самопонимания, навыков
социальной перцепции, осознавания смыслов, развитие лич-
ности и стратегии личностного развития и т.д. Понятие лич-
ностного роста нельзя определить однозначно из-за значи-
тельных различий концепции личности. Тренинги личност-
ного роста - это собирательное понятие, обозначающее
развитие личности с точки зрения разных концепций.
Каждый современный тренинговый метод, имеющий
личностную ориентацию, характеризуется собственной ме-
тодологией развития личности. Поэтому можно выделить
тренинг личностного роста е)мнал<мсАсм, ияммс/имс/еом,
/сом/ямйном и другой ориентации.
К тренингам личностного роста мнсл<м<сском ои/иа-
м/ в этом смысле могут быть отнесены психодраматичес-
кие группы.
Тренинги личностного роста гуманистической направлен-
ности объединяют группы встреч К. Роджерса, группы геш-
тальт-ориентации Ф. Перлза, группы экзистенциального тре-
нинга, а также социально-психологический тренинг, на-
правленный на развитие социальной перцепции и
базирующийся на теоретических подходах отечественной со-
циальной психологии (7.А /Т/я/дзсскя 1989).
Тренинги /есм/имсном ормен/яямм направлены прежде
всего на изменение когнитивного компонента самопозна-
ния, осознавание неадаптивных стереотипов поведения. Боль-
шое значение в этом случае имеет работа с языком участни-
ков, для чего используется видеообратная связь и другие
технические приемы.
Одним из подходов к реализации личностного роста в
процессе тренинга является проведение тематического тре-
нинга, т.е. фокусирование внимания группы на какой-либо
теме, которая для всего цикла занятий является сквозной.
Методика проведения такого варианта когнитивного тре-
нинга личностного роста напоминает тематические дискус-
сии. Темы могут касаться профориентации для подростков
или безработных, национального самосознания, професси-
ональных особенностей, интереса смысла жизни и т.д.
372
Тренинг еензитивности - одна из форм группового дина-
мического тренинга. Термин <сензитивность> в данном кон-
тексте понимается как способность предсказывать мысли,
чувства и поведение другого человека, как способность вос-
принимать, понимать, запоминать и структурировать соци-
ально-психологические характеристики других людей или
группы и, на основании этого, прогнозировать их поведе-
ние и деятельность.
Выделяют четыре вида еензитивности: 1) Яяб/окмьс-
лую ндм/имноспб - способность наблюдать, видеть, слы-
шать другого человека и запоминать при этом, как он вы-
глядел и что говорил; 2) 7бим<еску/способность применять различные теории для интерпрета-
ции и прогнозирования поведения, чувств, мыслей других
людей; 3) /Уо.мо/ие/ммск/0 ссмзм/имсяосиь - способность
понимать типичного представителя той или иной социаль-
ной группы и использовать это понимание для прогнозиро-
вания поведения людей, принадлежащих к данной группе:
4) еоамск семзм/имсвоеобразие данного человека.
Термин <тренинг еензитивности) используется в литера-
туре достаточно широко и может обозначать разнообразные
виды группового тренинга. К. Рудестам рассматривает тре-
нинг сензитивноети как разновидность тренинга групп,
имеющих своей целью общее развитие индивида посред-
ством выявления жизненных ценностей человека и усиле-
ния чувства самоидентичности. С точки зрения К. Рудеста-
ма, тренинговые группы различаются между собой по целе-
вому назначению. Одни из них ориентированы на развитие
умений, способствующих повышению эффективной орга-
низационной деятельности, другие - на формирование меж-
личностных отношений и изучение процессов, происходя-
щих в малых группах.
Для групп еензитивности улучшение группового функ-
ционирования и развития личностных умений является вто-
ричными по отношению к общему развитию личности. Од-
нако и в такой группе сохраняется контекст понимания
группового процесса, что является отличительной чертой
всех типов тренинговых групп.
К. Роджерс считал термин <тренинг еензитивности бо-
лее общим по отношению к термину <Т-группа>. Выделяя
две основные формы групповой работы тренинг еензитив-
ности и группы организационного развития, он относил ь
тренингу еензитивности Т-группы и группы встреч. В каче-
375
стве основной задачи тренинга сензитивности большинство
авторов рассматривает совершенствование способности че-
ловека понимать других людей.
ОИ(ИС !(МИ ЮрСНИ/МЯ
[-) Формирование у индивида духа исследования, готов-
ность экспериментировать со своей ролью.
[-) Развитие аутентичности в межличностных отношениях.
О Расширение межличностного сознания, т.е. знание о
других людях.
О Выработка способности вести себя с окружающими в
сотрудничающей, а не авторитарной манере.
Длйсрестяеннмс <(сли тренинга
Рост самосознания участников, связанный с получе-
нием сведений о том, как другие воспринимают пове-
дение каждого.
Обострение чувствительности к групповому процессу,
поведению других, связанное прежде всего с воспри-
ятием более полного ряда коммуникативных стиму-
лов, получаемых от других (обычно, формулируя эту
цель, используют понятие эмпатии).
Понимание условий, которые затрудняют или облег-
чают функционирование этой группы.
Развитие диагностических умений в межличностной
сфере.
Развитие умений успешно вмешиваться во внутригруп-
повые и межгрупповые ситуации, обучение тому, как
учиться.
Иногда в качестве основной цели выделяют обучение,
тренинг возможностей, усиливающих социальную компе-
тенцию.
В самом общем виде цели тренинга сензитивности могут
быть определены как обострение чувствительности к группо-
вым процессам, к собственной личности и к другим людям;
повышение восприимчивости к групповым процессам, к соб-
ственной внутренней жизни и к внутренней жизни других
людей, к своим и чужим ролям, позициям и установкам.
Воспитание искренности, открытости и спонтанности
осуществляется при тренинге сензитивноети за счет исполь-
зования межличностного взаимодействия и межличноетных
взаимоотношений; анализа группового процесса, таких фе-
номенов, как групповые цели и нормы, роли, групповая
374
структура, проблема руководства и лидерства, групповой
конфликт, групповое напряжение и т.д.
В этом отношении тренинг сензитивности имеет много
общего с групповой психокоррекцией, однако в отличие от
нее практически полностью ориентирован на ситуацию <здесь
и теперь>, исследование группового процесса, того, как
человек действует в группе, в чем состоит его влияние на
других и как можно улучшить то, что он делает.
Тренинг еензитивности находит широкое применение в
подготовке специалистов, в частностипри обучении груп-
повых психокорректоров. Использование этой формы тре-
нинга позволяет развивать чувствительность к групповому
процессу, способность к его более адекватному пониманию
и использованию в ходе групповой психокоррекции, уме-
ние оценивать отношения, установки, психологические про-
блемы и внутренние конфликты людей на основании ана-
лиза межличностного взаимодействия, а также способству-
ет углубленному пониманию собственной личности,
собственных установок, позиций, отношений, потребнос-
тей и мотивации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
социальной перцепции, осознавания смыслов, развитие лич-
ности и стратегии личностного развития и т.д. Понятие лич-
ностного роста нельзя определить однозначно из-за значи-
тельных различий концепции личности. Тренинги личност-
ного роста - это собирательное понятие, обозначающее
развитие личности с точки зрения разных концепций.
Каждый современный тренинговый метод, имеющий
личностную ориентацию, характеризуется собственной ме-
тодологией развития личности. Поэтому можно выделить
тренинг личностного роста е)мнал<мсАсм, ияммс/имс/еом,
/сом/ямйном и другой ориентации.
К тренингам личностного роста мнсл<м<сском ои/иа-
м/ в этом смысле могут быть отнесены психодраматичес-
кие группы.
Тренинги личностного роста гуманистической направлен-
ности объединяют группы встреч К. Роджерса, группы геш-
тальт-ориентации Ф. Перлза, группы экзистенциального тре-
нинга, а также социально-психологический тренинг, на-
правленный на развитие социальной перцепции и
базирующийся на теоретических подходах отечественной со-
циальной психологии (7.А /Т/я/дзсскя 1989).
Тренинги /есм/имсном ормен/яямм направлены прежде
всего на изменение когнитивного компонента самопозна-
ния, осознавание неадаптивных стереотипов поведения. Боль-
шое значение в этом случае имеет работа с языком участни-
ков, для чего используется видеообратная связь и другие
технические приемы.
Одним из подходов к реализации личностного роста в
процессе тренинга является проведение тематического тре-
нинга, т.е. фокусирование внимания группы на какой-либо
теме, которая для всего цикла занятий является сквозной.
Методика проведения такого варианта когнитивного тре-
нинга личностного роста напоминает тематические дискус-
сии. Темы могут касаться профориентации для подростков
или безработных, национального самосознания, професси-
ональных особенностей, интереса смысла жизни и т.д.
372
Тренинг еензитивности - одна из форм группового дина-
мического тренинга. Термин <сензитивность> в данном кон-
тексте понимается как способность предсказывать мысли,
чувства и поведение другого человека, как способность вос-
принимать, понимать, запоминать и структурировать соци-
ально-психологические характеристики других людей или
группы и, на основании этого, прогнозировать их поведе-
ние и деятельность.
Выделяют четыре вида еензитивности: 1) Яяб/окмьс-
лую ндм/имноспб - способность наблюдать, видеть, слы-
шать другого человека и запоминать при этом, как он вы-
глядел и что говорил; 2) 7бим<еску/способность применять различные теории для интерпрета-
ции и прогнозирования поведения, чувств, мыслей других
людей; 3) /Уо.мо/ие/ммск/0 ссмзм/имсяосиь - способность
понимать типичного представителя той или иной социаль-
ной группы и использовать это понимание для прогнозиро-
вания поведения людей, принадлежащих к данной группе:
4) еоамск семзм/имсвоеобразие данного человека.
Термин <тренинг еензитивности) используется в литера-
туре достаточно широко и может обозначать разнообразные
виды группового тренинга. К. Рудестам рассматривает тре-
нинг сензитивноети как разновидность тренинга групп,
имеющих своей целью общее развитие индивида посред-
ством выявления жизненных ценностей человека и усиле-
ния чувства самоидентичности. С точки зрения К. Рудеста-
ма, тренинговые группы различаются между собой по целе-
вому назначению. Одни из них ориентированы на развитие
умений, способствующих повышению эффективной орга-
низационной деятельности, другие - на формирование меж-
личностных отношений и изучение процессов, происходя-
щих в малых группах.
Для групп еензитивности улучшение группового функ-
ционирования и развития личностных умений является вто-
ричными по отношению к общему развитию личности. Од-
нако и в такой группе сохраняется контекст понимания
группового процесса, что является отличительной чертой
всех типов тренинговых групп.
К. Роджерс считал термин <тренинг еензитивности бо-
лее общим по отношению к термину <Т-группа>. Выделяя
две основные формы групповой работы тренинг еензитив-
ности и группы организационного развития, он относил ь
тренингу еензитивности Т-группы и группы встреч. В каче-
375
стве основной задачи тренинга сензитивности большинство
авторов рассматривает совершенствование способности че-
ловека понимать других людей.
ОИ(ИС !(МИ ЮрСНИ/МЯ
[-) Формирование у индивида духа исследования, готов-
ность экспериментировать со своей ролью.
[-) Развитие аутентичности в межличностных отношениях.
О Расширение межличностного сознания, т.е. знание о
других людях.
О Выработка способности вести себя с окружающими в
сотрудничающей, а не авторитарной манере.
Длйсрестяеннмс <(сли тренинга
Рост самосознания участников, связанный с получе-
нием сведений о том, как другие воспринимают пове-
дение каждого.
Обострение чувствительности к групповому процессу,
поведению других, связанное прежде всего с воспри-
ятием более полного ряда коммуникативных стиму-
лов, получаемых от других (обычно, формулируя эту
цель, используют понятие эмпатии).
Понимание условий, которые затрудняют или облег-
чают функционирование этой группы.
Развитие диагностических умений в межличностной
сфере.
Развитие умений успешно вмешиваться во внутригруп-
повые и межгрупповые ситуации, обучение тому, как
учиться.
Иногда в качестве основной цели выделяют обучение,
тренинг возможностей, усиливающих социальную компе-
тенцию.
В самом общем виде цели тренинга сензитивности могут
быть определены как обострение чувствительности к группо-
вым процессам, к собственной личности и к другим людям;
повышение восприимчивости к групповым процессам, к соб-
ственной внутренней жизни и к внутренней жизни других
людей, к своим и чужим ролям, позициям и установкам.
Воспитание искренности, открытости и спонтанности
осуществляется при тренинге сензитивноети за счет исполь-
зования межличностного взаимодействия и межличноетных
взаимоотношений; анализа группового процесса, таких фе-
номенов, как групповые цели и нормы, роли, групповая
374
структура, проблема руководства и лидерства, групповой
конфликт, групповое напряжение и т.д.
В этом отношении тренинг сензитивности имеет много
общего с групповой психокоррекцией, однако в отличие от
нее практически полностью ориентирован на ситуацию <здесь
и теперь>, исследование группового процесса, того, как
человек действует в группе, в чем состоит его влияние на
других и как можно улучшить то, что он делает.
Тренинг еензитивности находит широкое применение в
подготовке специалистов, в частностипри обучении груп-
повых психокорректоров. Использование этой формы тре-
нинга позволяет развивать чувствительность к групповому
процессу, способность к его более адекватному пониманию
и использованию в ходе групповой психокоррекции, уме-
ние оценивать отношения, установки, психологические про-
блемы и внутренние конфликты людей на основании ана-
лиза межличностного взаимодействия, а также способству-
ет углубленному пониманию собственной личности,
собственных установок, позиций, отношений, потребнос-
тей и мотивации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154