Скрытые роли участникам дискуссии выдаются гакие,
которые для них конкретно чужды и трудны в исполнении.
Тяготеющие к доминированию получают роль соглашателя,
легко внушаемый, быстро поддающийся чужому влиянию
и авторитету участник дискуссии получает роль спорщика.
Переживания участников-исполнителей в этом случае име-
-ют самостоятельную ценность прежде всего для них самих.
3. Дискуссия как анализ конкретных ситуаций. Этот вид
дискуссии стимулирует обращение к опыту других, стрем-
ление к приобретению теоретических знаний для получения
ответов на обсуждаемые вопросы.
Используются ситуации двух видов: !) <яесь м /яслеьо
(обсуждаются ситуации, произошедшие в группе или с ее
отдельными участниками) и 2) профессиональной практики или личной жизни, имеющие
значимость для участника или группы).
Способы анализа конкретных ситуаций могут быть сле-
дующие:
> группа разбивается на 2-3 подгруппы, каждая из ко-
торых решает задачу самостоятельно, затем мнения под-
групп сталкиваются;
заданную ситуацию каждый решает индивидуально. Си-
туации могут быть описаны дома и привнесены в груп-
пу для обсуждения. Сама возможность описания по-
зволяет более четко сформулировать свое затруднение,
обозначить свое место в ситуации.
Ренету
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ
И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Л/мяа /
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СЕМЕЙНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
1. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Вопросы оказания психологической помощи семье в <
шей стране имеют давнюю историю. В настоящее время
мечается повышение интереса к проблемам, связанны
семьей, ее становлением и эволюцией. Интерес к про<
лактической работе и изучению процесса эволюции се)
многими авторами объясняется теми трудностями, кото
в современном обществе испытывает огромное количес
семей: высокими показателями уровня разводов, все воР
стающим числом семей с одним родителем и семей с пР
емными детьми.
На современном этапе очень важно помешать развалу с)"
ружеских и внутрисемейных отношений, помочь прес
леть трудности межличностного взаимодействия в сем
на это направлены усилия как профессионального общеС
психологов, так и общественности, педагогических ет(
тур и общества в целом.
Интенсивное развитие службы семьи в нашей стране Р
вело к созданию широкого круга учреждений и органы
ций самого различного профиля, ставящих своей целью
действие семье, помощь в преодолении ее трудностей: _
мейные консультации, службы знакомств, различные в
семейного просвещения (семейные университеты, факУ
теты, лектории), сексологические, педагогические, пс
логические кабинеты. Их деятельность чрезвычайно ра3
образна: помощь в создании семьи (службы знакомств
одиноких); помощь в укреплении семьи и преодолении Р_
зисов развития семьи (консультации для конфликтую
439
и разводящихся супругов); оказание помощи в воспитании
детей (консультационные центры для родителей); семейная
профилактика (консультации для молодоженов, проблем-
ных семей).
Помощь семье наряду с психологами оказывают спе-
циалисты различного профиля: сексологи, юристы, психиат-
ры, педагоги, психотерапевты, социологи. Появляются но-
вые центры семейной педагогики, организуются программы
взаимопомощи, которые в большей степени ориентированы
на личностные проблемы членов семьи, на решение внут-
рисемейных проблем. Значительно выросло число професси-
оналов-психологов, имеющих дело с профилактикой и кор-
рекцией психологических проблем, так или иначе связан-
ных с развитием человека в семье.
Каждый исследователь, работающий с семьей, создает
свою собственную интегративную теорию семьи, пусть даже
находящуюся в соответствии с какой-нибудь теоретической
школой, но для этого требуются годы напряженной прак-
тической работы.
В настоящее время существуют несколько направлений в
коррекционной работе с семьей:
!. Психодинамическое.
2. Системное и стратегическое.
3. Эклектическое.
I. Психодинамическое направление. Для этого подхода
характерным является большое внимание, уделяемое ана-
лизу исторического прошлого членов семьи, их неосозна-
ваемых желаний, психологических проблем и взаимных про-
екций, пережитых на ранних этапах онтогенеза и воспро-
изводимых в актуальном опыте. Большое значение придается
достижению инсайта - осознанию того, как нерешенные
в прошлом проблемы влияют на современные взаимоотно-
шения в семье и как из этого нарушенного контекста от-
ношений возникают неконструктивные способы адаптации
к жизни у некоторых ее членов. Работа в рамках данного
подхода требует больших усилий как со стороны психоло-
га, так и со стороны членов семьи, огромных затрат вре-
мени, что является экономически менее целесообразным,
но высокоэффективным.
2. Системаное и стратегическое направление. Работа в
рамках смс/лслмо яоооа строится на положении о взаи-
модетерминированности личности и межличностных отно-
шений, согласно которому стиль общения, характер взаи-
модействия, тип воспитания, с одной стороны, и личност-
440
ные особенности членов семьи - с другой, образуют замк-
нутый, постоянно воспроизводящийся гомеостатический
цикл.
Рассматривая семью как некую единую систему, выде-
ляют различные субсистемы как самостоятельные единицы
внутрисемейных взаимодействий: играющие важную роль в
функционировании более широкой семейной системы.
Семейные субсистемы определяются такими яктяоя-
л<м, как поколение, пол, интересы: муж-жена, отец-мать,
ребенок-ребенок, ребенок-мать, ребенок-отец, дети-до-
машние животные и т.д.
Каждый индивид может принадлежать ко многим семей-
ным еубсиетемам.
В ходе реализации системного подхода в семейной кор-
рекционной работе выделяют ряд этапов;
!. Диагностический (семейный диагноз).
2. Ликвидация семейного конфликта.
3. Реконструктивный.
4. Поддерживающий.
Под селмньш мяозам понимается типизация нарушен-
ных семейных отношений с учетом индивидуально-личнос-
тных свойств членов семьи. Особенностью процедуры се-
мейной диагностики является сквозной и стереоскопичес-
кий характер. Сквозной характер заключается в том, что
диагностика проводится на всех этапах коррекционной ра-
боты. Стереоскопичность семейной диагностики означает,
что в случае получения информации о происходящем в се-
мье от одного из членов семьи необходимо эту информа-
цию дополнить и сопоставить с информацией, полученной
от других членов семьи.
На этапе ./шксмбмм сиемвыявление и классификация истоков семейного конфликта
и ликвидация его средствами эмоционального отреагирова-
ния каждым членом семьи, вовлеченным в конфликт.
На этапе/?екоис/я/смм семейных отношений осуществ-
ляется групповое обсуждение актуальных семейных проблем
либо в отдельно взятой семье, либо в параллельных группах
клиентов со сходными проблемами и их родственников.
На яомйаязмр этапе (этапе фиксации) получен-
ные навыки эмпатического общения и увеличившийся ре-
пертуар ролевого поведения закрепляются в естественных
семейных условиях реальной жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154