На этой стадии уточняется план
реализации решения и осуществляется последовательное его
выполнение. Психолог помогает клиенту организовывать
свою деятельность с учетом обстоятельств, времени, эмо-
циональных затрат, а также с учетом возможных неудач в
достижении цели. Необходимо постараться внушить клиен-
ту, что частичные неудачи - еще не катастрофа, а возмож-
ный промежуточный результат и ему следует продолжать
реализовывать намеченную коррекционную программу, свя-
зывая все действия с конечной целью.
6. Оценка эффективности проведенной работы. На этой
стадии клиент вместе с психологом оценивает уровень дос-
тижения цели (степень разрешения проблемы) и обобщает
достигнутые результаты. В процессе коррекционной работы
у клиента происходят изменения, которые могут в той или
иной мере повлиять на его личность и жизнь в целом. В
любом случае клиенту предоставляется возможность полу-
282
чить новый опыт, и чем глубже он осознает это, тем благо-
приятнее для него окажется впоследствии воздействие и.
следовательно, тем выше его эффективность.
Выделяют следующие возможные результаты коррекци-
онной работы, в зависимости от уровня изменений, проис-
ходящих в клиенте:
- усиление внимания к собственным потребностям, пе-
реживаниям и мыслям;
- развитие способности к самопознанию и осознанию
нового опыта;
- изменение отношения к себе и к окружающему миру.
- приобретение способности заботиться о себе, самосто-
ятельно решать свои проблемы, делая выбор, принимая ре-
шения и неся за них ответственность;
-улучшение понимания проблемы, себя, окружающих
и т.д.;
- изменение эмоционального состояния (разрядка эмо-
ционального напряжения, исследование своих чувств, при-
нятие некоторых своих чувств и т.д.);
- способность принять решение;
- способность осуществить принятое решение;
- подтверждение своих мыслей, чувств, решений;
- получение поддержки;
- приспособление к ситуации, которую невозможно из-
менить;
- поиск и изучение альтернатив;
- получение практической помощи через прямые дей-
ствия психолога или других специалистов, которых при-
влек психолог;
- развитие имеющихся умений и навыков, приобрете-
ние новых;
- получение информации;
- новое реагирование на действия других людей и ситу-
ацию.
Наиболее важны здесь следующие моменты: ссозняйя-
нис, помогающее субъекту сохранять активную позицию даже
при невозможности реально изменить ситуацию. Наличие
цели позволяет направить осознавание в сторону принятия
ответственности за свои желания и истинные цели своего
поведения.
Тонкость - убеждение, которое было свободно выбрано
из ряда альтернатив, после взвешивания последствий каж-
дой из них. Ценности определяют то, ради чего клиент осоз-
нает, формулирует и формирует цели, добывает необходи-
283
чую информацию, приобретает нужные навыки. Отсутствие
или неосознание собственных ценностей ведет к фиктивно-
му и иллюзорному развитию личности.
нфоамд - представляет собой материал, который
клиент может использовать для осознавания себя и окру-
жающего мира, а также для формирования собственных
целей. Организации, сообщества и отдельные люди часто
строят свою деятельность и безопасность на основе инфор-
мации, находящейся в их распоряжении. Информация -
это не просто количество знаний, но и концепция того,
как эти знания получать и использовать. Действия (осоз-
навание, формирование целей и ценностей) требуют фор-
мирования навыков. Только навыки позволяют реализо-
вать ценности в поведении.
Данная модель позволяет рассмотреть общую схему кор-
рекционного процесса. Реальный процесс взаимодействия
значительно шире. Выделение стадий достаточно условно,
поскольку в практической работе возможно их слияние и
более сложные взаимозависимые связи, чем в рассмотрен-
ной схеме. Необходимо отметить, что в процессе реальной
практической работы важны не столько общие схемы (хотя
представление и понимание хода коррекционного процесса
обязательны), сколько профессиональная и человеческая
компетенция психолога.
Существуют правила и установки, позволяющие психо-
логу структурировать процесс индивидуальной психокор-
рекции и делать его более эффективным:
1. Не бывает двух одинаковых клиентов и ситуаций пси-
хокорреции. Человеческие проблемы только на первый взгляд
могут показаться схожими, однако они возникают, раз-
виваются, существуют в контексте уникальных человечес-
ких жизней, поэтому проблемы в действительности явля-
ются уникальными и соответственно каждое коррекцион-
ное воздействие уникально и неповторимо.
2. В процессе коррекции психолог и клиент постоянно
изменяются сообразно их отношениям (в психологической
коррекции не может быть статичных ситуаций).
3. Самым лучшим экспертом собственных проблем явля-
ется клиент, поэтому следует помочь ему принять на себя
ответственность за их решение. Видение собственных про-
блем клиентом не менее, а, может быть, более важно, не-
жели представление о них психолога.
4. В процессе коррекции чувство безопасности клиента
важнее, чем требования психолога. Таким образом, в кор-
284
рекции неуместно добиваться цели любой ценой, не обра-
щая внимания на эмоциональное состояние клиента.
5. Стремясь помочь клиенту, психолог обязан <подклю-
яить> все свои профессиональные и личностные возможно-
сти, однако в каждом конкретном случае он не должен
забывать, что он всего лишь человек и поэтому не способен
полностью отвечать за другого человека, за его жизнь и
трудности.
6. Не следует ожидать непосредственного эффекта от каж-
дой отдельно взятой коррекционной встречи. Решение про-
блем, а также успех коррекции не похожи на равномерно
поднимающуюся вверх прямую - это процесс, в котором
заметные улучшения сменяются ухудшениями, потому что
самоизменение требует многих усилий и риска, которые не
всегда и не сразу завершаются успехом.
7. Компетентный психолог знает уровень своей профес-
сиональной квалификации и собственные недостатки, он
ответствен за соблюдение правил этики и работы на благо
клиентов.
8. Для обозначения и концептуализации каждой пробле-
мы могут быть использованы различные теоретические под-
ходы, но нет и не может быть единственного наилучшего
теоретического подхода.
9. Некоторые проблемы в принципе неразрешимы (на-
пример, проблема экзистенциальной вины, принятие утра-
ты). В таких случаях психолог должен постараться помочь
клиенту принять неизбежность ситуации и смириться с ней.
10. Эффективная коррекция. - это процесс, который вы-
полняется мес/яе с клиентом, но не елеслпо клиента.
/аса
ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ
1. СПЕЦИФИКА ГРУППОВОЙ ФОРМЫ
ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Специфика групповой психокоррекции заключается в
целенаправленном использовании групповой динамики, т.е.
всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий,
возникающих между участниками группы, включая и пси-
холога, в коррекционных целях. Групповая психокоррекция
не является самостоятельным направлением психокоррек-
ции, а представляет лишь специфическую форму, при ис-
пользовании которой основным инструментом воздействия
285
выступает группа клиентов, в отличие от индивидуальной
психокоррекции, где таким инструментом является только
сам психолог.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
реализации решения и осуществляется последовательное его
выполнение. Психолог помогает клиенту организовывать
свою деятельность с учетом обстоятельств, времени, эмо-
циональных затрат, а также с учетом возможных неудач в
достижении цели. Необходимо постараться внушить клиен-
ту, что частичные неудачи - еще не катастрофа, а возмож-
ный промежуточный результат и ему следует продолжать
реализовывать намеченную коррекционную программу, свя-
зывая все действия с конечной целью.
6. Оценка эффективности проведенной работы. На этой
стадии клиент вместе с психологом оценивает уровень дос-
тижения цели (степень разрешения проблемы) и обобщает
достигнутые результаты. В процессе коррекционной работы
у клиента происходят изменения, которые могут в той или
иной мере повлиять на его личность и жизнь в целом. В
любом случае клиенту предоставляется возможность полу-
282
чить новый опыт, и чем глубже он осознает это, тем благо-
приятнее для него окажется впоследствии воздействие и.
следовательно, тем выше его эффективность.
Выделяют следующие возможные результаты коррекци-
онной работы, в зависимости от уровня изменений, проис-
ходящих в клиенте:
- усиление внимания к собственным потребностям, пе-
реживаниям и мыслям;
- развитие способности к самопознанию и осознанию
нового опыта;
- изменение отношения к себе и к окружающему миру.
- приобретение способности заботиться о себе, самосто-
ятельно решать свои проблемы, делая выбор, принимая ре-
шения и неся за них ответственность;
-улучшение понимания проблемы, себя, окружающих
и т.д.;
- изменение эмоционального состояния (разрядка эмо-
ционального напряжения, исследование своих чувств, при-
нятие некоторых своих чувств и т.д.);
- способность принять решение;
- способность осуществить принятое решение;
- подтверждение своих мыслей, чувств, решений;
- получение поддержки;
- приспособление к ситуации, которую невозможно из-
менить;
- поиск и изучение альтернатив;
- получение практической помощи через прямые дей-
ствия психолога или других специалистов, которых при-
влек психолог;
- развитие имеющихся умений и навыков, приобрете-
ние новых;
- получение информации;
- новое реагирование на действия других людей и ситу-
ацию.
Наиболее важны здесь следующие моменты: ссозняйя-
нис, помогающее субъекту сохранять активную позицию даже
при невозможности реально изменить ситуацию. Наличие
цели позволяет направить осознавание в сторону принятия
ответственности за свои желания и истинные цели своего
поведения.
Тонкость - убеждение, которое было свободно выбрано
из ряда альтернатив, после взвешивания последствий каж-
дой из них. Ценности определяют то, ради чего клиент осоз-
нает, формулирует и формирует цели, добывает необходи-
283
чую информацию, приобретает нужные навыки. Отсутствие
или неосознание собственных ценностей ведет к фиктивно-
му и иллюзорному развитию личности.
нфоамд - представляет собой материал, который
клиент может использовать для осознавания себя и окру-
жающего мира, а также для формирования собственных
целей. Организации, сообщества и отдельные люди часто
строят свою деятельность и безопасность на основе инфор-
мации, находящейся в их распоряжении. Информация -
это не просто количество знаний, но и концепция того,
как эти знания получать и использовать. Действия (осоз-
навание, формирование целей и ценностей) требуют фор-
мирования навыков. Только навыки позволяют реализо-
вать ценности в поведении.
Данная модель позволяет рассмотреть общую схему кор-
рекционного процесса. Реальный процесс взаимодействия
значительно шире. Выделение стадий достаточно условно,
поскольку в практической работе возможно их слияние и
более сложные взаимозависимые связи, чем в рассмотрен-
ной схеме. Необходимо отметить, что в процессе реальной
практической работы важны не столько общие схемы (хотя
представление и понимание хода коррекционного процесса
обязательны), сколько профессиональная и человеческая
компетенция психолога.
Существуют правила и установки, позволяющие психо-
логу структурировать процесс индивидуальной психокор-
рекции и делать его более эффективным:
1. Не бывает двух одинаковых клиентов и ситуаций пси-
хокорреции. Человеческие проблемы только на первый взгляд
могут показаться схожими, однако они возникают, раз-
виваются, существуют в контексте уникальных человечес-
ких жизней, поэтому проблемы в действительности явля-
ются уникальными и соответственно каждое коррекцион-
ное воздействие уникально и неповторимо.
2. В процессе коррекции психолог и клиент постоянно
изменяются сообразно их отношениям (в психологической
коррекции не может быть статичных ситуаций).
3. Самым лучшим экспертом собственных проблем явля-
ется клиент, поэтому следует помочь ему принять на себя
ответственность за их решение. Видение собственных про-
блем клиентом не менее, а, может быть, более важно, не-
жели представление о них психолога.
4. В процессе коррекции чувство безопасности клиента
важнее, чем требования психолога. Таким образом, в кор-
284
рекции неуместно добиваться цели любой ценой, не обра-
щая внимания на эмоциональное состояние клиента.
5. Стремясь помочь клиенту, психолог обязан <подклю-
яить> все свои профессиональные и личностные возможно-
сти, однако в каждом конкретном случае он не должен
забывать, что он всего лишь человек и поэтому не способен
полностью отвечать за другого человека, за его жизнь и
трудности.
6. Не следует ожидать непосредственного эффекта от каж-
дой отдельно взятой коррекционной встречи. Решение про-
блем, а также успех коррекции не похожи на равномерно
поднимающуюся вверх прямую - это процесс, в котором
заметные улучшения сменяются ухудшениями, потому что
самоизменение требует многих усилий и риска, которые не
всегда и не сразу завершаются успехом.
7. Компетентный психолог знает уровень своей профес-
сиональной квалификации и собственные недостатки, он
ответствен за соблюдение правил этики и работы на благо
клиентов.
8. Для обозначения и концептуализации каждой пробле-
мы могут быть использованы различные теоретические под-
ходы, но нет и не может быть единственного наилучшего
теоретического подхода.
9. Некоторые проблемы в принципе неразрешимы (на-
пример, проблема экзистенциальной вины, принятие утра-
ты). В таких случаях психолог должен постараться помочь
клиенту принять неизбежность ситуации и смириться с ней.
10. Эффективная коррекция. - это процесс, который вы-
полняется мес/яе с клиентом, но не елеслпо клиента.
/аса
ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ
1. СПЕЦИФИКА ГРУППОВОЙ ФОРМЫ
ПСИХОКОРРЕКЦИИ
Специфика групповой психокоррекции заключается в
целенаправленном использовании групповой динамики, т.е.
всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий,
возникающих между участниками группы, включая и пси-
холога, в коррекционных целях. Групповая психокоррекция
не является самостоятельным направлением психокоррек-
ции, а представляет лишь специфическую форму, при ис-
пользовании которой основным инструментом воздействия
285
выступает группа клиентов, в отличие от индивидуальной
психокоррекции, где таким инструментом является только
сам психолог.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154