Психологическая характеристика ...________
Например, декан факультета, обеспечивший абсолютную
успеваемость студентов (90Уо), ставит себе задачу поднять
этот показатель до 95%. Исходя из намеченного уровня
притязаний, декан определяет меры и пути повышения
академической успеваемости студентов.
В исследованиях К.Левина, с чьим именем связано
начало разработки проблемы притязаний, а также в после-
дующих исследованиях других зарубежных и отечествен-
ных авторов, установлено множество факторов, оказы-
вающих влияние на формирование уровня притязаний.
Так, было обнаружено, что уровень притязания повышает-
ся под влиянием успеха. Неудачи, в свою очередь, могут в
различных ситуациях вызывать разные эффекты в дина-
мике уровня притязания - снижать, сохранять или повы-
шать в зависимости от разных внешних и субъективных
факторов. Степень легкости или трудности, с которой до-
стигается успех, также оказывает влияние на уровень при-
тязания. Как правило, он повышается после решения лег-
ких задач и понижается после трудных. На уровень притяза-
ния влияют и социально-психологические факторы.
В экспериментальных, искусственных условиях уро-
вень притязания определяется по какому-либо одному из
возможных параметров, определяемых однозначностью
задаваемой в опыте задачи. В этом случае говорят об од-
номерном уровне притязаний. В реальной жизни цели и
притязания человека многомерны, и поэтому чаще всего
они оцениваются одновременно по множеству одинако-
вых или равных по значению параметров. Когда уровень
притязания описывают большим числом признаков, пос-
ледние могут подразделяться на главные, второстепенные
и упорядочиваться по иерархическому принципу подобно
<дереву целей>. Уровень притязания, измеряемый множе-
ством признаков и параметров, будет, таким образом,
носить многомерный характер, усложняя тем самым про-
цесс прогнозирования и основанное на нем принятие ре-
шений.
2.4. Процесс решения педагогических и учебных ... ЦЦ
Часто в силу отнесенности к будущему прогнозиро-
вание и принятие решений относительно предстоящих
действий не отделяются друг от друга. Однако предсказа-
ние как основа для принятия решений еще не является
решением. На стадии прогнозирования обычно выявля-
ется, создается и подвергается перспективной оценке мно-
жество отдельных возможных вариантов поведения и кур-
сов действий с большей, равной или меньшей их относи-
тельной полезностью и эффективностью в определенных
конкретных условиях их применения. Формирование мно-
жества многомерных прогнозов относительно факторов
среды, альтернативных способов действий и их послед-
ствий вызывает необходимость и одновременно создает
возможность для последующего акта сравнения и выбора
единственного и наиболее целесообразного варианта по-
ведения. Именно этот акт выбора одного из множества
возможных способов действий и характеризует самый
процесс принятия решений. Таким образом, по отноше-
нию к акту принятия решения прогнозирование выступает
лишь как подготовительная стадия, которую не без осно-
вания называют продуктивным этапом принятия реше-
ния [63] или стадией <предрешения> [12].
За функциональными различиями прогнозирования
и принятия решения как мыслительных актов стоят и раз-
-ные психологические механизмы. Исходя из принципа
опережающего отражения действительцости, выдвинуто-
го П.К.Анохиным, Н.А.БернштейноМ и другими автора-
ми, заметим, что предвосхищение событий является наибо-
лее специфичным свойством психических форм отраже-
ния, в том числе и мышления, лежащего в основе принятия
решений [12, 24]. Так, еще В.Штерн рассматривал способ-
- ность человека к предвидению будущих событий как выс-
шее проявление его интеллекта [305]. В связи с этим фунда-
ментальным свойством опережающего отражения мыш-
ление трактуется А.В.Брушлинским как процесс предвиде-
ния [42]. Отличительная черта мышления как процесса
Глава 2. Психологическая характеристика ...
прогнозирования состоит в том, что оно направлено на
создание, формирование новых, еще неизвестных спосо-
бов действий. На каждом этапе прогнозирующего мыш-
ления для субъекта на передний план выступает только
какой-то один формирующийся способ решения, кото-
рый не может рассматриваться как равновероятный или
рядоположный по отношению к другим способам, пото-
му что их вовсе нет, а если они есть, то не принимаются
во внимание, так как формирующийся новый способ дей-
ствия является в данный момент единственно значимой
целью.
Прогнозирующее мышление отличается от процес-
са принятия решения как мыслительного акта, предпола-
гающего наличие уже готовых альтернатив как объектов,
элементов выбора тем, что всегда осуществляется в на-
правлении лишь одной альтернативы. Акт выбора не мо-
жет состояться раньше, чем прогнозирующим мышлени-
ем не будут выработаны разные способы действий для
того, чтобы затем они могли выступить в качестве объек-
тов отбора, перебора или выбора. Отсюда становится
понятным принципиальное различие прогнозирования и
принятия решения как относительно самостоятельных
функциональных компонентов управления. В случае про-
гнозирования и принятия решений лежат разные по фор-
ме процессы мышления. Этим определяется и вполне оп-
равданное различение предмета психологии мышления и
психологии принятия решений, которое и в зарубежной
психологии закреплено в разных терминах: decision
macking <принятие решений> и problem-solving <решение
проблем> (262]. Психологию мышления интересует про-
цесс создания определенных подходов, способов решения
задачи, тогда как психологию принятия решений - про-
цесс выбора одного из множества уже готовых или создан-
ных ранее вариантов действий. Для психологии мышления
центральным вопросом является соотношение процесса и
его результата в виде создаваемых способов действий, для
2.4. Процесс решения педагогических и учебных ... Щ
психологии принятия решений - соотнесение созданных
1 альтернатив с актом выбора.
1 Несмотря на то, что прогнозирование и принятие
1 решений по механизму протекания мышления противо-
стоят и исключают друг друга, в процессе управления они
выступают в единстве как акты взаимодействующие и вза-
имоопределяющие. Как уже было показано, прогнозиру-
ющее мышление формирует и готовит способы решения
и без предсказания их акт выбора состояться не может. В
свою очередь, процесс принятия решения в случае отсут-
ствия подходящего способа действия стимулирует поиск
и формирование новых способов и альтернативных дей-
ствий с оценкой их последствий.
Ситуация выбора или принятия решения, формиру-
емая процессом прогнозирования, складывается из следу-
ющих компонентов: субъект, осуществляющий выбор;
окружение и тенденции (прогнозы) его изменения; возмож-
ные результаты в данных условиях; состав доступных аль-
1тернативных способов действий; ожидаемая эффектив-
1ность каждого варианта поведения по каждому из ожида-
1 емых результатов; удельная ценность каждого результата
1для субъекта, принимающего решение; вероятность вы-
бора и, наконец, сам выбор как санкция на актуализацию
1 определенного действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162
Например, декан факультета, обеспечивший абсолютную
успеваемость студентов (90Уо), ставит себе задачу поднять
этот показатель до 95%. Исходя из намеченного уровня
притязаний, декан определяет меры и пути повышения
академической успеваемости студентов.
В исследованиях К.Левина, с чьим именем связано
начало разработки проблемы притязаний, а также в после-
дующих исследованиях других зарубежных и отечествен-
ных авторов, установлено множество факторов, оказы-
вающих влияние на формирование уровня притязаний.
Так, было обнаружено, что уровень притязания повышает-
ся под влиянием успеха. Неудачи, в свою очередь, могут в
различных ситуациях вызывать разные эффекты в дина-
мике уровня притязания - снижать, сохранять или повы-
шать в зависимости от разных внешних и субъективных
факторов. Степень легкости или трудности, с которой до-
стигается успех, также оказывает влияние на уровень при-
тязания. Как правило, он повышается после решения лег-
ких задач и понижается после трудных. На уровень притяза-
ния влияют и социально-психологические факторы.
В экспериментальных, искусственных условиях уро-
вень притязания определяется по какому-либо одному из
возможных параметров, определяемых однозначностью
задаваемой в опыте задачи. В этом случае говорят об од-
номерном уровне притязаний. В реальной жизни цели и
притязания человека многомерны, и поэтому чаще всего
они оцениваются одновременно по множеству одинако-
вых или равных по значению параметров. Когда уровень
притязания описывают большим числом признаков, пос-
ледние могут подразделяться на главные, второстепенные
и упорядочиваться по иерархическому принципу подобно
<дереву целей>. Уровень притязания, измеряемый множе-
ством признаков и параметров, будет, таким образом,
носить многомерный характер, усложняя тем самым про-
цесс прогнозирования и основанное на нем принятие ре-
шений.
2.4. Процесс решения педагогических и учебных ... ЦЦ
Часто в силу отнесенности к будущему прогнозиро-
вание и принятие решений относительно предстоящих
действий не отделяются друг от друга. Однако предсказа-
ние как основа для принятия решений еще не является
решением. На стадии прогнозирования обычно выявля-
ется, создается и подвергается перспективной оценке мно-
жество отдельных возможных вариантов поведения и кур-
сов действий с большей, равной или меньшей их относи-
тельной полезностью и эффективностью в определенных
конкретных условиях их применения. Формирование мно-
жества многомерных прогнозов относительно факторов
среды, альтернативных способов действий и их послед-
ствий вызывает необходимость и одновременно создает
возможность для последующего акта сравнения и выбора
единственного и наиболее целесообразного варианта по-
ведения. Именно этот акт выбора одного из множества
возможных способов действий и характеризует самый
процесс принятия решений. Таким образом, по отноше-
нию к акту принятия решения прогнозирование выступает
лишь как подготовительная стадия, которую не без осно-
вания называют продуктивным этапом принятия реше-
ния [63] или стадией <предрешения> [12].
За функциональными различиями прогнозирования
и принятия решения как мыслительных актов стоят и раз-
-ные психологические механизмы. Исходя из принципа
опережающего отражения действительцости, выдвинуто-
го П.К.Анохиным, Н.А.БернштейноМ и другими автора-
ми, заметим, что предвосхищение событий является наибо-
лее специфичным свойством психических форм отраже-
ния, в том числе и мышления, лежащего в основе принятия
решений [12, 24]. Так, еще В.Штерн рассматривал способ-
- ность человека к предвидению будущих событий как выс-
шее проявление его интеллекта [305]. В связи с этим фунда-
ментальным свойством опережающего отражения мыш-
ление трактуется А.В.Брушлинским как процесс предвиде-
ния [42]. Отличительная черта мышления как процесса
Глава 2. Психологическая характеристика ...
прогнозирования состоит в том, что оно направлено на
создание, формирование новых, еще неизвестных спосо-
бов действий. На каждом этапе прогнозирующего мыш-
ления для субъекта на передний план выступает только
какой-то один формирующийся способ решения, кото-
рый не может рассматриваться как равновероятный или
рядоположный по отношению к другим способам, пото-
му что их вовсе нет, а если они есть, то не принимаются
во внимание, так как формирующийся новый способ дей-
ствия является в данный момент единственно значимой
целью.
Прогнозирующее мышление отличается от процес-
са принятия решения как мыслительного акта, предпола-
гающего наличие уже готовых альтернатив как объектов,
элементов выбора тем, что всегда осуществляется в на-
правлении лишь одной альтернативы. Акт выбора не мо-
жет состояться раньше, чем прогнозирующим мышлени-
ем не будут выработаны разные способы действий для
того, чтобы затем они могли выступить в качестве объек-
тов отбора, перебора или выбора. Отсюда становится
понятным принципиальное различие прогнозирования и
принятия решения как относительно самостоятельных
функциональных компонентов управления. В случае про-
гнозирования и принятия решений лежат разные по фор-
ме процессы мышления. Этим определяется и вполне оп-
равданное различение предмета психологии мышления и
психологии принятия решений, которое и в зарубежной
психологии закреплено в разных терминах: decision
macking <принятие решений> и problem-solving <решение
проблем> (262]. Психологию мышления интересует про-
цесс создания определенных подходов, способов решения
задачи, тогда как психологию принятия решений - про-
цесс выбора одного из множества уже готовых или создан-
ных ранее вариантов действий. Для психологии мышления
центральным вопросом является соотношение процесса и
его результата в виде создаваемых способов действий, для
2.4. Процесс решения педагогических и учебных ... Щ
психологии принятия решений - соотнесение созданных
1 альтернатив с актом выбора.
1 Несмотря на то, что прогнозирование и принятие
1 решений по механизму протекания мышления противо-
стоят и исключают друг друга, в процессе управления они
выступают в единстве как акты взаимодействующие и вза-
имоопределяющие. Как уже было показано, прогнозиру-
ющее мышление формирует и готовит способы решения
и без предсказания их акт выбора состояться не может. В
свою очередь, процесс принятия решения в случае отсут-
ствия подходящего способа действия стимулирует поиск
и формирование новых способов и альтернативных дей-
ствий с оценкой их последствий.
Ситуация выбора или принятия решения, формиру-
емая процессом прогнозирования, складывается из следу-
ющих компонентов: субъект, осуществляющий выбор;
окружение и тенденции (прогнозы) его изменения; возмож-
ные результаты в данных условиях; состав доступных аль-
1тернативных способов действий; ожидаемая эффектив-
1ность каждого варианта поведения по каждому из ожида-
1 емых результатов; удельная ценность каждого результата
1для субъекта, принимающего решение; вероятность вы-
бора и, наконец, сам выбор как санкция на актуализацию
1 определенного действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162