Техники
1. <Сократовский диалог>. Беседа является главным те-
рапевтическим инструментом в когнитивной психокоррек-
ции. Психолог тщательно составляет вопросы для обеспече-
ния нового научения. Цель постановки этих вопросов сво-
дится к следующему:
- прояснить или определить проблемы клиента;
102
предположения;
- изучить значения событий для клиента;
- оценить последствия поддержания неадаптивных мыс-
лей и поведения.
На основании ответов на выстроенные вопросы клиент
приходит к определенным логическим заключениям. Воп-
росы ставятся таким образом, чтобы подвести его к неиз-
бежному выводу и чтобы при этом клиент не прибегал к
психологическим защитам. То есть, чтобы клиент мог по-
смотреть на свои предположения с другой точки зрения
таким образом, чтобы психологические защиты не мешали
осознанию этого другого положения.
2. <Заполнение пустоты>. Метод используется, когда уро-
вень испытываемых эмоций носит умеренный характер и
когниций, сопровождающие их, нечетки, недостаточно
оформлены.
Для выявления неосознаваемых мыслей пациента клиен-
ту предлагают заполнить следующую последовательность:
АВ-> С.
А- - какое-нибудь событие.
С-> - эмоциональная реакция клиента на событие.
В-> - мысли клиента, связывающие эти два события.
Клиента учат наблюдать за последовательностью внешних
событий (А) и реакций на них (С). Клиенту необходимо
заполнить пустоту в своем сознании (В), которое является
связующим звеном между А и С. В - это мысли или обра-
зы, возникавшие в этот промежуток и делающие понятной
связь между А и С.
Например, увидев на улице давнего знакомого, клиент
почувствовал грусть и печаль. А - встреча с человеком; С-
печаль; В- когниция, связывающая эти два события. Далее
клиент объясняет: <Увидев этого человека, я подумал, что,
возможно, он меня не узнает или скажет, что я плохо выгля-
жу, или грубо ответит и это меня огорчит. После этого воз-
никло чувство печали>. После того как связь между событием
и эмоциональной реакцией вскрыта клиентом, психолог мо-
жет на основании полученных данных выдвинуть гипотезу и
представить ее для обсуждения (подтверждения) клиенту.
Клиент имеет право согласиться или не согласиться с
психологом и найти более точные формулировки своих убеж-
дений. Как только убеждение идентифицировано, оно от-
крыто для модификации. Модификация убеждения осуще-
ствляется следующими способами:
103
дение разумным;
- может попросить клиента привести доводы <за> и <про-
тив> сохранения этого убеждения;
- психолог может попросить клиента предоставить до-
казательства, факты, противоречащие этому убежде-
нию (т.е. опровергнуть его).
3. Декатастрофизация (техника <что... если>). Техника
предназначена для исследования действительных фактичес-
ких событий и последствий, которые в представлении кли-
ента наносят ему психологический ущерб и вызывают чув-
ство тревоги. Эта техника помогает клиентам справиться с
последствием события, сопряженного со страхом.
В беседе с психологом рассматривается ситуация, кото-
рая пугает клиента и воспринимается им как катастрофи-
ческая. Психолог задает клиенту вопрос: <А что будет, если
эта ситуация наступит?> Клиент перечисляет возможные
последствия этой ситуации. Психолог повторяет вопрос: <А
что будет, если... ?> При рассмотрении всех последствий си-
туации клиент приходит к выводу о том, что ситуация не
настолько значима, как представлялась ему в самом начале
беседы.
4. Когнитивная реатрибуция. Методика представляет со-
бой последовательность действий с целью изменения пато-
логизирующих клиента автоматизированных (навыков) <це-
почек мыслей>, направлена на проверку правильности
убеждений клиента. Психолог и клиент рассматривают аль-
тернативные причины событий. Техника реатрибуции пред-
полагает проверку реальности и исследование всех фактов,
которые повлияли на возникновение ситуации. Она вклю-
чает следующие приемы:
1. Проверку наполненности когниций клиента реальным
содержанием. Осуществляется переход к более содержатель-
ному и многостороннему представлению об объекте патоло-
гизирующей клиента цепочки суждений (своем <Я>, сфере
деятельности, взаимоотношениях с другим человеком и т.п.).
2. Выявление несостоятельности представлений клиента о
причинах патологизирующей его цепочки суждений. Объек-
том воздействия на этой стадии являются здравые сужде-
ния, которыми клиент привычно обосновывает свое чув-
ство вины, тревогу, неполноценность, проявления агрес-
сивности.
3. Закрепление новых атрибуций (в дискуссии, ролевой
игре, в повседневной жизни).
104
рессивных неврозах, реактивных депрессиях, фобиях, исте-
рических реакциях, зависимостях (наркотики, алкоголь). Про-
тивопоказано применение при психотических нарушениях.
5. Переформулирование. Техника, предназначенная для мо-
билизации человека, который считает, что проблема не кон-
тролируется им. Клиенту предлагается сформулировать про-
блему по-новому, с тем, чтобы она получила конкретное и
специфическое звучание. Например, человеку, который счи-
тает: <Никто не обращает на меня внимание>, - предлагает-
ся переформулировать проблему: <Мне нужно эмоциональ-
ное тепло. Я его не получаю. Поэтому мне нужно протянуть
руку другим людям, чтобы обо мне позаботились>.
6. Децентрализация. Метод освобождения клиента от свой-
ства видеть в себе точку сосредоточения всех событий. Для
проверки искаженных убеждений клиента ему предлагается
провести поведенческие эксперименты.
Например, один клиент считал, что во время совещания
все за ним наблюдают, замечают его неуверенность, поэто-
му он предпочитал молчать, не высказываться. Из-за этого
у него были проблемы с руководством. Клиенту было пред-
ложено понаблюдать за окружающими вместо того, чтобы
сосредоточиваться на своем дискомфорте. Когда он понаб-
людал за сотрудниками, то увидел, что одни люди слуша-
ют выступающего, другие - что-то пишут, третьи - меч-
тают. Он пришел к выводу, что другие озабочены своими
делами, а не отношением к нему. И его отношение к себе
изменилось.
7. Проверка гипотезы. Клиент, находящийся в эмоцио-
нально неустойчивом состоянии, имеет свою гипотезу, объяс-
няющую такое его состояние. Психолог просит привести кон-
кретные факты, объясняющие данную гипотезу. При этом
нельзя пользоваться обобщающими ярлыками, неясными
терминами и неопределенными понятиями.
Например, клиент утверждает, что он плохой учитель.
Психолог просит привести факты, аргументы в пользу та-
кого заключения. При рассмотрении этих аргументов может
выясниться, что не учтены какие-то стороны деятельности.
После этого клиента просят привести факты обратной свя-
зи: мнения родителей, суждения, отзывы учеников, коллег
по работе, которые должен добыть сам клиент. После рас-
смотрения всех фактов в совокупности клиент приходит к
выводу, что на самом деле он не такой плохой, как ему
казалось и его мнение о себе ошибочно.
105
тому, что клиента просят составить распорядок дня, наме-
тить план той или иной деятельности и выставить оценки
степени удовлетворения от этой деятельности, используя
шкалу от 0 до 10 баллов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154