В процессе взаимодействия дети помогают друг другу
взять на себя ответственность за построение межличност-
ных отношений, приобрести опыт построения отношений
с другими людьми во взаимно удовлетворяющей манере
Наблюдая других детей, ребенок обретает смелость, необ-
ходимую для того, чтобы попробовать сделать то, что ему
хочется.
Большое значение для успеха работы коррекционной груп-
пы имеет также состав группы; представляющий собой мощ-
ный интегративный или дезинтегративный фактор. Подбор
кандидатов в группу должен осуществляться по принципу
дополнения и включать детей с разнообразными нарушени-
ями, что обеспечивало бы возможность идентификации с
альтернативными образцами поведения.
Каждый ребенок в группе должен получить возможность
свободного самовыражения, без угроз и насмешек, неуспе-
ха и отвержения. В группе не должно быть более 5 человек,
причем в одной группе нежелательно присутствие детей,
контактирующих вне игротерапевтической ситуации.
Группа не должна включать более одного ребенка делик-
вентного поведения, уравновешенного, по крайней мере,
одним нейтрализатором. Разница в возрасте детей (имеется в
виду психологический возраст) в группе не должна превы-
шать 12 мес. Группа дошкольного и младшего школьного
возраста должна включать детей разных полов (и мальчи-
ков, и девочек).
Деятельность игротерапевта направлена не на группу в
целом, а на каждого ее члена в отдельности. В задачи игро-
терапии не входит коррекция группы как социальной еди-
ницы.
При наборе группы руководствуются следующим: груп-
па должна состоять из детей с разными нарушениями; детей
следует помещать в такую группу, где они не получат до-
полнительную психическую травму; члены группы не дол-
жны быть знакомы до начала игротерапии; разница в возра-
сте не должна превышать 1 года. В таких группах могут уча-
ствовать дети в возрасте от 5 до 12 лет.
численность сетей и группе по Захарову:
в возрасте 4-5 лет - 4 человека;
в возрасте 5-11 лет - 6 человек;
в возрасте 11-14 лет - 8 человек.
Все цифры достаточно условны и зависят от особенностей
участников группы и объективных условий работы. Следует
отметить, что в психопрофилактических группах численность
не должна быть увеличена более чем в 1,5 раза.
Кроме того, если группу ведут два игротерапевта (что
представляется наиболее предпочтительным, особенно ког-
да в паре работают мужчина и женщина), число детей так-
же может быть увеличено до 1,5 раза.
Работая в паре, психологи имеют возможность не только
более объективно взглянуть на группу и обсудить возникаю-
щие по ходу работы особенности, но и опосредованно влиять
на формирование правильной полоролевой идентичности маль-
чиков или девочек. Наличие мужчины или женщины в группе
позволяет детям проецировать свои ожидания и установки от-
носительно мужского и женского стереотипов поведения, а
также отреагировать и отыграть свои страхи и проблемы, свя-
занные с фигурой матери или отца. Любой ребенок строит
свое поведение, <срисовывая его со значимого взрослого сво-
его пола. А поддержку, принятие, одобрение ему важнее полу-
чить от значимого взрослого противоположного пола.
Цели групповой терапии следует определять как терапев-
тические в широком смысле, а не индивидуализированные
перспективные цели для каждого ребенка в целом. В против-
ном случае игротерапевт неизбежно незаметно или открыто
подталкивает ребенка в направлении цели, связанной с опре-
деленной проблемой, ограничивая, таким образом, возмож-
ности ребенка по управлению собственной деятельностью.
В этом смысле цели и задачи могут быть обозначены сле-
дующим образом. Групповая игротерапия призвана помочь
ребенку развить более позитивную <Я-концепцию>; стать
более ответственным в своих действиях и поступках; стать
более самоуправляемым; в большей степени полагаться на
самого себя и овладеть чувством контроля; выработать боль-
шую способность к самопринятию и самостоятельному при-
нятию решений; развить внутренний источник оценки и
обрести веру в самого себя.
Игротерапия с различным материалом
В игротерапии используются как структурированные, так
и неструктрированные игры.
К структурированным играм относятся игры в семью
(людей и животных), агрессивные, с марионетками (ку-
кольный театр), строительные, выражающие конструктив-
ные и деструктивные намерения.
Структурированный материал провоцирует выражение
агрессии (огнестрельное, холодное оружие), прямое выра-
жение желаний (человеческие фигуры), а также коммуни-
кативных действий (игры в телефон, телеграф, поезда, ма-
шины). Предполагается, что возраст детей от 4 до 12 лет
является оптимальным для применения этого метода.
К неструтурированным относятся двигательные
игры и упражнения (прыганье, лазание), игры с водой,
песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арт-
терапии (рисование пальцами, кистью, пастелью, цветны-
ми карандашами).
К неструктурированному материалу относятся вода, пе-
сок, глина, пластилин, с его помощью ребенок может кос-
венно выражать свои желания. Этот материал способствует
также развитию сублимации. В частности, занятия с неструк-
турированным материалом особенно важны на ранних фазах
игротерапии, когда чувства ребенка еще не выделены и не
осознаны им. В частности, игры с водой, красками, глиной
дают возможность выразить свои чувства в ненаправленной
форме и испытать чувство достижения.
Дальнейшая динамика смены игр в процессе игротера-
пии подводит ребенка к структурированным играм, откры-
вающим пути для выражения чувств и переживаний ребен-
ка, в том числе агрессивных, в прямой директивной форме
социально приемлемыми способами.
В игротерапии выделены также показания применения
тех или иных видов игр в зависимости от синдрома. Причем
здесь возможности руководства игротерапевтом игрой ре-
бенка, как правило, ограничиваются соответствующим под-
бором игрушек и введением некоторых ограничений на про-
явление активности ребенка.
3. ИГРОВАЯ КОМНАТА И ЕЕ ОСНАЩЕНИЕ
Размеры игровой комнаты
Для индивидуальной работы или для игровойтерапии в
группе из двух-трех детей подходит комната размером 3,54,5 м.
Длинная узкая комната или комната большего размера не
позволяет сохранить удобную дистанцию между взрослым
и ребенком. В большой комнате может казаться, что игроте-
рапевт преследует ребенка, старается быть поближе к нему,
тем самым лишая его возможности взять в свои руки ини-
циативу в построении отношений.
Ситуация, когда в небольшом пространстве находится
слишком много детей, антитерапевтична и может повредить
детям. Для проведения групповой терапии в группе из 5-6
детей желательна комната площадью не менее 27 кв. м.
Комната должна гарантировать ребенку защиту от посто-
ронних глаз. Поэтому не должно быть ни окон на внутрен-
них стенах, ни стеклянной двери. Наличие окна на внешней
стороне совершенно естественно, но оно должно иметь за-
навески или жалюзи, которые при необходимости можно
было бы задернуть.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154