Цель психодрамы - диагностика и коррекция неадек-
ватных состояний и эмоциональных реакций, их устране-
ние, отработка социальной перцепции, углубление само-
познания. 77си.хобра.мя помогает клиенту раскрыть глубин-
ные эмоции в гораздо более яркой и действенной форме,
чем это позволяют сделать другие методы, основанные на
словесном описании переживания. Во время пеиходрамы про-
исходит поиск эффективных путей решения психологичес-
ких проблем разных уровней: от обыденного, бытового до
экзистенциального. Клиент с помощью ведущего и группы
воспроизводит в драматическом действии значимые собы-
тия своей жизни, разыгрывает сцены, имеющие отношения
к его проблемам. Сцены разыгрываются таким образом, как
если бы они происходили в данный момент. Действие струк-
турируется так, чтобы способствовать прояснению и конк-
ретизации проблемы. Анализируются новые роли, альтерна-
тивные, аффективные и поведенческие стили, осуществля-
ются поиск и апробирование более конструктивных моделей
решения проблемы. Действия, физические движения, на
которых построена психодрама, повышают возможность ис-
пользования такого важного источника познания себя и
других, как смна/щ неббмьноо яойенмя.
Работа группы психодрамы проводится в форме сюжет-
но-ролевой игры на избираемую самими клиентами тему,
которая представляет собой реальную проблему кого-либо
из участников. Роли в психодраме задаются и исполняются
таким образом, чтобы способствовать глубокому понима-
нию и решению возникшей проблемы.
Психодрама призвана помогать тем клиентам, у которых
имеются трудности в вербализации своих чувств и своего
жизненного опыта в целом. В психодраматической ситуации
клиент одновременно и главный герой своей драмы, и ее
творец, исследователь себя и своей жизни.
Используется этот метод при отклоняющемся поведении
у детей и подростков для устранения неадекватных эмоцио-
нальных реакций и отработки навыков социальной перцеп-
ции. В качестве разновидностей терапевтической драматиза-
ции А. Вольтман использует мобя.л<у и кка/дню сияим-
зйм/о. Особенность биодрамы в том, что между детьми
распределяются роли зверей. Авторы данного метода полага-
ют, что ребенку, особенно дошкольнику, легче принять роль
245
животного, чем роль самого себя, своих товарищей или ро-
дителей. При ккьнь<хфал<оимдямях взрослые разыгрыва-
ют перед ребенком кукольный спектакль, проигрывая кон-
фликтные или значимые для него ситуации. Целесообразно
использовать кукольные драматизации с преддошкольника-
ми и дошкольниками, с которыми затруднен контакт.
Возможна и другая форма, когда один из участников
группы в театрализованной форме рассказывает о событиях
своей жизни. При этом важное значение имеют импровиза-
ция и доброжелательность группы.
Наиболее успешно психодрама используется в комплексе
с другими методами групповой работы (в частности, с груп-
повой дискуссией, психогимнастикой), так как препятству-
ет излишней рационализации и интеллектуализации, помо-
гает клиенту выразить трудновербализуемые эмоции и спо-
собствует достижению осознания. Психодрама как составная
часть групповой работы широко используется при коррекци-
рнной работе с эмоциональными расстройствами, некоторы-
ми психосоматическими заболеваниями, в работе с детьми и
подростками, а также в семейной психокоррекции.
Рассказчик в зависимости от избранной формы работы
может быть участником или зрителем, больше или меньше
влиять на ход драматизации. Необходимое условие для про-
ведения психодрамы - оброжамеьнослиб илы сиои/иан-
мос/иб иойсенмя, млоймзймя. <Проживая важные ситуа-
ции, человек по-новому осознает проблемы, способы свое-
го реагирования, отношения к событиям, ценностям,
конкретным делам. Он открывает новые возможности пост-
роения отношений и самореализации.
Большое значение в психодраме уделяется катарсическо-
му эффекту, возникающему при отреагировании внутрен-
них конфликтов, выявляемых в ходе психодраматического
действия.
Элементы психодрамы широко используются в других
направлениях: в гештальттерапии, в поведенческой тера-
пии, в социально-психологическом тренинге, деловых иг-
рах и т.д.
Задачи психодрамы:
1. Творческое переосмысление собственных проблем и
конфликтов.
2. Выработка более глубокого и адекватного самопонима-
ния клиентом.
3. Преодоление неконструктивных поведенческих стерео-
типов и способов эмоционального реагирования.
246
4. Формирование нового адекватного поведения и новых
способов эмоционального реагирования.
Психодраматическое разыгрывание ролей изменяет по-
ведение клиента, его отношение, установки, способы эмо-
ционального реагирования. В качестве актпоро подоим-
/имьно ммяюммх на изменение с/ияносок, указывают: пре-
доставление клиенту свободного выбора как относительно
участия в психодраме, так и относительно роли, вовлече-
ние клиента в исполнительскую деятельность, появление
возможности внести в игру собственные импровизации,
получение клиентом положительного подкрепления по окон-
чании действия.
Пеиходрама способствует преодолению защитных пози-
ций у клиента, усиливает эмоциональную вовлеченность,
помогает изучению собственных проблем, достижению ка-
тарсиса и инсайта.
Классическая процедура психодрамы включает в себя 5 ос-
новных элементов:
1. Протагонист.
2. Режиссер (фасилитатор).
3. Вспомогательные <Я<>.
4.Зрители.
5. Сцена.
Лро/пяоимс/м - первый игрок (от греческих слов <рго-
(.08 - первый и <аоп - борьба, игра), изображает в пси-
ходраме героя, главного исполнителя психодраматичеекой
сцены, который представляет свои проблемы. Протагонист
создает образ собственной жизни. Он является главным пер-
сонажем, и на него обращены взгляды всей группы. С помо-
щью режиссера, аудитории и специальных постановочных
приемов протагонист воссоздает свою актуальную психоло-
гическую реальность, чтобы достичь инсайта и улучшить
способность функционирования в реальной жизни.
Режмссср - тот, кто помогает клиенту исследовать свои
проблемы. Как правило, это психолог. Его функции заклю-
чаются в организации пеиходраматического действия, про-
странства, создании атмосферы доверия, стимулировании
участников к спонтанности, подготовки протагониста и всей
группы к ролевой игре, выявлении проблем, переживаний
клиента, комментировании, включении вспомогательных
персонажей, организации обсуждения, эмоционального об-
мена и анализа, интерпретации происходящего. Режиссер
создает в группе определенную атмосферу, распределяет роли
(запускает представления, дает им определенные направле-
24
ния), предоставляя тем самым всем членам группы возмож-
ность перевести свои мысли и чувства на язык драматичес-
кого действия. От хорошего режиссера требуются такие ка-
чества, как гибкость, способность привлечь к участию в
пеиходраме всю группу.
Режиссер в психодраме выполняет функции постанов-
щика, аналитика, терапевта.
В роли постановщика режиссер организует работу в груп-
пе, побуждает участников к выражению их мыслей в сце-
нических действиях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154