?
органических или психических симптомов;
- связь между негативными эмоциями и появлением и
усилением различного рода нарушений и расстройств;
- особенности своего поведения и эмоционального реа-
гирования;
- как он выглядит со стороны, как воспринимается его
поведение другими; как оценивают окружающие те или иные
особенности поведения, эмоционального реагирования, как
откликаются на них, какие последствия это поведение имеет;
- существующее рассогласование между собственным об-
разом <Я> и восприятием себя другими;
- собственные мотивы, потребности, стремления, отно-
шения, установки, особенности поведения, эмоционально-
го реагирования, а также степень их адекватности, реалис-
тичности и конструктивности;
- характерные защитные механизмы;
- внутренние психологические проблемы и конфликты;
- особенности межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты и их причины;
- более глубокие причины переживания и способы реа-
гирования, начиная с детства, а также условия, особеннос-
ти формирования системы отношений;
- собственную роль, меру своего участия в возникнове-
нии и сохранении конфликтных и психотравмирующих си-
туаций, а также то, каким путем можно было бы избежать
их повторения в будущем.
В целом задачи интеллектуального осознания сводятся
к следующим асяектйм: осознанию всей связи <лич-
ность - ситуация - проблема; интерперсонального кон-
текста собственной личности, ее мс/иом<ескоэ м нс/им-
ескоо /мйня.
Д эл<ион<мьнои ссре групповая психокоррекция дол-
жна помочь клиенту:
- получить эмоциональную поддержку со стороны груп-
пы и психолога, что приводит к ощущению собственной
ценности, ослаблению защитных механизмов, росту откры-
тости, активности и спонтанности;
- пережить в группе те чувства, которые он часто испы-
тывает в реальной жизни, воспроизвести те эмоциональные
!0-3008 289
ситуации, которые были у него в действительности и с
которыми ранее он не мог справиться;
- пережить неадекватность некоторых своих эмоциональ-
ных реакций;
- научиться искренности в отношении к себе и к дру-
гим людям;
- стать более свободным в выражении собственных не-
гативных и позитивных чувств;
- научиться более точно понимать и вербализовать свои
чувства и эмоциональные состояния;
- раскрыть свои проблемы с соответствующими им пе-
реживаниями, зачастую ранее скрытыми от самого себя или
искаженными;
- модифицировать способ переживаний, эмоциональ-
ного реагирования, восприятия себя самого и своих отно-
шений с другими;
- произвести эмоциональную коррекцию своих отно-
шений;
В целом задачи коррекции в эмоциональной сфере сво-
дятся к получению клиентом эмоциональной поддержки и
формированию более благоприятного отношения к себе;
непосредственному переживанию и осознанию нового опы-
та в группе и самого себя; точному распознаванию и верба-
лизации собственных эмоций; переживанию заново и осоз-
нанию прошлого эмоционального опыта и получению но-
вого эмоционального опыта в группе.
Д яоееенческой сере групповая коррекция должна по-
мочь клиенту:
- увидеть собственные неадекватные поведенческие сте-
реотипы;
- приобрести навыки более искреннего, глубокого, сво-
бодного общения;
- преодолеть неадекватные формы поведения, проявля-
ющиеся в группе, в том числе связанные с избеганием субъек-
тивно сложных ситуаций;
- развить формы поведения, связанные с сотрудниче-
ством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятель-
ностью;
- закрепить новые формы поведения, в чаетностите.
которые будут способствовать адекватной адаптации и функ-
ционированию в реальной жизни;
- вырабатывать и закреплять адекватные формы поведе-
ния и реагирования на основе достижения в познаватель-
ной и эмоциональной сферах
290
В групповой психокоррекции основным инструментом
коррекционного воздействия выступает группа, помогаю-
щая выявить и скорректировать проблемы клиента за счет
межличностного взаимодействия и групповой динамики,
сфокусированных на процессе <есь м уяеле/. На этом ос-
новании иногда формируется точка зрения, согласно кото-
рой групповая психокоррекция направлена на проработку
конфликтов в сфере межличностного взаимодействия, в то
время как индивидуальная - на раскрытие, проработку глу-
бинного внутриличностного конфликта.
Однако групповая психокоррекция в рамках конкрет-
ного напряжения решает те же задачи, что и индивидуаль-
ная, но с помощью других средств. Если, например, це-
лью психокоррекции является раскрытие и проработка внут-
реннего психологического конфликта и неадекватных,
нарушенных отношений личности, обусловивших возник-
новение субъективной неразрешимости его, то эта цель
является общей и для индивидуальной, и для групповой
психокоррекции.
Трудности в сфере межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты в значительной степени являются
следствием глубинных коллизий и измененных, неадекват-
ных отношений личности. В мсжличностных конфликтах
высвечиваются скрытые неосознаваемые психологические
проблемы. Воздействие только на межличностном уровне
представляет собой поведенческий тренинг, поскольку за-
дачи психокоррекции сложнее и глубже.
Отличие групповой коррекции от индивидуальной при
общих задачах заключается в том, что первая в большей
степени акцентирует внимание на межличностном аспек-
те, а вторая - на генетическом, однако лишь в большей
степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на-
рушенных отношений личности может быть осуществлена
клиентом лишь в том случае, если весь комплекс психоло-
гических особенностей, проявляющихся в процессе груп-
пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа-
цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро-
вать особенности взаимоотношений в ситуациях <мя м
иоа.
Закономерная повторяемость, стереотипность конфлик-
тных ситуаций, особенности поведения, эмоционального ре-
агирования в группе и вне ее в настоящем и прошлом дела-
ют для клиента более наглядным и убедительным содержа-
ние обратной связи, получаемой в группе. Это способствует
ю
291
созданию устойчивой мотивации к еамоисследованию и кор-
рекции своих отношений, позволяет вычленить то, что сто-
ит за поведением в различных ситуациях.
Один из важнейших механизмов коррекционного воз-
действия в групповой психокоррекции - возникновение
и переживание клиентом в группе тех эмоциональных си-
туаций, которые были у него в реальной жизни в прош-
лом и являлись субъективно неразрешимыми и неотреаги-
рованными, - предполагает проработку прошлого негатив-
ного опыта, проявляющегося в актуальной эмоциональной
ситуации в группе, без которой невозможно добиться по-
зитивных, достаточно глубинных личностных изменений.
Адекватное самопонимание также не может быть достиг-
нуто вне общего контекста формирования развития лич-
ности клиента.
Подробный анализ механизмов коррекционного воздей-
ствия представлен в работах И.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
органических или психических симптомов;
- связь между негативными эмоциями и появлением и
усилением различного рода нарушений и расстройств;
- особенности своего поведения и эмоционального реа-
гирования;
- как он выглядит со стороны, как воспринимается его
поведение другими; как оценивают окружающие те или иные
особенности поведения, эмоционального реагирования, как
откликаются на них, какие последствия это поведение имеет;
- существующее рассогласование между собственным об-
разом <Я> и восприятием себя другими;
- собственные мотивы, потребности, стремления, отно-
шения, установки, особенности поведения, эмоционально-
го реагирования, а также степень их адекватности, реалис-
тичности и конструктивности;
- характерные защитные механизмы;
- внутренние психологические проблемы и конфликты;
- особенности межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты и их причины;
- более глубокие причины переживания и способы реа-
гирования, начиная с детства, а также условия, особеннос-
ти формирования системы отношений;
- собственную роль, меру своего участия в возникнове-
нии и сохранении конфликтных и психотравмирующих си-
туаций, а также то, каким путем можно было бы избежать
их повторения в будущем.
В целом задачи интеллектуального осознания сводятся
к следующим асяектйм: осознанию всей связи <лич-
ность - ситуация - проблема; интерперсонального кон-
текста собственной личности, ее мс/иом<ескоэ м нс/им-
ескоо /мйня.
Д эл<ион<мьнои ссре групповая психокоррекция дол-
жна помочь клиенту:
- получить эмоциональную поддержку со стороны груп-
пы и психолога, что приводит к ощущению собственной
ценности, ослаблению защитных механизмов, росту откры-
тости, активности и спонтанности;
- пережить в группе те чувства, которые он часто испы-
тывает в реальной жизни, воспроизвести те эмоциональные
!0-3008 289
ситуации, которые были у него в действительности и с
которыми ранее он не мог справиться;
- пережить неадекватность некоторых своих эмоциональ-
ных реакций;
- научиться искренности в отношении к себе и к дру-
гим людям;
- стать более свободным в выражении собственных не-
гативных и позитивных чувств;
- научиться более точно понимать и вербализовать свои
чувства и эмоциональные состояния;
- раскрыть свои проблемы с соответствующими им пе-
реживаниями, зачастую ранее скрытыми от самого себя или
искаженными;
- модифицировать способ переживаний, эмоциональ-
ного реагирования, восприятия себя самого и своих отно-
шений с другими;
- произвести эмоциональную коррекцию своих отно-
шений;
В целом задачи коррекции в эмоциональной сфере сво-
дятся к получению клиентом эмоциональной поддержки и
формированию более благоприятного отношения к себе;
непосредственному переживанию и осознанию нового опы-
та в группе и самого себя; точному распознаванию и верба-
лизации собственных эмоций; переживанию заново и осоз-
нанию прошлого эмоционального опыта и получению но-
вого эмоционального опыта в группе.
Д яоееенческой сере групповая коррекция должна по-
мочь клиенту:
- увидеть собственные неадекватные поведенческие сте-
реотипы;
- приобрести навыки более искреннего, глубокого, сво-
бодного общения;
- преодолеть неадекватные формы поведения, проявля-
ющиеся в группе, в том числе связанные с избеганием субъек-
тивно сложных ситуаций;
- развить формы поведения, связанные с сотрудниче-
ством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятель-
ностью;
- закрепить новые формы поведения, в чаетностите.
которые будут способствовать адекватной адаптации и функ-
ционированию в реальной жизни;
- вырабатывать и закреплять адекватные формы поведе-
ния и реагирования на основе достижения в познаватель-
ной и эмоциональной сферах
290
В групповой психокоррекции основным инструментом
коррекционного воздействия выступает группа, помогаю-
щая выявить и скорректировать проблемы клиента за счет
межличностного взаимодействия и групповой динамики,
сфокусированных на процессе <есь м уяеле/. На этом ос-
новании иногда формируется точка зрения, согласно кото-
рой групповая психокоррекция направлена на проработку
конфликтов в сфере межличностного взаимодействия, в то
время как индивидуальная - на раскрытие, проработку глу-
бинного внутриличностного конфликта.
Однако групповая психокоррекция в рамках конкрет-
ного напряжения решает те же задачи, что и индивидуаль-
ная, но с помощью других средств. Если, например, це-
лью психокоррекции является раскрытие и проработка внут-
реннего психологического конфликта и неадекватных,
нарушенных отношений личности, обусловивших возник-
новение субъективной неразрешимости его, то эта цель
является общей и для индивидуальной, и для групповой
психокоррекции.
Трудности в сфере межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты в значительной степени являются
следствием глубинных коллизий и измененных, неадекват-
ных отношений личности. В мсжличностных конфликтах
высвечиваются скрытые неосознаваемые психологические
проблемы. Воздействие только на межличностном уровне
представляет собой поведенческий тренинг, поскольку за-
дачи психокоррекции сложнее и глубже.
Отличие групповой коррекции от индивидуальной при
общих задачах заключается в том, что первая в большей
степени акцентирует внимание на межличностном аспек-
те, а вторая - на генетическом, однако лишь в большей
степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на-
рушенных отношений личности может быть осуществлена
клиентом лишь в том случае, если весь комплекс психоло-
гических особенностей, проявляющихся в процессе груп-
пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа-
цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро-
вать особенности взаимоотношений в ситуациях <мя м
иоа.
Закономерная повторяемость, стереотипность конфлик-
тных ситуаций, особенности поведения, эмоционального ре-
агирования в группе и вне ее в настоящем и прошлом дела-
ют для клиента более наглядным и убедительным содержа-
ние обратной связи, получаемой в группе. Это способствует
ю
291
созданию устойчивой мотивации к еамоисследованию и кор-
рекции своих отношений, позволяет вычленить то, что сто-
ит за поведением в различных ситуациях.
Один из важнейших механизмов коррекционного воз-
действия в групповой психокоррекции - возникновение
и переживание клиентом в группе тех эмоциональных си-
туаций, которые были у него в реальной жизни в прош-
лом и являлись субъективно неразрешимыми и неотреаги-
рованными, - предполагает проработку прошлого негатив-
ного опыта, проявляющегося в актуальной эмоциональной
ситуации в группе, без которой невозможно добиться по-
зитивных, достаточно глубинных личностных изменений.
Адекватное самопонимание также не может быть достиг-
нуто вне общего контекста формирования развития лич-
ности клиента.
Подробный анализ механизмов коррекционного воздей-
ствия представлен в работах И.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154