Опираясь на представления Барглета о кодировании и запоминании
рассказов посредством схем, современные исследователи выдвинули не-
сколько идей, позволяющих глубже понять функциональные свойства па-
мяти на повествования. Здесь наиболее примечательны работы: Bower,
1976а, 19760; Black, 1981, 1984; Black and Bower, 1980, Kmtsch. 1974,
Kintsch and van Dijk, 1978; Mandler and Johnson, 977: Minsky, 1975;
Thorndyke, 1977; Sctiank and Abelson, 1977; van Dijk and Kirtscli, 1983.
Мы сосредоточимся на двух современных моделях структуры повествова-
ний.
Кинч и ван Дийк: "Менты и штрафная квитанция", в
Главе 10 мы уже встречались с моделью понимания, предложенной Кип
чем и ван Дийком. В этой модели, описывающей структуру повествова-
тельных текстов и их понимание, учтены как обработка "снизу-вверх", так
и обработка "сверху-вниз". Как мы узнали в Главе 10, на уровне чтения
текста модель Кинча и ван Дийка опирается на извлечение из текста про-
позициональной или абстрактной информации, а на уровне намерений
читателя эта модель постулирует целевую схему, направляющую понима-
ние текста субъектом.
Использование в этой модели пропозиций довольно детально обсужда-
лось в предшествующей главе и мы не будем ворошить это здесь еще раз
(интересующимся - или забывчивым читателям мы рекомендуем перечи-
тать тот материал).
Модель понимания, разработанная Кинчем и ван Дийком, позволяет
исследователям, интересующимся структурой текстов, делать точные пред-
сказания о запоминаемости конкретных типов информации Разработан-
ный этими авторами метод - в отличие от субъективного метода, исполь-
зованного ранее Бартлетом,- согласуется с научной методологией, при-
нятой в современной психологии.
Мы остановимся на том, как у испытуемых студентов обстояло дело с
хранением в памяти информации, приобретенной из статьи под названием
"Менты и штрафные квитанции". В эксперименте, проведенном Кинчем и
ван Дийком (1978) испытуемых просили прочитать этот нетехнический
отчет длиной примерно 1300 слов. После прочтении одну треть испытуе-
мых немедленно просили его припомнить и записать краткое содержание
Другую треть просили сделать то же самое спустя 1 месяц и последнюю
треть - через 3 месяца. Примечательно, что эта процедура сходна с про-
цедурой Бартлета, однако анализ данных у Кинча и ван Дийка был по-
сложнее.
Все протоколы воспроизведения и записи краткого содержания мы пред-
ставили в виде набора утверждений, которые можно разделить на "репро-
Язык и развитие познания
368
Рис. Т1.3. Доля реп-
родукций, реконструк-
ций и метавысказыва-
ний в протоколах пере-
сказа испытуемых для
трех интервалов удер-
жания текста в памяти.
Взято из: Kintsch and
van Dijkl1978i.
дукции" (утверждения, точно отражающие понимание текста), "реконст-
рукции" (утверждения, являющиеся правдоподобными умозаключениями
из основной темы и добавленные испытуемыми благодаря их знанию мира:
например фразу "Бетти Кейн поехала в Париж поездом" можно расши-
рить, включив в нее фразу "Она пришла на станцию купить билет") и
"метавыскязывания" (комментарии испытуемых, их мнения и отношение
к тексту). Эти компоненты анализировались компьютером на предмет со-
ответствия предсказаниям данной модели. Авторам удалось получить не-
сколько важных выводов о понимании текста и работе памяти. Как показа-
ли данные, собранные по трем периодам времени удержания текста (см.
Рис. 11.3), испытуемые со временем утрачивают все больше и больше кон-
кретных деталей пересказа, но суть повествования удерживается пример-
но с той же верностью на протяжении трех месяцев - это согласуется с
тем, что выяснил из анализа протоколов Бартлет. Кроме того, можно ска-
зать, что анализ письменного материала - например, книг, рассказов,
технических отчетов - был построен так, чтобы обеспечить тщательное
эмпирическое изучение содержащихся в тексте пропозиций, как можно
больше узнать об организации текстового материала и о том, как разум
человека записывает письменный материал в памяти и хранит его с тече-
нием времени.
Совершенно иной подход к текстам - это представление повествова-
тельной информации в виде иерархической структуры, где более важные
высказывания поддерживаются менее важными. С неформальной точки
зрения, человек, видимо, представляет себе повествования в иерархичес-
ком виде. Когда нас спрашивают, о чем была книга - например, "Пре-
ступление и наказание"- мы пытаемся подыскать единственное предло-
жение, которое воплощало бы ее суть. А если нас попросят расширить
интерпретацию повествования, мы станем описывать тему, сюжет, обста-
Язык, раздел 2: структура и абстракции
369
новку и то, как все было. Именно с такой позиции некоторые исследовате-
ли изучали структуры повествований; один текст мы рассмотрим.
Торндайк, U" Остров Круга". Рассказы - особенно простые - обыч-
но имеют определенную структуру. Она включает описание обстановки,
персонажей, тему или сюжет, эпизоды, развязку и т.д.. вокруг которых и
образуется рассказ. Термином "структура" Торндайк обозначил синтак-
сис организации сюжета; он разработал "грамматику рассказа", позволя-
ющую разделить (или переписать) имеющиеся в рассказе компоненты бо-
лее высокого уровня на более простые. Вот правила его "грамматики рас-
сказов".
1. рассказ ->. обстановка+тема+сюжет+развязка
2. обстановка ->. персонажи + место + время
3. тема - (событие) + цель
4. сюжет ->. эпизод
5. эпизод -> подцель + попытка + результат
событие
{
{
{
6. попытка
эпизод
событие
7. результат
состояние
С событие
8. развязка ->< событие
(состояние
подцель t
9. }-> желательное состояние
цель }
персонажи
10. место >-> состояние
время )
- Помеченный элемент может повторяться. Элементы в круглых скобках -
факультативные.
Здесь правило 1 определяет, что рассказ состоит из описания обстановки,
темы, сюжета и развязки - обычно именно в такой последовательности
идут элементы рассказа. Последующие правила определяют дальнейшее под-
разделение элементов, причем некоторые элементы могут повторяться (на-
пример, в сюжете рассказа может быть неограниченное количество эпизо-
дов).
При помощи этой грамматики Торндайк провел анализ рассказа "Ост-
ров Круга", Вот этот рассказ2.
Это немного измененный вариант отрывка, который использовали Dawes
(1966) и Frederiksen (1975). Числа в скобках расставлены для удобства даль-
нейших ссылок.
Язык. и. развитие познания
370
(1)0стров Круга расположен посреди атлантического океа-
на, (2)на север от острова Рональда. (З)Основное занятие
жителей острова - это сельское хозяйство и животновод-
ство. (4)На острове Круга хорошая почва, (5)но мало рек,
(6)и поэтому здесь ощущается недостаток воды. (7)На ост-
рове демократическое правление. (8)Все вопросы жители ос-
трова решают большинством голосов. (9)Верховный орган
власти - сенат, (10)его задача - выполнять волю боль-
шинства. (П)Недавно один ученый островитянин открыл
дешевый способ (12) опреснения воды. (13)И теперь ферме-
ры острова хотят (14)построить канал через весь остров,
(15) чтобы они могли использовать воду из канала (16)для
обработки земли в центральных районах острова. (17)Для
этого фермеры организовали ассоциацию канала (18)и убе-
дили нескольких сенаторов (19)войти в нее.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185