Кон-
фронтация понимается как столкновение клиента с самим
собой, со своими проблемами, конфликтами, установка-
ми, отношениями, эмоциональными и поведенческими сте-
реотипами и осуществляется за счет обратной связи между
членами группы и группой как целым.
Благодаря наличию обратной связи каждый из участни-
ков группы получает информацию о том, какие реакции у
окружающих вызывает его поведение; как он воспринима-
ется другими; в каких случаях его интерпретация эмоцио-
нального содержания межличностной ситуации оказывает-
ся неадекватной и влечет за собой столь, же неадекватную
реакцию окружающих; каковы цели и мотивы его поведе-
ния, насколько его актуальное поведение способствует до-
стижению этих целей; какие эмоциональные поведенчес-
кие стереотипы для него характерны; какую связь видят
другие между его опытом (прошлым и актуальным) и по-
ведением.
Обратная связь дает возможность участнику группы по-
нять и оценить собственную роль в типичных для него меж-
295
личностных конфликтах и, тем самым, осознать собствен-
ные проблемы, соотнося прошлое и настоящее.
Он видит себя как бы в различных зеркалах, которыми
являются другие члены группы. Информация, которую кли-
ент получает прямо или косвенно от других участников груп-
пы, часто противоречит или не согласуется с его образом
<Я<. Задача психокоррекции заключается в расширении его
путем интеграции полученной информации, создавая для
этого соответствующие условия.
Лаенм в процессе групповой коррекции осуществля-
ется прямо и косвенно. Группа выступает как модель реаль-
ного поведения клиента, в которой он проявляет типичные
для него поведенческие стереотипы и, таким образом, со-
здает условия для исследования клиентом собственного меж-
личностного взаимодействия, поведения, позволяет вычле-
нить в нем конструктивные и неконструктивные элементы.
приносящие удовлетворение или вызывающие негативные
переживания.
Групповая ситуация является ситуацией иного реального
эмоционального, межличностного взаимодействия, что в
значительной степени облегчает отказ от неадекватных сте-
реотипов поведения и выработку навыков полноценного
общения. Эти перемены подкрепляются в группе. Клиент
начинает ощущать свою способность к изменениям, кото-
рые приносят ему удовлетворение самому и позитивно вос-
принимаются окружающими.
Методы групповой психокоррекции условно подразделя-
ются на основные и вспомогательные. Осмойиьш является груп-
повая дискуссия, имеющая три главные ориентации: 1) ин-
теракционную, 2) биографическую и 3) тематическую.
Продолжительность курса групповой коррекции зависит
от теоретической ориентации, от характера основных про-
блем клиентов и условий, в которых она проводится.
Все существующие методы групповой психокоррекции
можно разделить: на образосаиьнь/е, янмм/имескмс и ос-
МОЙЯННЬ/С НЯ бМС/ИЙММ.
Специфика групповой психокоррекции как самостоятель-
ной формы воздействия заключается в целенаправленном
использовании в коррекционных целях явления групповой
динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаи-
модействий, возникающих между участниками группы. Этим
групповая психокоррекция отличается от индивидуальной,
при которой взаимоотношения строятся между психологом
и отдельным клиентом.
296
Работа психокоррекционной группы
Групповая психокоррекция может начинаться с наблю-
дения за кругом. Психолог ведет журнал наблюдений, в
котором регистрируются происходящие в группе процессы,
записываются основные обсуждаемые темы, вклад каждого
участника в обсуждение. Особое внимание обращается на
узловые моменты развития группы: смена темы дискуссий,
изменение преобладающего эмоционального состояния груп-
пы, а также характер вмешательства в эти моменты. После
окончания занятия по материалам наблюдений начинается
обсуждение, которое занимает около 30 мин. В ходе его рас-
сматриваются основные групповые процессы, а также воз-
можные альтернативные варианты вмешательства психоло-
га и их последствия.
Фякморы, <мияюи<ис на эекммйность
лсилсакодрекномной абоп!м
Приведенная ниже классификация составлена на основа-
нии работ Р. Корзини, Б. Розинберга(1964), И. Ялома (1970),
С.Кратохвила (1978). Итак, на эффективность психо-
коррекционной работы влияют следующие факторы: универ-
сальность, принятие, альтруизм, отреагирование, саморас-
крытие, обратная связь, инсайт, коррекционный эмоцио-
нальный опыт, проверка нового поведения, предоставление
информации. Некоторые из рассматриваемых якмоос ха-
рактерны и для индивидуальной, и для групповой психо-
коррекции, другие - только для групповой. Рассмотрим эти
факторы подробней.
1. Универсальность, или <чувство общности, <участие в
группе, наблюдается только в групповой психокоррекции.
Фактор означает, что проблемы клиента универсальны и в
той или иной степени проявляются у всех людей. Клиент не
одинок в своих проблемах. Уже само непосредственное учас-
тие в работе психокоррекционной группы воздействует эф-
фективно и вызывает желаемые изменения.
В обычной жизни клиенты изолированы от разного рода
социальных контактов и чувствуют себя отвергнутыми. Прием
в группу, а затем активное взаимодействие с ее участника-
ми в атмосфере принятия и взаимоподдержки производят
на них сильное впечатление. Приходя в группу, клиенты
полагают, что у них особые исключительные проблемы и
что они вряд ли смогут поделиться своими мыслями и пе-
реживаниями. Когда же в группе они видят, что у других
297
членов те же самые опасения и что у других есть такие же
проблемы, им становится значительно легче.
2. Принятие, или акцепция. С. Кратохвил называет этот
фактор эмоциональной поддержкой. При эмоциональной
поддержке большое значение имеет создание климата пси-
хологической безопасности. Безусловное принятие клиента
группой, наряду с эмпатией психолога и его конгруэнтно-
стью, - одна из составляющих позитивного отношения, ко-
торое стремится построить психолог. Эта триада К. Роджерса
имеет огромное значение в индивидуальной коррекции и
не меньшее в групповой.
В самой простой форме эмоциональная поддержка про-
является в том, что психолог в индивидуальной психокор-
рекции или участники группы при групповой психокор-
рекции слушают человека и пытаются понять его. Далее сле-
дует принятие и сочувствие. Если клиент является членом
группы, то его принимают без оглядки на его положение,
особенности поведения, прошлое. Он принимается таким,
каков он есть, с собственными мыслями и чувствами. Груп-
па позволяет ему отличаться от других членов группы, от
норм общества и никто его не осуждает.
3. Альтруизм. Положительный психокоррекционный эф-
фект на клиента может оказывать не только поддержка и
помощь, получаемая от других, но и то, что он сам по-
могает другим, сочувствуя им, вместе обсуждая их про-
блемы.
Клиент, который приходит в группу деморализованным,
неуверенным в себе, с чувством, что сам ничего не может
предложить взамен, в процессе групповой работы начинает
ощущать себя необходимым и полезным для остальных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
фронтация понимается как столкновение клиента с самим
собой, со своими проблемами, конфликтами, установка-
ми, отношениями, эмоциональными и поведенческими сте-
реотипами и осуществляется за счет обратной связи между
членами группы и группой как целым.
Благодаря наличию обратной связи каждый из участни-
ков группы получает информацию о том, какие реакции у
окружающих вызывает его поведение; как он воспринима-
ется другими; в каких случаях его интерпретация эмоцио-
нального содержания межличностной ситуации оказывает-
ся неадекватной и влечет за собой столь, же неадекватную
реакцию окружающих; каковы цели и мотивы его поведе-
ния, насколько его актуальное поведение способствует до-
стижению этих целей; какие эмоциональные поведенчес-
кие стереотипы для него характерны; какую связь видят
другие между его опытом (прошлым и актуальным) и по-
ведением.
Обратная связь дает возможность участнику группы по-
нять и оценить собственную роль в типичных для него меж-
295
личностных конфликтах и, тем самым, осознать собствен-
ные проблемы, соотнося прошлое и настоящее.
Он видит себя как бы в различных зеркалах, которыми
являются другие члены группы. Информация, которую кли-
ент получает прямо или косвенно от других участников груп-
пы, часто противоречит или не согласуется с его образом
<Я<. Задача психокоррекции заключается в расширении его
путем интеграции полученной информации, создавая для
этого соответствующие условия.
Лаенм в процессе групповой коррекции осуществля-
ется прямо и косвенно. Группа выступает как модель реаль-
ного поведения клиента, в которой он проявляет типичные
для него поведенческие стереотипы и, таким образом, со-
здает условия для исследования клиентом собственного меж-
личностного взаимодействия, поведения, позволяет вычле-
нить в нем конструктивные и неконструктивные элементы.
приносящие удовлетворение или вызывающие негативные
переживания.
Групповая ситуация является ситуацией иного реального
эмоционального, межличностного взаимодействия, что в
значительной степени облегчает отказ от неадекватных сте-
реотипов поведения и выработку навыков полноценного
общения. Эти перемены подкрепляются в группе. Клиент
начинает ощущать свою способность к изменениям, кото-
рые приносят ему удовлетворение самому и позитивно вос-
принимаются окружающими.
Методы групповой психокоррекции условно подразделя-
ются на основные и вспомогательные. Осмойиьш является груп-
повая дискуссия, имеющая три главные ориентации: 1) ин-
теракционную, 2) биографическую и 3) тематическую.
Продолжительность курса групповой коррекции зависит
от теоретической ориентации, от характера основных про-
блем клиентов и условий, в которых она проводится.
Все существующие методы групповой психокоррекции
можно разделить: на образосаиьнь/е, янмм/имескмс и ос-
МОЙЯННЬ/С НЯ бМС/ИЙММ.
Специфика групповой психокоррекции как самостоятель-
ной формы воздействия заключается в целенаправленном
использовании в коррекционных целях явления групповой
динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаи-
модействий, возникающих между участниками группы. Этим
групповая психокоррекция отличается от индивидуальной,
при которой взаимоотношения строятся между психологом
и отдельным клиентом.
296
Работа психокоррекционной группы
Групповая психокоррекция может начинаться с наблю-
дения за кругом. Психолог ведет журнал наблюдений, в
котором регистрируются происходящие в группе процессы,
записываются основные обсуждаемые темы, вклад каждого
участника в обсуждение. Особое внимание обращается на
узловые моменты развития группы: смена темы дискуссий,
изменение преобладающего эмоционального состояния груп-
пы, а также характер вмешательства в эти моменты. После
окончания занятия по материалам наблюдений начинается
обсуждение, которое занимает около 30 мин. В ходе его рас-
сматриваются основные групповые процессы, а также воз-
можные альтернативные варианты вмешательства психоло-
га и их последствия.
Фякморы, <мияюи<ис на эекммйность
лсилсакодрекномной абоп!м
Приведенная ниже классификация составлена на основа-
нии работ Р. Корзини, Б. Розинберга(1964), И. Ялома (1970),
С.Кратохвила (1978). Итак, на эффективность психо-
коррекционной работы влияют следующие факторы: универ-
сальность, принятие, альтруизм, отреагирование, саморас-
крытие, обратная связь, инсайт, коррекционный эмоцио-
нальный опыт, проверка нового поведения, предоставление
информации. Некоторые из рассматриваемых якмоос ха-
рактерны и для индивидуальной, и для групповой психо-
коррекции, другие - только для групповой. Рассмотрим эти
факторы подробней.
1. Универсальность, или <чувство общности, <участие в
группе, наблюдается только в групповой психокоррекции.
Фактор означает, что проблемы клиента универсальны и в
той или иной степени проявляются у всех людей. Клиент не
одинок в своих проблемах. Уже само непосредственное учас-
тие в работе психокоррекционной группы воздействует эф-
фективно и вызывает желаемые изменения.
В обычной жизни клиенты изолированы от разного рода
социальных контактов и чувствуют себя отвергнутыми. Прием
в группу, а затем активное взаимодействие с ее участника-
ми в атмосфере принятия и взаимоподдержки производят
на них сильное впечатление. Приходя в группу, клиенты
полагают, что у них особые исключительные проблемы и
что они вряд ли смогут поделиться своими мыслями и пе-
реживаниями. Когда же в группе они видят, что у других
297
членов те же самые опасения и что у других есть такие же
проблемы, им становится значительно легче.
2. Принятие, или акцепция. С. Кратохвил называет этот
фактор эмоциональной поддержкой. При эмоциональной
поддержке большое значение имеет создание климата пси-
хологической безопасности. Безусловное принятие клиента
группой, наряду с эмпатией психолога и его конгруэнтно-
стью, - одна из составляющих позитивного отношения, ко-
торое стремится построить психолог. Эта триада К. Роджерса
имеет огромное значение в индивидуальной коррекции и
не меньшее в групповой.
В самой простой форме эмоциональная поддержка про-
является в том, что психолог в индивидуальной психокор-
рекции или участники группы при групповой психокор-
рекции слушают человека и пытаются понять его. Далее сле-
дует принятие и сочувствие. Если клиент является членом
группы, то его принимают без оглядки на его положение,
особенности поведения, прошлое. Он принимается таким,
каков он есть, с собственными мыслями и чувствами. Груп-
па позволяет ему отличаться от других членов группы, от
норм общества и никто его не осуждает.
3. Альтруизм. Положительный психокоррекционный эф-
фект на клиента может оказывать не только поддержка и
помощь, получаемая от других, но и то, что он сам по-
могает другим, сочувствуя им, вместе обсуждая их про-
блемы.
Клиент, который приходит в группу деморализованным,
неуверенным в себе, с чувством, что сам ничего не может
предложить взамен, в процессе групповой работы начинает
ощущать себя необходимым и полезным для остальных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154