>, а также другие вопросы.
Данная форма работы применяется для детей в возрасте
от 5 лет, подростков и взрослых.
2. Рассказывание сказок. Прием помогает проработать та-
кие моменты, как развитие фантазии, воображения, спо-
собности к децентрированию. Процедура состоит в следую-
щем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку
от первого или от третьего лица. Можно предложить ребен-
ку рассказать сказку от имени других действующих лиц,
участвующих или не участвующих в сказке. Например, как
сказку о Колобке рассказала бы лиса. Баба Яга или Васи-
лиса Премудрая. <Давайте попробуем рассказать историю Ко-
лобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы Премудрой или
пенька, на котором сидел Колобок>.
3. переписывание сказок. Переписывание и дописывание
авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ре-
бенку, подростку или взрослому чем-то не нравится сюжет,
некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д.
Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку,
дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персо-
нажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его
внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант раз-
решения ситуаций, который позволяет освободиться ему от
внутреннего напряжения - в этом заключается психокор-
рекционный смысл переписывания сказки.
4. постановка сказок с помощью кукол. Работая с кук-
лой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно
отражается на поведении куклы. Это помогает ему самосто-
ятельно корректировать свои движения и делать поведение
куклы максимально выразительным. Работа с куклами по-
зволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмо-
ции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не
может себе позволить проявить.
5. Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть оп-
ределенные закономерности развития сюжета. Главный ге-
рой появляется в доме (в семье), растет, при определенных
обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия.
Во время странствий он приобретает и теряет друзей, пре-
одолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвра-
щается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках
дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме
рассказывается об основных этапах становления и развития
личности.
Волшебные сказки описывают глубинный человеческий
опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоле-
ния страха. Они дают человеку опору в условиях неопреде-
ленного эмоционального опыта и подготавливают его к кри-
зисным переживаниям. Каждая из волшебных сказок содер-
жит информацию об определенном типе дезадаптации и
способе проживания определенного кризиса.
События сказки вызывают у человека эмоции, герои и
их отношения между собой проецируются на обыденную
жизнь, ситуация кажется похожей и узнаваемой. Сказка
напоминает о важных социальных и моральных нормах жизни
в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и
что такое плохо. Она дает возможность отреагировать значи-
мые эмоции, выявить внутренние конфликты и затрудне-
ния. Во время прослушивания страшных сказок или сказок
<со страшными эпизодами ребенок учится разряжать свои
страхи, его эмоциональный мир становится гибким и на-
сыщенным.
8.КУКЛОТЕРАПИЯ
Куклотерапия как метод основан на процессах иденти-
фикации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки
и с любимой игрушкой. Это частный метод арттерапии.
В качестве основного приема коррекционного воздействия
используется кукла как промежуточный объект взаимодей-
ствия ребенка и взрослого (психолога, воспитателя, роди-
теля).
Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи
и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в
специфическую игровую ситуацию. Основным объектом та-
кой социальной проекции достаточно долгое время являют-
ся куклы.
Куклотерапия широко используется для разрешения ин-
тра- и интерперсональных конфликтов, улучшения соци-
альной адаптации, при коррекционной работе со страха-
ми, заиканием, нарушениями поведения, а таже для рабо-
ты с детьми, имеющими эмоциональную травму. Любимая
игрушка <участвуете в постановке спектакля, сюжет кото-
рого является травмирующим для ребенка, попадает в
страшную историю и успешно с ней справляется. По мере
разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка
нарастает и, достигнув максимальной выраженности, сме-
няется бурными поведенческими эмоциональными реак-
циями (плач, смех и т.д.) и снятием нервно-психическо-
го напряжения.
Возможны индивидуальная и групповая формы кукло-
терапии. Куклотерапия популярна как в зарубежной , так и в отечественной практике коррекцион-
ной работы .
Игра с куклой - это тот мир реальности, в котором жи-
вет ребенок. Куклотерапия позволяет объединить интересы
ребенка и коррекционные задачи психолога, дает возмож-
ность самого естественного и безболезненного вмешатель-
ства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции
или психопрофилактики. Используется этот метод в целях
профилактики дезадаптивного поведения. Коррекция про-
тестного, оппозиционного, демонстративного поведения
достигается путем разыгрывания на куклах в паре с родите-
лями или сверстниками типичных конфликтных ситуаций,
взятых из жизни ребенка.
Процесс куклотерапии проходит в два этапа:
1. Изготовление кукол.
2. Использование кукол для отреагирования значимых
эмоциональных состояний.
Процесс изготовления кукол также является коррекци-
онным. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети ста-
новятся более спокойными, уравновешенными. Во время
работы у них развивается произвольность психических про-
цессов, появляются навыки концентрации внимания, усид-
чивости, развивается воображение.
В куклотерапии используются такие варианты кукол, как
куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы,
веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные кук-
лы, куклы-костюмы.
А/мм-мярионспА-и. Принцип изготовления простых ма-
рионеток предложен Вальдорфской школой. Т кая кукла
состоит из головы и платья с вшитыми рукавами, она очень
проста в управлении: одна нить служит для управления го-
ловой, другая - руками. Кукла может иметь одно лицо или
сменные лица (что позволяет ребенку моделировать различ-
. ные эмоции), а может быть без лица (что позволяет ребен-
ку фантазировать - в каком настроении находится герой
куклы).
Работа с куклой-марионеткой позволяет совершенство-
вать тонкую моторику руки и общую координацию дви-
жений; проявлять через куклу те эмоции, чувства, состоя-
ния, которые ребенок по каким-то причинам не может
или не позволяет себе проявлять. <Оживляя куклу, ребе-
нок впервые в жизни ощущает взрослую ответственность
за действия куклы, за ее <жизнью; осознавать причинно-
следственные связи между своими действиями и измене-
ниями движений куклы; учиться находить адекватное те-
лесное выражение различным эмоциям, чувствам, еостоя-
ниям; развивать произвольное внимание и способность к
концентрации.
/7<мь<икоймс кук/!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
Данная форма работы применяется для детей в возрасте
от 5 лет, подростков и взрослых.
2. Рассказывание сказок. Прием помогает проработать та-
кие моменты, как развитие фантазии, воображения, спо-
собности к децентрированию. Процедура состоит в следую-
щем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку
от первого или от третьего лица. Можно предложить ребен-
ку рассказать сказку от имени других действующих лиц,
участвующих или не участвующих в сказке. Например, как
сказку о Колобке рассказала бы лиса. Баба Яга или Васи-
лиса Премудрая. <Давайте попробуем рассказать историю Ко-
лобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы Премудрой или
пенька, на котором сидел Колобок>.
3. переписывание сказок. Переписывание и дописывание
авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ре-
бенку, подростку или взрослому чем-то не нравится сюжет,
некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д.
Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку,
дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персо-
нажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его
внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант раз-
решения ситуаций, который позволяет освободиться ему от
внутреннего напряжения - в этом заключается психокор-
рекционный смысл переписывания сказки.
4. постановка сказок с помощью кукол. Работая с кук-
лой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно
отражается на поведении куклы. Это помогает ему самосто-
ятельно корректировать свои движения и делать поведение
куклы максимально выразительным. Работа с куклами по-
зволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмо-
ции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не
может себе позволить проявить.
5. Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть оп-
ределенные закономерности развития сюжета. Главный ге-
рой появляется в доме (в семье), растет, при определенных
обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия.
Во время странствий он приобретает и теряет друзей, пре-
одолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвра-
щается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках
дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме
рассказывается об основных этапах становления и развития
личности.
Волшебные сказки описывают глубинный человеческий
опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоле-
ния страха. Они дают человеку опору в условиях неопреде-
ленного эмоционального опыта и подготавливают его к кри-
зисным переживаниям. Каждая из волшебных сказок содер-
жит информацию об определенном типе дезадаптации и
способе проживания определенного кризиса.
События сказки вызывают у человека эмоции, герои и
их отношения между собой проецируются на обыденную
жизнь, ситуация кажется похожей и узнаваемой. Сказка
напоминает о важных социальных и моральных нормах жизни
в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и
что такое плохо. Она дает возможность отреагировать значи-
мые эмоции, выявить внутренние конфликты и затрудне-
ния. Во время прослушивания страшных сказок или сказок
<со страшными эпизодами ребенок учится разряжать свои
страхи, его эмоциональный мир становится гибким и на-
сыщенным.
8.КУКЛОТЕРАПИЯ
Куклотерапия как метод основан на процессах иденти-
фикации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки
и с любимой игрушкой. Это частный метод арттерапии.
В качестве основного приема коррекционного воздействия
используется кукла как промежуточный объект взаимодей-
ствия ребенка и взрослого (психолога, воспитателя, роди-
теля).
Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи
и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в
специфическую игровую ситуацию. Основным объектом та-
кой социальной проекции достаточно долгое время являют-
ся куклы.
Куклотерапия широко используется для разрешения ин-
тра- и интерперсональных конфликтов, улучшения соци-
альной адаптации, при коррекционной работе со страха-
ми, заиканием, нарушениями поведения, а таже для рабо-
ты с детьми, имеющими эмоциональную травму. Любимая
игрушка <участвуете в постановке спектакля, сюжет кото-
рого является травмирующим для ребенка, попадает в
страшную историю и успешно с ней справляется. По мере
разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка
нарастает и, достигнув максимальной выраженности, сме-
няется бурными поведенческими эмоциональными реак-
циями (плач, смех и т.д.) и снятием нервно-психическо-
го напряжения.
Возможны индивидуальная и групповая формы кукло-
терапии. Куклотерапия популярна как в зарубежной , так и в отечественной практике коррекцион-
ной работы .
Игра с куклой - это тот мир реальности, в котором жи-
вет ребенок. Куклотерапия позволяет объединить интересы
ребенка и коррекционные задачи психолога, дает возмож-
ность самого естественного и безболезненного вмешатель-
ства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции
или психопрофилактики. Используется этот метод в целях
профилактики дезадаптивного поведения. Коррекция про-
тестного, оппозиционного, демонстративного поведения
достигается путем разыгрывания на куклах в паре с родите-
лями или сверстниками типичных конфликтных ситуаций,
взятых из жизни ребенка.
Процесс куклотерапии проходит в два этапа:
1. Изготовление кукол.
2. Использование кукол для отреагирования значимых
эмоциональных состояний.
Процесс изготовления кукол также является коррекци-
онным. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети ста-
новятся более спокойными, уравновешенными. Во время
работы у них развивается произвольность психических про-
цессов, появляются навыки концентрации внимания, усид-
чивости, развивается воображение.
В куклотерапии используются такие варианты кукол, как
куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы,
веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные кук-
лы, куклы-костюмы.
А/мм-мярионспА-и. Принцип изготовления простых ма-
рионеток предложен Вальдорфской школой. Т кая кукла
состоит из головы и платья с вшитыми рукавами, она очень
проста в управлении: одна нить служит для управления го-
ловой, другая - руками. Кукла может иметь одно лицо или
сменные лица (что позволяет ребенку моделировать различ-
. ные эмоции), а может быть без лица (что позволяет ребен-
ку фантазировать - в каком настроении находится герой
куклы).
Работа с куклой-марионеткой позволяет совершенство-
вать тонкую моторику руки и общую координацию дви-
жений; проявлять через куклу те эмоции, чувства, состоя-
ния, которые ребенок по каким-то причинам не может
или не позволяет себе проявлять. <Оживляя куклу, ребе-
нок впервые в жизни ощущает взрослую ответственность
за действия куклы, за ее <жизнью; осознавать причинно-
следственные связи между своими действиями и измене-
ниями движений куклы; учиться находить адекватное те-
лесное выражение различным эмоциям, чувствам, еостоя-
ниям; развивать произвольное внимание и способность к
концентрации.
/7<мь<икоймс кук/!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154