д
Безусловно, положительно оценивать другого означает оце-
нивать его позитивно, независимо от того, какие чувства
вызывают его определенные поступки. Поступки могут оце-
ниваться по-разному, но принятие и признание клиента не
зависят от них. Психолог ценит личность клиента в целом,
в равной мере чувствует и проявляет безусловную положи-
тельную оценку как тех переживаний, которых боится или
стыдится сам клиент, так и тех, которыми тот доволен или
удовлетворен.
Эмпатическое восприятие клиента означает восприятие
субъективного мира (охватывающего весь комплекс ощуще-
ний, восприятий и воспоминаний клиента, доступных со-
знанию в данный момент), восприятие с присущими эмоци-
ональными компонентами и значениями, как если бы вое
принимающий сам был этим другим человеком. Это означает -
ощущать боль или удовольствие другого так, как чувствует
53
породившим, но при этом ни на минуту не забывать, что
это - <если бы> (когда это условие утрачивается, состояние
эмпатии становится состоянием идентификации).
Требования и ожидания от клиента. В концепции Роджер-
са существуют определенные пропозициональные предпо-
сылки, касающиеся клиента. Ожидается, что, придя на при-
ем, клиент будет чувствовать себя беспомощным, вести себя
неконгруэнтно, ожидать помощи и быть достаточно закры-
тым. По мере установления отношений, в процессе измене-
ния их состояния, мировосприятия и формирования иного
отношения к себе происходит их рост, т.е. они становятся
более зрелыми.
Техники
В работах К. Роджерса выделяется семь этапов коррекци-
онного процесса, знание и полноценное использование ко-
торых можно отнести к методической стороне подхода:
1. Заблокированность внутренней коммуникации (отсутству-
ют <Я-сообщения>) или сообщения личностных смыслов,
отрицается наличие проблем, отсутствует желание к изме-
нениям.
2. Стадия самовыражения, когда клиент начинает в ат-
мосфере принятия приоткрывает свои чувства, проблемы,
со всеми своими ограничениями и последствиями.
3-4. Развитие процесса самораскрытия и принятия себя
клиентом во всей своей сложности, противоречивости, ог-
раниченности и незавершенности.
5. Формирование отношения к своему феноменологическому
миру как к своему, т.е. преодолевается отчужденность от свое-
го <Я> и, как следствие, возрастает потребность быть собой.
6. Развитие конгруэнтности, самопринятия и ответствен-
ности, установление свободной внутренней коммуникации.
Поведение и самоощущения <Я> становятся органичными,
спонтанными, происходит интегрирование всего личност-
ного опыта в единое целое.
7. Личностные изменения, открытость себе и миру. Психо-
лог уже становится ненужным, так как достигнута основ-
ная цель психокоррекционной работы. Клиент находится в
состоянии конгруэнтности с собой и миром, открыт ново-
му опыту, существует реалистический баланс между <Я>-
реальным и <Яо-идеальным.
Основные компоненты роджеровской психотехники: ус-
тановление конгруэнтности, вербализация, отражение эмоций.
54
двух других.
1. Вербализация. Прием заключается в пересказе психо-
логом сообщения клиента. При этом необходимо использо-
вать собственные слова, избегая истолкования сообщения
или внесения собственного видения проблем клиента. Цель
такого перефразирован ия - выделение в высказывании кли-
ента наиболее существенного, <острых углов>. Клиент также
получает подтверждение тому, что его не только слушают,
но и слышат.
2. Отражение эмоций. Суть приема заключается в назы-
вании психологом тех эмоций, которые клиент проявляет
во время рассказа о себе, событиях своей жизни. Например:
Психолог: Правда ли, что когда вы рассказывали о
своем детстве, вы испытывали грусть?
Клиент: Да, но еще и досаду.
Психолог: Правильно ли я вас понял, что, когда вы
рассказывали о своей собаке, вы чувствовали умиление и
гордость?
Клиент: Совершенно верно.
Процесс коррекции можно считать завершенным, когда
у клиента появляются следующие относительно постоян-
ные изменения:
- становится более конгруэнтным, открытым для опы-
та, меньше прибегает к защитам и вследствие этого более
реалистичен, объективен, экстенционален в восприятии;
- эффективнее решает свои проблемы;
- улучшается психологическая приспосабливаемость,
приближаясь к оптимальной, уменьшается ранимость;
- восприятие своего <Я>-идеального становится более
доступным и реалистичным;
- вследствие увеличения конгруэнтности уменьшается
тревожность, а также физиологическое и психическое на-
пряжение;
- повышается степень положительной самооценки;
- оценку и выбор воспринимает локализованными внутри
себя, доверяет себе;
- становится более реалистичным, правильнее воспри-
нимает окружающих и окружающие воспринимают поведе-
ние клиента как более социально зрелое;
- происходят различные изменения в поведении, по-
скольку увеличивается доля опыта, ассимилированного в
<Я-структуру> и увеличивается доля поведения, которое
может быть <присвоено> как принадлежащее <Я>;
55
тивным по отношению к каждой новой ситуации и к каж-
дой вновь возникающей проблеме и кроме этого представ-
ляет более полное проявление экспрессии его собственных
намерений и оценок.
Концепция К.Роджера нашла широкое применение в
конфликтологии, в работе с подростками в школе и в пси-
хиатрической клинике. Однако существуют и ограничения,
которые были известны создателю этой концепции. Так,
существует опасность оказания психологической помощи
клиенту без обеспечения условий его личностного роста,
т.е. наступает эйфория, не имеющая реальных оснований.
Для психолога также существует опасность чрезмерной иден-
тификации с личностью и переживаниями клиента. Остает-
ся нерешенным вопрос о длительности психокоррекцион-
ного эффекта и о том, какие проблемы может создавать для
клиента переход от психокоррекционных отношений к реа-
лиям повседневной жизни.
4. ЛОГОТЕРАПИЯ
Основателем логотерапии (от греческого - слово
и therapeia - забота, уход, лечение) является В. Франкл.
В данном направлении рассматривается смысл человечес-
кого существования и осуществляется поиск этого смысла.
Согласно взглядам Франкла стремление человека к поиску
и реализации смысла жизни является врожденной мотива-
ционной тенденцией, присущей всем людям, и основным
двигателем поведения и развития личности. Франкл считал
<стремление к смыслу> противоположным <стремлению к
удовольствиям>: <Человеку требуется не состояние равнове-
сия, покоя, а борьба за какую-либо цель, достойную его>.
Однако человеческое стремление к реализации смысла
жизни может быть фрустрировано, и эта экзистенциальная
фрустрация способна привести к неврозу.
В. Франкл считает человека творцом, всю жизнь созида-
ющим свою духовность. Человеческие поступки он делит на
три типа:
1. Способствующие созиданию духовной личности.
2. Разрушающие духовность.
3. Безразличные по отношению к духовности.
Человек несет ответственность за свои поступки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
Безусловно, положительно оценивать другого означает оце-
нивать его позитивно, независимо от того, какие чувства
вызывают его определенные поступки. Поступки могут оце-
ниваться по-разному, но принятие и признание клиента не
зависят от них. Психолог ценит личность клиента в целом,
в равной мере чувствует и проявляет безусловную положи-
тельную оценку как тех переживаний, которых боится или
стыдится сам клиент, так и тех, которыми тот доволен или
удовлетворен.
Эмпатическое восприятие клиента означает восприятие
субъективного мира (охватывающего весь комплекс ощуще-
ний, восприятий и воспоминаний клиента, доступных со-
знанию в данный момент), восприятие с присущими эмоци-
ональными компонентами и значениями, как если бы вое
принимающий сам был этим другим человеком. Это означает -
ощущать боль или удовольствие другого так, как чувствует
53
породившим, но при этом ни на минуту не забывать, что
это - <если бы> (когда это условие утрачивается, состояние
эмпатии становится состоянием идентификации).
Требования и ожидания от клиента. В концепции Роджер-
са существуют определенные пропозициональные предпо-
сылки, касающиеся клиента. Ожидается, что, придя на при-
ем, клиент будет чувствовать себя беспомощным, вести себя
неконгруэнтно, ожидать помощи и быть достаточно закры-
тым. По мере установления отношений, в процессе измене-
ния их состояния, мировосприятия и формирования иного
отношения к себе происходит их рост, т.е. они становятся
более зрелыми.
Техники
В работах К. Роджерса выделяется семь этапов коррекци-
онного процесса, знание и полноценное использование ко-
торых можно отнести к методической стороне подхода:
1. Заблокированность внутренней коммуникации (отсутству-
ют <Я-сообщения>) или сообщения личностных смыслов,
отрицается наличие проблем, отсутствует желание к изме-
нениям.
2. Стадия самовыражения, когда клиент начинает в ат-
мосфере принятия приоткрывает свои чувства, проблемы,
со всеми своими ограничениями и последствиями.
3-4. Развитие процесса самораскрытия и принятия себя
клиентом во всей своей сложности, противоречивости, ог-
раниченности и незавершенности.
5. Формирование отношения к своему феноменологическому
миру как к своему, т.е. преодолевается отчужденность от свое-
го <Я> и, как следствие, возрастает потребность быть собой.
6. Развитие конгруэнтности, самопринятия и ответствен-
ности, установление свободной внутренней коммуникации.
Поведение и самоощущения <Я> становятся органичными,
спонтанными, происходит интегрирование всего личност-
ного опыта в единое целое.
7. Личностные изменения, открытость себе и миру. Психо-
лог уже становится ненужным, так как достигнута основ-
ная цель психокоррекционной работы. Клиент находится в
состоянии конгруэнтности с собой и миром, открыт ново-
му опыту, существует реалистический баланс между <Я>-
реальным и <Яо-идеальным.
Основные компоненты роджеровской психотехники: ус-
тановление конгруэнтности, вербализация, отражение эмоций.
54
двух других.
1. Вербализация. Прием заключается в пересказе психо-
логом сообщения клиента. При этом необходимо использо-
вать собственные слова, избегая истолкования сообщения
или внесения собственного видения проблем клиента. Цель
такого перефразирован ия - выделение в высказывании кли-
ента наиболее существенного, <острых углов>. Клиент также
получает подтверждение тому, что его не только слушают,
но и слышат.
2. Отражение эмоций. Суть приема заключается в назы-
вании психологом тех эмоций, которые клиент проявляет
во время рассказа о себе, событиях своей жизни. Например:
Психолог: Правда ли, что когда вы рассказывали о
своем детстве, вы испытывали грусть?
Клиент: Да, но еще и досаду.
Психолог: Правильно ли я вас понял, что, когда вы
рассказывали о своей собаке, вы чувствовали умиление и
гордость?
Клиент: Совершенно верно.
Процесс коррекции можно считать завершенным, когда
у клиента появляются следующие относительно постоян-
ные изменения:
- становится более конгруэнтным, открытым для опы-
та, меньше прибегает к защитам и вследствие этого более
реалистичен, объективен, экстенционален в восприятии;
- эффективнее решает свои проблемы;
- улучшается психологическая приспосабливаемость,
приближаясь к оптимальной, уменьшается ранимость;
- восприятие своего <Я>-идеального становится более
доступным и реалистичным;
- вследствие увеличения конгруэнтности уменьшается
тревожность, а также физиологическое и психическое на-
пряжение;
- повышается степень положительной самооценки;
- оценку и выбор воспринимает локализованными внутри
себя, доверяет себе;
- становится более реалистичным, правильнее воспри-
нимает окружающих и окружающие воспринимают поведе-
ние клиента как более социально зрелое;
- происходят различные изменения в поведении, по-
скольку увеличивается доля опыта, ассимилированного в
<Я-структуру> и увеличивается доля поведения, которое
может быть <присвоено> как принадлежащее <Я>;
55
тивным по отношению к каждой новой ситуации и к каж-
дой вновь возникающей проблеме и кроме этого представ-
ляет более полное проявление экспрессии его собственных
намерений и оценок.
Концепция К.Роджера нашла широкое применение в
конфликтологии, в работе с подростками в школе и в пси-
хиатрической клинике. Однако существуют и ограничения,
которые были известны создателю этой концепции. Так,
существует опасность оказания психологической помощи
клиенту без обеспечения условий его личностного роста,
т.е. наступает эйфория, не имеющая реальных оснований.
Для психолога также существует опасность чрезмерной иден-
тификации с личностью и переживаниями клиента. Остает-
ся нерешенным вопрос о длительности психокоррекцион-
ного эффекта и о том, какие проблемы может создавать для
клиента переход от психокоррекционных отношений к реа-
лиям повседневной жизни.
4. ЛОГОТЕРАПИЯ
Основателем логотерапии (от греческого
и therapeia - забота, уход, лечение) является В. Франкл.
В данном направлении рассматривается смысл человечес-
кого существования и осуществляется поиск этого смысла.
Согласно взглядам Франкла стремление человека к поиску
и реализации смысла жизни является врожденной мотива-
ционной тенденцией, присущей всем людям, и основным
двигателем поведения и развития личности. Франкл считал
<стремление к смыслу> противоположным <стремлению к
удовольствиям>: <Человеку требуется не состояние равнове-
сия, покоя, а борьба за какую-либо цель, достойную его>.
Однако человеческое стремление к реализации смысла
жизни может быть фрустрировано, и эта экзистенциальная
фрустрация способна привести к неврозу.
В. Франкл считает человека творцом, всю жизнь созида-
ющим свою духовность. Человеческие поступки он делит на
три типа:
1. Способствующие созиданию духовной личности.
2. Разрушающие духовность.
3. Безразличные по отношению к духовности.
Человек несет ответственность за свои поступки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154