памяти, внимания и т.д.
Рецептивная музыкотерапия предполагает восприятие
музыки с коррекционной целью. В комплексных коррекци-
онных воздействиях музыкотерапия может использоваться
в различных формах. Различают три формы рецептивной
психокоррекции: коммуникативную, реактивную и регули-
рующую:
1. комуникативная - совместное прослушивание музы-
ки, направленное на поддержание взаимных контактов, вза-
имопонимание и доверия, это наиболее простая форма
музыкотерии, имеющая своей целью установление и улуч-
шение контакта психолога с клиентом.
2. Реактивная, направленная на достижение катарсиса.
3. Регулятивная, способствующая снижению нервно-пси-
хического напряжения.
Рецептивная музыкотерапия может проводиться в форме
пассивного и активного прослушивания, что определяется
особенностями групповой дискуссии, возникающей в про-
цессе музыкотерапии.
Чаще всего используется рецептивная музыкотерапия с
ориентацией на коммуникативные задачи. Клиенты в груп-
пе прослушивают специально подобранные музыкальные
произведения, а затем обсуждают собственные пережива-
ния, воспоминания, мысли, ассоциации, фантазии, возни-
кающие у них в ходе прослушивания. На одном занятии
прослушиваются, как правило, три произведения или бо-
лее-менее законченных отрывка, каждый по 5-10 мин. Про-
грамма музыкальных произведений строится на основе по-
степенного изменения настроения, динамики и темпов с
учетом их различной эмоциональной нагрузки.
Первое произведение должно формировать определенную
атмосферу для всего занятия, проявлять настроение клиен-
тов, налаживать контакты и вводить в музыкальное занятие,
готовить к дальнейшему прослушиванию. Это спокойное про-
изведение, отличающееся расслабляющим действием.
Второе произведение - динамичное, драматическое, на-
пряженное, несет основную нагрузку. Его функция заклю-
чается в стимулировании интенсивных эмоций, воспомина-
ний, ассоциаций проективного характера из собственной
жизни клиента. После его прослушивания в группе уделяет-
ся значительно больше времени обсуждению переживаний,
воспоминаний, мыслей, ассоциаций, возникающих у кли-
ента.
Третье произведение должно снять напряжение, создать
атмосферу покоя. Оно может быть либо спокойным, релак-
сирующим, либо, напротив, энергичным, дающим заряд
бодрости, оптимизма, энергии.
В процессе групповой психокоррекции активность кли-
ента может стимулироваться с помощью различных до-
полнительных заданий. Например, 1) клиенту предлагает-
ся постараться понять, у кого из членов группы эмоцио-
нальное состояние в большей степени соответствует данному
музыкальному произведению; 2) из имеющейся фонотеки
подобрать собственный музыкальный портрет, т.е. произ-
ведение, отражающее эмоциональное состояние кого-либо
из членов группы.
При групповой психокоррекционной работе использует-
ся активный вариант музыкотерапии. Он требует наличия
простейших музыкальных инструментов. Клиентам предла-
гается выразить свои чувства или провести диалог с кем-
либо из членов группы с помощью выбранных музыкаль-
ных инструментов. Исполнение музыкальных произведений
также имеет хороший коррекционный эффект, способствуя
созданию доверительной теплой атмосферы.
Для использования активного варианта музыкотерапии
нужен набор несложных музыкальных инструментов: коло-
кольчики, барабан, марокасы, цимбалы и пр. Клиентам пред-
лагаются определенные ситуации, темы, сходные с темами
проигрывания ролей, рисунка, например трудный разговор
с кем-либо из лиц ближайшего окружения. Клиент выбира-
ет музыкальный инструмент и инструмент для своего парт-
нера, и затем с помощью звуков создается диалог.
Обсуждение идет таким же образом, как и при прове-
дении других техник. Как вариант активной музыкотера-
пии может рассматриваться хоровое пение. Целью исполь-
зования данного приема является создание соответствую-
щей эмоциональной атмосферы, необходимой для функ-
ционирования группы, снижения уровня напряжения, ско-
ванности, отчужденности, создание сплоченности, фор-
мирование сотрудничества, взаимопонимания, эмоциональ-
ного контакта.
Групповая пассивная музыкотерапия проводится в фор-
ме регулярного (2 раза в неделю) группового (6-8 чело-
век) прослушивания произведений инструментальной клас-
сической музыки. Цель прослушивания - изменить настро-
ение клиентов, отвлечь их от переживаний, уменьшить
тревогу. Программа прослушивания составляется с учетом
предварительного апробирования пьес на групповых сеан-
сах, анализов самоотчетов клиентов и наблюдения за ними
во время прослушивания. Коррекционное воздействие му-
зыкотерапии является симптоматическим, т.е. снижающим
в определенной степени психические проявления, но не ус-
траняющим источник их возникновения. Поэтому этот ме-
тод является дополнительным по отношению к другим ме-
тодам коррекционного воздействия.
Групповая вокалотерапия, пение - важный метод актив-
ной музыкотерапии. Преимущество этого метода заключает-
ся в сочетании внимания к своей телесной сфере (функци-
ям гортани, шейной мускулатуры, легких, диафрагмы и,
по существу, всего организма) с ориентацией на группу.
Численность группы вокалотерапии 15-20 человек, дли-
тельность занятий - 45 мин. Используются песни предпоч-
тительно оптимистические, жизнерадостного характера, но
также такие, которые побуждают к размышлению и глубо-
ким переживаниям. Песни подбираются в соответствии с
настроением группы. Размещение группы - замкнутый круг.
Руководители группы включены в круг и поют вместе со
всеми.
Вначале упражнение сводится к основньм музмкальным
элементам: воспроизведение звука закрытым ртом, воспро-
изведение гласных в сочетании с движениями рук и всего
тела и т.д. Преимущество групповой вокалотерапии заклю-
чается в том, что при ней каждый участник вовлекается в
процесс. Тут имеет значение момент анонимности, чувство
своей скрытости в общей массе, которая создает предпо-
сылку к преодолению расстройств контакта, к утвержде-
нию собственных чувств и здоровому переживанию своих
телесных ощущений.
Когда уже достигнута динамическая направленность груп-
пы, каждому участнику предоставляется возможность пред-
ложить песню, тот или иной порядок голосов, выдвинуть
запевалу. Путем активного участия в построении занятия
клиенты побуждаются к выходу из состояния анонимности.
Поскольку для руководства всей этой работой требуются
музыкальные знания и навыки, психолог (если он сам не
музыкант) работает совместно с музыкантом, которому дает
необходимые разъяснения и указания. Проведение музыко-
терапии требует дифференцированного подхода при выборе
ее форм. Клиентам с различными проблемами показаны раз-
личные формы музыкотерапии.
Применение музыкотерапии
в детском возрасте
В 70-80-е годы вышло несколько монографий, посвя-
щенных музыкотерапии, в каждой имеются главы по при-
менению музыки с лечебной целью у детей, страдающих
неврозами (К.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
Рецептивная музыкотерапия предполагает восприятие
музыки с коррекционной целью. В комплексных коррекци-
онных воздействиях музыкотерапия может использоваться
в различных формах. Различают три формы рецептивной
психокоррекции: коммуникативную, реактивную и регули-
рующую:
1. комуникативная - совместное прослушивание музы-
ки, направленное на поддержание взаимных контактов, вза-
имопонимание и доверия, это наиболее простая форма
музыкотерии, имеющая своей целью установление и улуч-
шение контакта психолога с клиентом.
2. Реактивная, направленная на достижение катарсиса.
3. Регулятивная, способствующая снижению нервно-пси-
хического напряжения.
Рецептивная музыкотерапия может проводиться в форме
пассивного и активного прослушивания, что определяется
особенностями групповой дискуссии, возникающей в про-
цессе музыкотерапии.
Чаще всего используется рецептивная музыкотерапия с
ориентацией на коммуникативные задачи. Клиенты в груп-
пе прослушивают специально подобранные музыкальные
произведения, а затем обсуждают собственные пережива-
ния, воспоминания, мысли, ассоциации, фантазии, возни-
кающие у них в ходе прослушивания. На одном занятии
прослушиваются, как правило, три произведения или бо-
лее-менее законченных отрывка, каждый по 5-10 мин. Про-
грамма музыкальных произведений строится на основе по-
степенного изменения настроения, динамики и темпов с
учетом их различной эмоциональной нагрузки.
Первое произведение должно формировать определенную
атмосферу для всего занятия, проявлять настроение клиен-
тов, налаживать контакты и вводить в музыкальное занятие,
готовить к дальнейшему прослушиванию. Это спокойное про-
изведение, отличающееся расслабляющим действием.
Второе произведение - динамичное, драматическое, на-
пряженное, несет основную нагрузку. Его функция заклю-
чается в стимулировании интенсивных эмоций, воспомина-
ний, ассоциаций проективного характера из собственной
жизни клиента. После его прослушивания в группе уделяет-
ся значительно больше времени обсуждению переживаний,
воспоминаний, мыслей, ассоциаций, возникающих у кли-
ента.
Третье произведение должно снять напряжение, создать
атмосферу покоя. Оно может быть либо спокойным, релак-
сирующим, либо, напротив, энергичным, дающим заряд
бодрости, оптимизма, энергии.
В процессе групповой психокоррекции активность кли-
ента может стимулироваться с помощью различных до-
полнительных заданий. Например, 1) клиенту предлагает-
ся постараться понять, у кого из членов группы эмоцио-
нальное состояние в большей степени соответствует данному
музыкальному произведению; 2) из имеющейся фонотеки
подобрать собственный музыкальный портрет, т.е. произ-
ведение, отражающее эмоциональное состояние кого-либо
из членов группы.
При групповой психокоррекционной работе использует-
ся активный вариант музыкотерапии. Он требует наличия
простейших музыкальных инструментов. Клиентам предла-
гается выразить свои чувства или провести диалог с кем-
либо из членов группы с помощью выбранных музыкаль-
ных инструментов. Исполнение музыкальных произведений
также имеет хороший коррекционный эффект, способствуя
созданию доверительной теплой атмосферы.
Для использования активного варианта музыкотерапии
нужен набор несложных музыкальных инструментов: коло-
кольчики, барабан, марокасы, цимбалы и пр. Клиентам пред-
лагаются определенные ситуации, темы, сходные с темами
проигрывания ролей, рисунка, например трудный разговор
с кем-либо из лиц ближайшего окружения. Клиент выбира-
ет музыкальный инструмент и инструмент для своего парт-
нера, и затем с помощью звуков создается диалог.
Обсуждение идет таким же образом, как и при прове-
дении других техник. Как вариант активной музыкотера-
пии может рассматриваться хоровое пение. Целью исполь-
зования данного приема является создание соответствую-
щей эмоциональной атмосферы, необходимой для функ-
ционирования группы, снижения уровня напряжения, ско-
ванности, отчужденности, создание сплоченности, фор-
мирование сотрудничества, взаимопонимания, эмоциональ-
ного контакта.
Групповая пассивная музыкотерапия проводится в фор-
ме регулярного (2 раза в неделю) группового (6-8 чело-
век) прослушивания произведений инструментальной клас-
сической музыки. Цель прослушивания - изменить настро-
ение клиентов, отвлечь их от переживаний, уменьшить
тревогу. Программа прослушивания составляется с учетом
предварительного апробирования пьес на групповых сеан-
сах, анализов самоотчетов клиентов и наблюдения за ними
во время прослушивания. Коррекционное воздействие му-
зыкотерапии является симптоматическим, т.е. снижающим
в определенной степени психические проявления, но не ус-
траняющим источник их возникновения. Поэтому этот ме-
тод является дополнительным по отношению к другим ме-
тодам коррекционного воздействия.
Групповая вокалотерапия, пение - важный метод актив-
ной музыкотерапии. Преимущество этого метода заключает-
ся в сочетании внимания к своей телесной сфере (функци-
ям гортани, шейной мускулатуры, легких, диафрагмы и,
по существу, всего организма) с ориентацией на группу.
Численность группы вокалотерапии 15-20 человек, дли-
тельность занятий - 45 мин. Используются песни предпоч-
тительно оптимистические, жизнерадостного характера, но
также такие, которые побуждают к размышлению и глубо-
ким переживаниям. Песни подбираются в соответствии с
настроением группы. Размещение группы - замкнутый круг.
Руководители группы включены в круг и поют вместе со
всеми.
Вначале упражнение сводится к основньм музмкальным
элементам: воспроизведение звука закрытым ртом, воспро-
изведение гласных в сочетании с движениями рук и всего
тела и т.д. Преимущество групповой вокалотерапии заклю-
чается в том, что при ней каждый участник вовлекается в
процесс. Тут имеет значение момент анонимности, чувство
своей скрытости в общей массе, которая создает предпо-
сылку к преодолению расстройств контакта, к утвержде-
нию собственных чувств и здоровому переживанию своих
телесных ощущений.
Когда уже достигнута динамическая направленность груп-
пы, каждому участнику предоставляется возможность пред-
ложить песню, тот или иной порядок голосов, выдвинуть
запевалу. Путем активного участия в построении занятия
клиенты побуждаются к выходу из состояния анонимности.
Поскольку для руководства всей этой работой требуются
музыкальные знания и навыки, психолог (если он сам не
музыкант) работает совместно с музыкантом, которому дает
необходимые разъяснения и указания. Проведение музыко-
терапии требует дифференцированного подхода при выборе
ее форм. Клиентам с различными проблемами показаны раз-
личные формы музыкотерапии.
Применение музыкотерапии
в детском возрасте
В 70-80-е годы вышло несколько монографий, посвя-
щенных музыкотерапии, в каждой имеются главы по при-
менению музыки с лечебной целью у детей, страдающих
неврозами (К.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154