо-
вателей.
Это касается вопроса о соотношении групповых (прежде всего
классовых) и общечеловеческих ценностей. Воздействие идеоло-
гических нормативов на массовое сознание было так велико, что
идея приоритета классовых ценностей принималась как сама со-
бой разумеющаяся и, напротив, общечеловеческие ценности за-
частуго интерпретировались как ценности <абстрактного гуманиз-
ма>, т. е. получали негативную оценку. На более конкретном уров-
не это проявляло себя как принижение значения таких ценностей,
как ценности жизни, человеческого существования, добра и пр.
Неготовность к их принятию обернулась тем, что в условиях ради-
кальных преобразований <старые> ценности во многом оказались
разрушенными, а <новые> не приняты. Утрата ориентиров отно-
сительно иерархии ценностей оплачивается дорогой ценой, она
порождает порою нравственный беспредел.
Кризис идентичности - еще один пример существенных изме-
нений в массовом сознании в эпоху перемен. Социальной психо-
логии удалось на теоретическом и экспериментальном уровне до-
казать, что механизмом формирования социальной идентичности
является категоризация - процесс <отнесения> индивидом себя к
определенной социальной группе. Социальные категории, как и
категории вообще, выступают в процессе познания как порожде-
ния стабильного мира: они фиксируют устоявшееся, прочное. Когда
сам реальный мир становится нестабильным, социальные катего-
рии как бы разрушаются, утрачивают свои границы. Так, социаль-
ные и этнические группы, обозначаемые определенными катего-
363
риями, или размывают свои границы или просто <исчезают> (как
быть сегодня с такой, например, социальной категорией как <со-
ветский человек>?). Последствия этого драматичны для многих
социальных групп; пожилые люди испытывают потерю идентич-
ности, молодежь - затруднения с определением своей идентич-
ности и т.п. Перечень проблем, порождающих особое - тоже не-
стабильное - состояние массового сознания в эпоху радикальных
преобразований, можно продолжить. Однако вывод уже ясен на
основании приведенных примеров: социальная психология стал-
кивается с новой социальной реальностью и должна осмыслить ее.
Это требует огромной работы всего профессионального сообщест-
ва. Мало просто обновить проблематику социальной психологии
(например, исключить из курса тему <психологические проблемы
социалистического соревнования> или добавить тему <мотивы тру-
довой деятельности в частной фирме>); мало также просто зафик-
сировать изменения в психологии больших и малых социальных
групп и личностей в той, например, части, как они строят образ
социального мира в условиях нестабильности, хотя и это надо сде-
лать. Необходим поиск новых принципиальных подходов к анали-
зу социально-психологических феноменов в изменяющемся мире,
новой стратегии социально-психологического исследования. С этой
точки зрения все изложенное в данном учебнике - лишь база,
основа для новых поисков.
Возможно, они приведут и к совершенно новой постановке
вопроса о социальных функциях социальной психологии. Хотя в
принципе такие функции определены и исследованы, но содержа-
ние их может существенно меняться, если взгляд социальной пси-
хологии на общественные проблемы станет более пристальным и
если она сумеет избавиться от нормативного характера, который
был ей свойствен в предшествующий период (т.е. в меньшей сте-
пени будет считать своей функцией предписание того, как должно
быть вместо предоставления человеку информации, оставляющей
за ним право выбора решения). Дело не только в лучшей ориента-
ции социальной психологии в новых возникших проблемах (на-
пример, в проблемах безработицы, резкой имущественной диффе-
ренциации, возникновения организованной преступности и др.),
но и в нахождении адекватной общественной позиции своей дис-
циплины в решении этих проблем.. Конечно, формы практичес-
кой социальной психологии достаточно определились. Но вопрос
заключается в том, как эти формы (экспертиза, консультирова-
ние, обучение) могут <работать> в новых условиях.
Можно организовать, например, психологическую консульта-
цию как для сотрудников службы занятости, так и для ее клиен-
тов, людей, потерявших работ). Но как обеспечить в таком кон-
сультировании учет динамики отношения к проблеме безработи-
цы как отдельного человека, так и целой социальной группы (да и
населения, в целом)? Как учесть в практике консультирования
изменения в действии таких психологических механизмов, как
социальное сравнение (<моего> положения, положения <моей>
отрасли по сравнению с другими), как обеспечение (или исчезно-
вение) кредита терпения (по отношению к наблюдаемым фактам
социальной несправедливости), как сохранение потребности в само-
уважении (в условиях, когда жизнь выталкивает человека за борт)
и т.д. Пример только одной приведенной здесь ситуации делает
абсолютно ясной ту истину, что традиционные формы социально-
психологического вмешательства в общественную жизнь становятся
недостаточными и требуют значительного обогащения. Формиро-
вание иного статуса этой научной дисциплины в обществе - дело
будущего. Ясно так же и то, что браться за выполнение этой зада-
чи невозможно без овладения той совокупностью знаний, кото-
рые уже накоплены в социальной психологии и которые изложе-
ны в данном учебнике.
ЛИТЕРАТУРА
МГУ,
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983. 138 с.
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические
проблемы. М.: МТУ, 1990. 240 с.
Алешина О.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.
М., 994.170 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 1. М.: МГУ, 1980. 414 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 2. М.: МГУ, 1988. 430 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 3. М.: Наука, 1994. 325 с.
Андреева Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. М.
1988. 109 с.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная
психология на Западе. Теоретические ориентации. М.: МГУ, 1978. 269 с.
Артемов В.А. Введение в социальную психологию М., 1927.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 144 с.
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ,
1984. 103 с.
Беккер Г.. Бесков А. Современная социологическая теория в ее преемственности
и развитии / Пер. с англ. М.: Изд-во ин. лит., 1961. 893 с.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. 196 с.
Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов И.А. Социальная психология научного
коллектива. М.: Наука, 1987. 213 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
(внедрялись в сознание практически всех социальных групп, хотя,
конечно, в различной степени и с возможными частными исклю-
чениями); они были поддерживаемы не только силой господству-
ющей идеологии, но и институтами государства. Слом такого рода
стереотипов непросто осуществляется в массовом сознании. Более
того, он часто воспринимается отдельными группами как утрата
идеалов.
Изменение системы ценностей - второй блок социально-пси-
хологических феноменов, требующих особого внимания исследо-
вателей.
Это касается вопроса о соотношении групповых (прежде всего
классовых) и общечеловеческих ценностей. Воздействие идеоло-
гических нормативов на массовое сознание было так велико, что
идея приоритета классовых ценностей принималась как сама со-
бой разумеющаяся и, напротив, общечеловеческие ценности за-
частуго интерпретировались как ценности <абстрактного гуманиз-
ма>, т. е. получали негативную оценку. На более конкретном уров-
не это проявляло себя как принижение значения таких ценностей,
как ценности жизни, человеческого существования, добра и пр.
Неготовность к их принятию обернулась тем, что в условиях ради-
кальных преобразований <старые> ценности во многом оказались
разрушенными, а <новые> не приняты. Утрата ориентиров отно-
сительно иерархии ценностей оплачивается дорогой ценой, она
порождает порою нравственный беспредел.
Кризис идентичности - еще один пример существенных изме-
нений в массовом сознании в эпоху перемен. Социальной психо-
логии удалось на теоретическом и экспериментальном уровне до-
казать, что механизмом формирования социальной идентичности
является категоризация - процесс <отнесения> индивидом себя к
определенной социальной группе. Социальные категории, как и
категории вообще, выступают в процессе познания как порожде-
ния стабильного мира: они фиксируют устоявшееся, прочное. Когда
сам реальный мир становится нестабильным, социальные катего-
рии как бы разрушаются, утрачивают свои границы. Так, социаль-
ные и этнические группы, обозначаемые определенными катего-
363
риями, или размывают свои границы или просто <исчезают> (как
быть сегодня с такой, например, социальной категорией как <со-
ветский человек>?). Последствия этого драматичны для многих
социальных групп; пожилые люди испытывают потерю идентич-
ности, молодежь - затруднения с определением своей идентич-
ности и т.п. Перечень проблем, порождающих особое - тоже не-
стабильное - состояние массового сознания в эпоху радикальных
преобразований, можно продолжить. Однако вывод уже ясен на
основании приведенных примеров: социальная психология стал-
кивается с новой социальной реальностью и должна осмыслить ее.
Это требует огромной работы всего профессионального сообщест-
ва. Мало просто обновить проблематику социальной психологии
(например, исключить из курса тему <психологические проблемы
социалистического соревнования> или добавить тему <мотивы тру-
довой деятельности в частной фирме>); мало также просто зафик-
сировать изменения в психологии больших и малых социальных
групп и личностей в той, например, части, как они строят образ
социального мира в условиях нестабильности, хотя и это надо сде-
лать. Необходим поиск новых принципиальных подходов к анали-
зу социально-психологических феноменов в изменяющемся мире,
новой стратегии социально-психологического исследования. С этой
точки зрения все изложенное в данном учебнике - лишь база,
основа для новых поисков.
Возможно, они приведут и к совершенно новой постановке
вопроса о социальных функциях социальной психологии. Хотя в
принципе такие функции определены и исследованы, но содержа-
ние их может существенно меняться, если взгляд социальной пси-
хологии на общественные проблемы станет более пристальным и
если она сумеет избавиться от нормативного характера, который
был ей свойствен в предшествующий период (т.е. в меньшей сте-
пени будет считать своей функцией предписание того, как должно
быть вместо предоставления человеку информации, оставляющей
за ним право выбора решения). Дело не только в лучшей ориента-
ции социальной психологии в новых возникших проблемах (на-
пример, в проблемах безработицы, резкой имущественной диффе-
ренциации, возникновения организованной преступности и др.),
но и в нахождении адекватной общественной позиции своей дис-
циплины в решении этих проблем.. Конечно, формы практичес-
кой социальной психологии достаточно определились. Но вопрос
заключается в том, как эти формы (экспертиза, консультирова-
ние, обучение) могут <работать> в новых условиях.
Можно организовать, например, психологическую консульта-
цию как для сотрудников службы занятости, так и для ее клиен-
тов, людей, потерявших работ). Но как обеспечить в таком кон-
сультировании учет динамики отношения к проблеме безработи-
цы как отдельного человека, так и целой социальной группы (да и
населения, в целом)? Как учесть в практике консультирования
изменения в действии таких психологических механизмов, как
социальное сравнение (<моего> положения, положения <моей>
отрасли по сравнению с другими), как обеспечение (или исчезно-
вение) кредита терпения (по отношению к наблюдаемым фактам
социальной несправедливости), как сохранение потребности в само-
уважении (в условиях, когда жизнь выталкивает человека за борт)
и т.д. Пример только одной приведенной здесь ситуации делает
абсолютно ясной ту истину, что традиционные формы социально-
психологического вмешательства в общественную жизнь становятся
недостаточными и требуют значительного обогащения. Формиро-
вание иного статуса этой научной дисциплины в обществе - дело
будущего. Ясно так же и то, что браться за выполнение этой зада-
чи невозможно без овладения той совокупностью знаний, кото-
рые уже накоплены в социальной психологии и которые изложе-
ны в данном учебнике.
ЛИТЕРАТУРА
МГУ,
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983. 138 с.
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические
проблемы. М.: МТУ, 1990. 240 с.
Алешина О.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.
М., 994.170 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 1. М.: МГУ, 1980. 414 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 2. М.: МГУ, 1988. 430 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 3. М.: Наука, 1994. 325 с.
Андреева Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. М.
1988. 109 с.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная
психология на Западе. Теоретические ориентации. М.: МГУ, 1978. 269 с.
Артемов В.А. Введение в социальную психологию М., 1927.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 144 с.
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ,
1984. 103 с.
Беккер Г.. Бесков А. Современная социологическая теория в ее преемственности
и развитии / Пер. с англ. М.: Изд-во ин. лит., 1961. 893 с.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. 196 с.
Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов И.А. Социальная психология научного
коллектива. М.: Наука, 1987. 213 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127