Категорически запрещалось в какой бы то ни было фор-
ме продолжать дискуссию в другое время. Все подобные об-
суждения ограничивались запланированными вечерними
встречами. Что же касается повседневных отношений со своим
кланом, то членам семьи предписывалось быть особо веж-
ливыми и внимательными к ним, подчеркивая, что они
всегда готовы помочь всем своим родственникам.
С. Палаззоли так описала коррекционные задачи в дан-
ном случае:
1. Определить нуклеарную семью как единицу, отлич-
ную от клана, в которой запрещение высказываться в нега-
тивном ключе замещено обязательством ясно и прямо гово-
рить на запретные темы в обстановке секретности по отно-
шению к другим членам клана (запертая дверь).
465
2. Возвратить младшей дочери положение полноправного
члена нуклеарной семьи.
3. Способствовать возрождению альянса между двумя сест-
рами (в одном поколении).
4. Установить право каждого члена семьи выражать свои
ощущения, не опасаясь возражения или критики.
5. Вызвать у каждого замкнувшегося в себе члена семьи
тревожность по поводу его молчания по острым внутрисе-
мейным проблемам.
6. Предотвратить образование семейных коалиций, зап-
ретив проводить подобные дискуссии вне вечерних встреч.
В течение двух недель, когда каждый член нуклеарной
семьи получил возможность свободно выражать свое пони-
мание и жалобы по поводу других членов клана, семья очень
изменилась.
Правило, по которому <всякий, кто плохо отзывается о
своих родных, - сам плох было устранено, что привело к
отказу от старого семейного мифа и к стремительным изме-
нениям в семье. Излишнее подчеркивание важности сверх-
верности клану имело по сути парадоксальный эффект про-
теста против этого правила.
6. Использование поэзии. Использование поэзии предла-
гается в качестве инструмента, дающего возможность супру-
жеской паре выразить себя уникальным и не угрожающим
их ощущениям способом, адекватно реализовать способности
к вербальному выражению эмоций, внести больше позитив-
ных моментов во взаимодействие друг с другом, а также к
изменению и эффективному общению. Существует несколь-
ко путей в использовании поэзии в работе с единичной суп-
ружеской парой, с супружеской группой и с семьей.
И Стихотворение может быть прочитано психологом или
членом группы, который затем просит группу дать об-
ратную связь о стихотворении в целом или о какой-
нибудь строке, или образе.
О Группу просят сочинить стихотворение вместе, причем
каждый должен сочинить одну из его строк. Психологу
необходимо определить тему и вызвать эмоциональный
настрой, следя за тем, чтобы этот настрой или тема со-
хранялись во всем стихотворении.
И Группу знакомят со стихотворением. После этого супру-
жеские пары просят разойтись по разным углам комнаты
и сочинить поэтический текст длиной в две строки, от-
ражающий то значение, которое, как они полагают, имеет
для них данное стихотворение. Затем, когда все вновь
466
соберутся вместе, пары будут иметь возможность поде-
литься друг с другом только что сочиненными коротки-
ми стихами.
[.-! Поэтические образы и символы берутся и формируются
из диалогов членов группы.
О Клиентам предлагают принести на следующее занятие те
стихотворения, которые они считают полезными для раз-
решения собственных проблем.
Поэзия выступает как посредник в коррекционном про-
цессе и помогает выразить те чувства, которые клиентам по
тем или иным соображениям страшно, неудобно, диском-
фортно выражать в других формах. Клиенты, не склонные
выражать свои мысли в словах, могут испытывать суще-
ственные трудности с данной методикой. Таким образом,
данная методика не подходит для людей низкого интеллек-
туального уровня развития или имеющих трудности в вер-
бализации своих чувств.
7. Создание аналогичных ситуаций. Под аналогичными
ситуациями понимается использование метафор, которые
помогают клиентам (семьям или отдельным клиентам) бо-
лее четко определить свою проблему для того, чтобы ее
разрешить. Метафора является эффективным способом об-
суждения жизненного опыта и символизирует конкретные
формы общения и поведения, предлагая такое их описание,
которое отражает совсем другое явление, существующее в
иной системе внутригруппового взаимодействия. Через ана-
логии позитивные поведенческие изменения могут осуще-
ствляться спонтанно и в соответствии с общими целями
коррекционного процесса.
Методики, основанные на метафорах, были предложены
в школах стратегической и семейной терапии.
Когда психологу ясны все трудности семьи, он выбирает
в качестве темы для беседы или вида деятельности, отража-
ющего проблемы в данной семье, аналогичную ситуацию
или метафорическую ситуацию. Например, в семье, члены
которой постоянно конфликтуют, можно предложить обсу-
дить ведение переговоров между предпринимателями и проф-
союзами или между двумя враждующими сторонами.
Если проблемой является воспитание детей, то в каче-
стве аналога воспитания детей может выступать образ ухода
за садом, где процесс воспитания уподобляется процессу
выращивания и ухаживания за растениями.
Тема обучения новым навыкам поведения в различных
семейных ситуациях может трактоваться как дрессировка
467
животных или обучение животных новым навыкам поведе-
ния.
В качестве примера можно рассмотреть конфликт супру-
жеской пары. Жене кажется, что муж не обращает внима-
ния на ее потребности, игнорирует их и она не удовлетво-
рена своей жизнью.
Психолог выбрал аналогичную ситуацию, в которой суп-
ружеская пара могла оказаться вместе и предполагала ак-
тивность супругов, но вместе с тем являлась бы легкой для
обсуждения. Такой темой, которая подходила бы для данно-
го случая, является разговор о совместном принятии пищи.
В ходе обсуждения психолог может спросить: <Случается ли
супругам принимать пищу в отсутствии детей, когда за сто-
лом сидят только они вдвоем?> Он может коснуться разно-
образия различий между людьми в поведении и т.д. Цель
здесь - бессознательное связывание конфликтов в отноше-
нии между супругами и кулинарной темы. Выражение <Это
типично американское, как яблочный пирога дает анало-
гию, позволяющую рассмотреть на языке метафоры связи
и отношение в семье, т.е. обсудить, какие пироги в данной
семье пекутся.
Возможны разные варианты использования такой мета-
форы. То, из чего состоит пирог, как он готовится, какие
ингредиенты делают его вкусным, как может меняться ре-
цепт, передаваемый из поколения в поколение, отражает
состояние семьи и те явления, которые в ней происходят.
Вопросы, которые, как считает Рум, могут способствовать
разрешению проблемы, примерно следующие: <Какие инг-
редиенты пирога должны быть изменены для того, чтобы он
понравился всем в семье?>; <Чего не хватает в этом пироге?>;
<Кто отвечает за то, чтобы пирог не пригорел?>; <Пусть пи-
рог символизирует проблему, с которой семья обратилась к
психологу>; <Кто должен получить больший кусок?>
Методика применяется для большего понимания клиен-
тами самих себя, улучшения взаимоотношения с окружаю-
щими, преодоления тупикового общения, прекращения
борьбы за власть между членами семьи, изменения внутри-
семейных взаимоотношений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154