Постановщик должен быть чрезвычай-
но чувствительным ко всем вербальным и невербальным
проявлениям психических состояний актеров психодрамы и
настроения ее зрителей. Главными качествами хорошего по-
становщика считают творческий подход к работе, гибкость,
способность вовлекать в психодраматическое действие всех
без исключения членов группы.
В роли аналитика режиссер обсуждает действия всех уча-
стников психодрамы, интерпретирует их поведение, мысли
и чувства. В роли аналитика руководитель группы интерпре-
тирует и комментирует поведение каждого члена группы во
время представления. Кроме того, он выделяет и анализиру-
ет общие реакции участников на отдельные эпизоды.
В роли терапевта руководитель психодраматического дей-
ствия направляет его в нужное психокорректирующее русло.
В роли терапевта режиссер психодрамы старается помочь уча-
стникам изменить нежелательные формы поведения. Тера-
певт может позволить себе сидеть в кресле, разрешая участ-
никам вести спектакль самостоятельно, или может быть в
высшей степени активным, подталкивая членов группы к
действиям. Как любой руководитель режиссер может ока-
заться мишенью для критики со стороны группы, но, бу-
дучи в то же время членом группы, должен быть открытым
для критики и не защищаться от нападок.
Дслоиояуяьнмс < - это клиенты, исполняющие вспо-
могательные роли и усиливающие функции психолога. Вспо-
могательные <Я> могут олицетворять значимых для прота-
гониста людей или части его собственного <Я>.
Основные функции вспомогательных <Я>: сыграть роль,
которая необходима протагонисту для реализации замыслам
помочь понять, как протагонист воспринимает взаимоотно-
шения с другими персонажами; сделать видимым неосозна-
ваемые протагонистом отношения; направлять протагониста
в решении проблем и конфликтов; помочь протагонисту
перейти от драматического действия к реальной жизни.
248
Вспомогательные <Я> решают в психодраме следующие
задачи:
О Изображают отсутствующих реальных или воображае-
мых лиц, имеющих отношение к протагонисту, и ста-
новятся носителями его переносов и проекций в пеи-
ходраме.
О Являются посредниками между ведущим психодрамы
и протагонистом и, как таковые, должны концентри-
роваться как на протагонисте и его игре, так и на
ведущем психодрамы и его указаниях.
О Выполняют социотерапевтичеекую функцию, помо-
гая протагонисту изображать и исследовать собствен-
ные межчеловеческие отношения, а также проводить
диалог со своими жизненными партнерами.
Благодаря интенсивному сопереживанию в разыгрывае-
мой ситуации ролевая обратная связь предоставляет воз-
можность протагонисту еще больше прояснить себе и по-
нять изображенные в драме межчеловечеекие отношения.
Вспомогательное <Я> олицетворяет тех людей, которые
имели особенное значение в жизни протагониста. Этих пер-
сонажей изображают в пеиходраме члены группы с целью
усиления впечатления от межличностных отношений про-
тагониста. Это могут быть роли властной матери, деспотич-
ного отца, пылкого любовника, несправедливого началь-
ника, заботливого друга и др. Хороший исполнитель роли
вспомогательного <Я) должен уметь быстро в эту роль вой-
ти, точно ее исполнить. Играть он должен так, как предста-
вил роль протагонист или как подсказывает интуиция, но
не так, как он сам вел бы еебя в аналогичных реальных
обстоятельствах.
В некоторых группах вводятся профессиональные вспо-
могательные <Я>, которые прошли специальную подготов-
ку и могут легко входить в любые образы.
Таким образом, вспомогательные <Я> - это участники
группы, представляющие отсутствующих людей такими, ка-
кими они предстают во внутреннем мире клиента. Вспомо-
гательные <Я выступают в двойном качестве: являясь, с
одной стороны, как бы продолжением режиссера в его вза-
имодействиях с клиентом, с другой - продолжением кли-
ента, так как они помогают ему изображать его внутренние
отношения к значимым другим в его жизни. Клиент-прота-
гонист обычно сам выбирает вспомогательные <Я<>. Они мо-
гут быть либо другими клиентами, либо режиссером, либо
зрителями.
249
Несмотря на то что клиент выбирает в качестве вспомога-
тельного <Я> того, кто напоминает ему конкретного челове-
ка, внешнее сходство оказывается отнюдь не решающим фак-
тором. Например, клиент, всю жизнь ощущавший давление
со стороны матери, может выбрать для исполнения роли сво-
ей матери массивного высокого мужчину, хотя в реальной
жизни его мать может быть небольшого роста и хрупкого
сложения. Здесь важно то, что клиент всегда воспринимал
свою мать великаном и потому выбирает очень крупного
мужчину для изображения ее в психодраматическом действии.
В качестве зриммси выступают члены группы, не при-
нимающие непосредственного участия в психодраматичес-
ком действии, но обсуждающие ситуацию после ее завер-
шения (не только относительно протагониста и участников
психодрамы, но и применительно к самим себе). На заклю-
чительном этапе занятия они демонстрируют свое эмоцио-
нальное отношение к происходящему, рассказывают о вол-
нующих их проблемах и конфликтах, которые аналогичны
разыгранным в психодраме.
Задача зрителей, с одной стороны, помочь протагонис-
ту, реагируя критически или сочувственно на то, что про-
исходит на сцене, с другой - помочь самим себе, пережи-
вая происходящее на сцене и таким образом достигая ин-
сайта в отношении своих собственных мотивов и конфликтов.
Когда сценическое действие заканчивается, зрители могут
помочь протагонисту осознать его собственные проблемы,
не анализируя их по стереотипу психолога, диагностирую-
щего клинический случай, а рассказывая различные случаи
из своего личного опыта, похожие на то, что происходило
с протагонистом.
В результате он чувствует себя увереннее, зная, что неоди-
нок со своими проблемами, что другие тоже могут испыты-
вать подобные трудности и вследствие этого они способны
к сопереживанию и пониманию его ситуации.
Сс/м - это место в пространстве, где разворачивается
действие. Часто психодраму применяют в специально орга-
низованных для этого театрах или приспособленных для игры
кабинетах.
Классической формой психодраматической сцены являет-
ся сцена в Мореновском терапевтическом театре, в Беконе.
штат Нью-Йорк. Она представляет собой трехъярусную кон-
струкцию, над которой возвышается полукруглый балкон.
Располагаясь на лса я/с протагонист и ведущий
психодрамы оказываются вне групповой ситуации, попада-
250
ют непосредственно в пространство психодрамы. На яуус, где они сидят друг перед другом или прохаживаются
по сцене, происходит вступительная беседа, при этом груп-
па в той или иной степени исчезает из поля зрения протаго-
ниста. На /яе/иьм ясе может осмысливаться и эмоцио-
нально переживаться уже разыгранная сцена, которая затем
может плавно перейти в другую. Само психодраматическое
действие разыгрывается на третьем ярусе, на круглой плат-
форме, которая насчитывает 4 м в диаметре.
До/?ко/< служит для конкретизации различного простран-
ственного опыта, например взлета или падения, подъема
или спуска, вскарабкивания или соскальзывания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
но чувствительным ко всем вербальным и невербальным
проявлениям психических состояний актеров психодрамы и
настроения ее зрителей. Главными качествами хорошего по-
становщика считают творческий подход к работе, гибкость,
способность вовлекать в психодраматическое действие всех
без исключения членов группы.
В роли аналитика режиссер обсуждает действия всех уча-
стников психодрамы, интерпретирует их поведение, мысли
и чувства. В роли аналитика руководитель группы интерпре-
тирует и комментирует поведение каждого члена группы во
время представления. Кроме того, он выделяет и анализиру-
ет общие реакции участников на отдельные эпизоды.
В роли терапевта руководитель психодраматического дей-
ствия направляет его в нужное психокорректирующее русло.
В роли терапевта режиссер психодрамы старается помочь уча-
стникам изменить нежелательные формы поведения. Тера-
певт может позволить себе сидеть в кресле, разрешая участ-
никам вести спектакль самостоятельно, или может быть в
высшей степени активным, подталкивая членов группы к
действиям. Как любой руководитель режиссер может ока-
заться мишенью для критики со стороны группы, но, бу-
дучи в то же время членом группы, должен быть открытым
для критики и не защищаться от нападок.
Дслоиояуяьнмс < - это клиенты, исполняющие вспо-
могательные роли и усиливающие функции психолога. Вспо-
могательные <Я> могут олицетворять значимых для прота-
гониста людей или части его собственного <Я>.
Основные функции вспомогательных <Я>: сыграть роль,
которая необходима протагонисту для реализации замыслам
помочь понять, как протагонист воспринимает взаимоотно-
шения с другими персонажами; сделать видимым неосозна-
ваемые протагонистом отношения; направлять протагониста
в решении проблем и конфликтов; помочь протагонисту
перейти от драматического действия к реальной жизни.
248
Вспомогательные <Я> решают в психодраме следующие
задачи:
О Изображают отсутствующих реальных или воображае-
мых лиц, имеющих отношение к протагонисту, и ста-
новятся носителями его переносов и проекций в пеи-
ходраме.
О Являются посредниками между ведущим психодрамы
и протагонистом и, как таковые, должны концентри-
роваться как на протагонисте и его игре, так и на
ведущем психодрамы и его указаниях.
О Выполняют социотерапевтичеекую функцию, помо-
гая протагонисту изображать и исследовать собствен-
ные межчеловеческие отношения, а также проводить
диалог со своими жизненными партнерами.
Благодаря интенсивному сопереживанию в разыгрывае-
мой ситуации ролевая обратная связь предоставляет воз-
можность протагонисту еще больше прояснить себе и по-
нять изображенные в драме межчеловечеекие отношения.
Вспомогательное <Я> олицетворяет тех людей, которые
имели особенное значение в жизни протагониста. Этих пер-
сонажей изображают в пеиходраме члены группы с целью
усиления впечатления от межличностных отношений про-
тагониста. Это могут быть роли властной матери, деспотич-
ного отца, пылкого любовника, несправедливого началь-
ника, заботливого друга и др. Хороший исполнитель роли
вспомогательного <Я) должен уметь быстро в эту роль вой-
ти, точно ее исполнить. Играть он должен так, как предста-
вил роль протагонист или как подсказывает интуиция, но
не так, как он сам вел бы еебя в аналогичных реальных
обстоятельствах.
В некоторых группах вводятся профессиональные вспо-
могательные <Я>, которые прошли специальную подготов-
ку и могут легко входить в любые образы.
Таким образом, вспомогательные <Я> - это участники
группы, представляющие отсутствующих людей такими, ка-
кими они предстают во внутреннем мире клиента. Вспомо-
гательные <Я выступают в двойном качестве: являясь, с
одной стороны, как бы продолжением режиссера в его вза-
имодействиях с клиентом, с другой - продолжением кли-
ента, так как они помогают ему изображать его внутренние
отношения к значимым другим в его жизни. Клиент-прота-
гонист обычно сам выбирает вспомогательные <Я<>. Они мо-
гут быть либо другими клиентами, либо режиссером, либо
зрителями.
249
Несмотря на то что клиент выбирает в качестве вспомога-
тельного <Я> того, кто напоминает ему конкретного челове-
ка, внешнее сходство оказывается отнюдь не решающим фак-
тором. Например, клиент, всю жизнь ощущавший давление
со стороны матери, может выбрать для исполнения роли сво-
ей матери массивного высокого мужчину, хотя в реальной
жизни его мать может быть небольшого роста и хрупкого
сложения. Здесь важно то, что клиент всегда воспринимал
свою мать великаном и потому выбирает очень крупного
мужчину для изображения ее в психодраматическом действии.
В качестве зриммси выступают члены группы, не при-
нимающие непосредственного участия в психодраматичес-
ком действии, но обсуждающие ситуацию после ее завер-
шения (не только относительно протагониста и участников
психодрамы, но и применительно к самим себе). На заклю-
чительном этапе занятия они демонстрируют свое эмоцио-
нальное отношение к происходящему, рассказывают о вол-
нующих их проблемах и конфликтах, которые аналогичны
разыгранным в психодраме.
Задача зрителей, с одной стороны, помочь протагонис-
ту, реагируя критически или сочувственно на то, что про-
исходит на сцене, с другой - помочь самим себе, пережи-
вая происходящее на сцене и таким образом достигая ин-
сайта в отношении своих собственных мотивов и конфликтов.
Когда сценическое действие заканчивается, зрители могут
помочь протагонисту осознать его собственные проблемы,
не анализируя их по стереотипу психолога, диагностирую-
щего клинический случай, а рассказывая различные случаи
из своего личного опыта, похожие на то, что происходило
с протагонистом.
В результате он чувствует себя увереннее, зная, что неоди-
нок со своими проблемами, что другие тоже могут испыты-
вать подобные трудности и вследствие этого они способны
к сопереживанию и пониманию его ситуации.
Сс/м - это место в пространстве, где разворачивается
действие. Часто психодраму применяют в специально орга-
низованных для этого театрах или приспособленных для игры
кабинетах.
Классической формой психодраматической сцены являет-
ся сцена в Мореновском терапевтическом театре, в Беконе.
штат Нью-Йорк. Она представляет собой трехъярусную кон-
струкцию, над которой возвышается полукруглый балкон.
Располагаясь на лса я/с протагонист и ведущий
психодрамы оказываются вне групповой ситуации, попада-
250
ют непосредственно в пространство психодрамы. На яуус, где они сидят друг перед другом или прохаживаются
по сцене, происходит вступительная беседа, при этом груп-
па в той или иной степени исчезает из поля зрения протаго-
ниста. На /яе/иьм ясе может осмысливаться и эмоцио-
нально переживаться уже разыгранная сцена, которая затем
может плавно перейти в другую. Само психодраматическое
действие разыгрывается на третьем ярусе, на круглой плат-
форме, которая насчитывает 4 м в диаметре.
До/?ко/< служит для конкретизации различного простран-
ственного опыта, например взлета или падения, подъема
или спуска, вскарабкивания или соскальзывания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154