Подобное деление несколько
условно, так как анализ невербального поведения согласо-
ванности или противоречивости вербальной и невербальной
коммуникации составляет существенный аспект групповой
дискуссии.
дискуссия - это один из эффективных способов активи-
зации группы для решения многих других задач, достиже-
ние иных аффектов и результатов. Обычно дискуссия про-
текает часа за полтора.
425
Применяется этот метод в целях обучения, развития, ус-
тановления взаимоотношений в группе, а также в психоте-
рапевтических целях.
По процедуре групповая дискуссия представляет собой
коллективное обсуждение какой-либо проблемы, конеч-
ной целью которого является достижение определенного
общего мнения по ней. В ходе дискуссии происходит кол-
лективное сопоставление мнений, оценок, информации по
обсуждаемой проблеме. Психологическая ценность дискус-
сии состоит в том, что благодаря принципу обратной свя-
зи и мастерству руководителя каждый участник получает
возможность увидеть, как по-разному можно подойти к
решению одной и той же проблемы, как велики индиви-
дуальные различия людей в восприятии и интерпретации
одних и тех же ситуаций.
Используется групповая дискуссия в целях коррекции
межличностных отношений или личностных проблем. В за-
визимости от этого различают: биографическую, темати-
ческую или интеракционную дискуссию.
Обычно в качестве ведущей выделяют ми/иеракмонну/о
ориентацию дискуссии, поскольку она определяет специ-
фику групповой психокоррекции как метода, основанного
на использовании групповой динамики, обеспечивая реа-
лизацию одного из важнейших факторов этого метода -
обратной связи. Интеракционная ориентация дискуссии на-
правлена на анализ особенностей межличностного взаимо-
действия в группе и ситуаций, возникающих в ходе груп-
пового процесса.
моамеская дискуссия предполагает обсуждение ис-
тории жизни клиента, отдельных эпизодов и событий его
биографии, его проблем, конфликтов, отношений, устано-
вок, особенностей поведения и т.д.
7Ъл<а/им№ска.я ориентация дискуссии концентрирует вни-
мание группы на актуальных для большинства участников
общих темах. Например, <Как управлять собой в сложных
ситуациях?); <Конфликт - зло или 6лаго?<> и т.д.
В дискуссии вырабатывается общее коммуникативное
умение отстаивать в дискуссиях свои позиции. Например,
П.Б. Гурвич и Е.В. Шантарин выделили следующие осноя-
нмс сяеюичскис искуссмоннм рдения:
- дать определение явлению (дефинировать), а в плане
контраргументации потребовать дефиницию от противника
и оспаривать ее правильность;
426
- привести яркие примеры в целях аргументации или
контраргументации и оспаривать значение примеров, при-
веденных противником;
- приводить в качестве доказательств сравнение по ана-
логии или по контрасту и оспаривать правомерность анало-
гий и контраста противника;
- построить правдоподобные <гипотетические случаи)>
для обоснования своего мнения и доказать неправдоподоб-
ность таких случаев, приведенных противником;
- препарировать факты и явления, абстрагируясь от от-
дельных их сторон, условий и т.д.;
- оперировать аксиомами и общепринятыми истинами,
доказывая неуместность их употребления противником;
- классифицировать - расчленять, объединять, груп-
пировать явления и факты;
- учитывать специфику условий (фактор времени, мес-
та, направленности, характера и др.) и опровергать про-
тивника со ссылкой на игнорирование этой специфики;
- рассматривать дебатируемый вопрос как единство про-
тиворечий, т.е. всесторонне, и доказать узость, односторон-
ность рассмотрения его противником;
- видеть перспективу развития явлений и уличить про-
тивника в игнорировании перспективы;
- подтверждать свои высказывания ссылкой на источ-
ники, доказывать их достоверность, требовать указания ис-
точников противником и оспаривать их достоверность;
- отталкиваться в своих выступлениях от противоречий
в выступлении противника;
- предвосхищать невысказанные аргументы противника
(умение антиципировать).
Дискуссия организуется как процесс диалогического
общения участников, в ходе которого происходит фор-
мирование практического опыта совместного участия в
обсуждении и разрешении теоретических и теоретико-прак-
тических проблем. Особенностью дискуссии как коллек-
тивной формы работы является возможность равноправ-
ного и активного участия каждого клиента в обсуждении
теоретических позиций, предлагаемых решений, в оцен-
ке их правильности и обоснованности. Специфически пси-
хологическим фактором выступает общение с расно мм-
фор.ммробанньшм ла/инераки- членами группы, в отли-
чие от общения с разно мнфорл<моеаляьш даршиерол! -
ведущим дискуссии, преподавателем, тренером. Это рас-
крепощает интеллектуальные возможности участников
427
группы, снижает барьеры общения, повышает продук-
тивность общения.
В дискуссии, являющейся моделью предметных и соци-
альных отношений членов группы, клиент может научить-
ся точно выражать свои мысли в выступлении, активно
отстаивать свою точку зрения, аргументирование возражать,
опровергать ошибочную позицию противника. В такой рабо-
те человек получает возможность для целеобразования и
целеосуществления, т.е. построения собственной деятельно-
сти, что обусловливает высокий уровень его интеллекту-
альной и личностной активности.
В процессе дискуссии возрастает заинтересованность в
предмете общения, формируется уважение к личности про-
тивника. Необходимым условием развертывания продук-
тивной дискуссии являются личные знания участников дис-
куссии, которые приобретаются ими в процессе самостоя-
тельной работы с проблемным материалом, а также со
специальной литературой. Успешность дискуссий во мно-
гом зависит от умения ее организовать и от умения диску-
тировать.
Необходимо различать мялоояоонос омнме, когда
каждый из дискутирующих ведет <свою партию лишь по
внешним связям, словам, перекликающимся с монологи-
чески развиваемой позицией партнера, и сос/ябн/<о <)мя-
./!< при котором идет совместное развитие точки зрения, а
результат дискуссии выступает продуктом совместных уси-
лий и может быть получен только таким путем.
В дискуссии выделяют следующие осноймс <язм: !) ори-
ентировка, 2) оценка, 3) завершающая фаза.
Этим фазам соответствуют следующие шаги:
О Определение цели и темы дискуссии (ориентировка).
!-! Сбор информации (знаний, суждений, мнений, но-
вых идей, предложений всех участников дискуссии)
по обсуждаемой проблеме - сбор альтернатив (вари-
антов решения проблем).
Е-! Упорядочение, обоснование и совместная оценка по-
лученной в ходе обсуждения информации - уяснение,
анализ и выбор решения из набора имеющихся, по-
явившихся в ходе обсуждения альтернатив.
О Подведение итогов дискуссии: сопоставление целей дис-
куссии с полученными результатами (завершающая
фаза, фаза собственно решения проблемы).
Г.Е. Филатова.описывает следующие формы организации
дискуссии:
428
Яеремм еарнант.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
условно, так как анализ невербального поведения согласо-
ванности или противоречивости вербальной и невербальной
коммуникации составляет существенный аспект групповой
дискуссии.
дискуссия - это один из эффективных способов активи-
зации группы для решения многих других задач, достиже-
ние иных аффектов и результатов. Обычно дискуссия про-
текает часа за полтора.
425
Применяется этот метод в целях обучения, развития, ус-
тановления взаимоотношений в группе, а также в психоте-
рапевтических целях.
По процедуре групповая дискуссия представляет собой
коллективное обсуждение какой-либо проблемы, конеч-
ной целью которого является достижение определенного
общего мнения по ней. В ходе дискуссии происходит кол-
лективное сопоставление мнений, оценок, информации по
обсуждаемой проблеме. Психологическая ценность дискус-
сии состоит в том, что благодаря принципу обратной свя-
зи и мастерству руководителя каждый участник получает
возможность увидеть, как по-разному можно подойти к
решению одной и той же проблемы, как велики индиви-
дуальные различия людей в восприятии и интерпретации
одних и тех же ситуаций.
Используется групповая дискуссия в целях коррекции
межличностных отношений или личностных проблем. В за-
визимости от этого различают: биографическую, темати-
ческую или интеракционную дискуссию.
Обычно в качестве ведущей выделяют ми/иеракмонну/о
ориентацию дискуссии, поскольку она определяет специ-
фику групповой психокоррекции как метода, основанного
на использовании групповой динамики, обеспечивая реа-
лизацию одного из важнейших факторов этого метода -
обратной связи. Интеракционная ориентация дискуссии на-
правлена на анализ особенностей межличностного взаимо-
действия в группе и ситуаций, возникающих в ходе груп-
пового процесса.
моамеская дискуссия предполагает обсуждение ис-
тории жизни клиента, отдельных эпизодов и событий его
биографии, его проблем, конфликтов, отношений, устано-
вок, особенностей поведения и т.д.
7Ъл<а/им№ска.я ориентация дискуссии концентрирует вни-
мание группы на актуальных для большинства участников
общих темах. Например, <Как управлять собой в сложных
ситуациях?); <Конфликт - зло или 6лаго?<> и т.д.
В дискуссии вырабатывается общее коммуникативное
умение отстаивать в дискуссиях свои позиции. Например,
П.Б. Гурвич и Е.В. Шантарин выделили следующие осноя-
нмс сяеюичскис искуссмоннм рдения:
- дать определение явлению (дефинировать), а в плане
контраргументации потребовать дефиницию от противника
и оспаривать ее правильность;
426
- привести яркие примеры в целях аргументации или
контраргументации и оспаривать значение примеров, при-
веденных противником;
- приводить в качестве доказательств сравнение по ана-
логии или по контрасту и оспаривать правомерность анало-
гий и контраста противника;
- построить правдоподобные <гипотетические случаи)>
для обоснования своего мнения и доказать неправдоподоб-
ность таких случаев, приведенных противником;
- препарировать факты и явления, абстрагируясь от от-
дельных их сторон, условий и т.д.;
- оперировать аксиомами и общепринятыми истинами,
доказывая неуместность их употребления противником;
- классифицировать - расчленять, объединять, груп-
пировать явления и факты;
- учитывать специфику условий (фактор времени, мес-
та, направленности, характера и др.) и опровергать про-
тивника со ссылкой на игнорирование этой специфики;
- рассматривать дебатируемый вопрос как единство про-
тиворечий, т.е. всесторонне, и доказать узость, односторон-
ность рассмотрения его противником;
- видеть перспективу развития явлений и уличить про-
тивника в игнорировании перспективы;
- подтверждать свои высказывания ссылкой на источ-
ники, доказывать их достоверность, требовать указания ис-
точников противником и оспаривать их достоверность;
- отталкиваться в своих выступлениях от противоречий
в выступлении противника;
- предвосхищать невысказанные аргументы противника
(умение антиципировать).
Дискуссия организуется как процесс диалогического
общения участников, в ходе которого происходит фор-
мирование практического опыта совместного участия в
обсуждении и разрешении теоретических и теоретико-прак-
тических проблем. Особенностью дискуссии как коллек-
тивной формы работы является возможность равноправ-
ного и активного участия каждого клиента в обсуждении
теоретических позиций, предлагаемых решений, в оцен-
ке их правильности и обоснованности. Специфически пси-
хологическим фактором выступает общение с расно мм-
фор.ммробанньшм ла/инераки- членами группы, в отли-
чие от общения с разно мнфорл<моеаляьш даршиерол! -
ведущим дискуссии, преподавателем, тренером. Это рас-
крепощает интеллектуальные возможности участников
427
группы, снижает барьеры общения, повышает продук-
тивность общения.
В дискуссии, являющейся моделью предметных и соци-
альных отношений членов группы, клиент может научить-
ся точно выражать свои мысли в выступлении, активно
отстаивать свою точку зрения, аргументирование возражать,
опровергать ошибочную позицию противника. В такой рабо-
те человек получает возможность для целеобразования и
целеосуществления, т.е. построения собственной деятельно-
сти, что обусловливает высокий уровень его интеллекту-
альной и личностной активности.
В процессе дискуссии возрастает заинтересованность в
предмете общения, формируется уважение к личности про-
тивника. Необходимым условием развертывания продук-
тивной дискуссии являются личные знания участников дис-
куссии, которые приобретаются ими в процессе самостоя-
тельной работы с проблемным материалом, а также со
специальной литературой. Успешность дискуссий во мно-
гом зависит от умения ее организовать и от умения диску-
тировать.
Необходимо различать мялоояоонос омнме, когда
каждый из дискутирующих ведет <свою партию лишь по
внешним связям, словам, перекликающимся с монологи-
чески развиваемой позицией партнера, и сос/ябн/<о <)мя-
./!< при котором идет совместное развитие точки зрения, а
результат дискуссии выступает продуктом совместных уси-
лий и может быть получен только таким путем.
В дискуссии выделяют следующие осноймс <язм: !) ори-
ентировка, 2) оценка, 3) завершающая фаза.
Этим фазам соответствуют следующие шаги:
О Определение цели и темы дискуссии (ориентировка).
!-! Сбор информации (знаний, суждений, мнений, но-
вых идей, предложений всех участников дискуссии)
по обсуждаемой проблеме - сбор альтернатив (вари-
антов решения проблем).
Е-! Упорядочение, обоснование и совместная оценка по-
лученной в ходе обсуждения информации - уяснение,
анализ и выбор решения из набора имеющихся, по-
явившихся в ходе обсуждения альтернатив.
О Подведение итогов дискуссии: сопоставление целей дис-
куссии с полученными результатами (завершающая
фаза, фаза собственно решения проблемы).
Г.Е. Филатова.описывает следующие формы организации
дискуссии:
428
Яеремм еарнант.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154