super-
ordinate (суиерордината) - более старшая группа (класс); subordinate (субор-
дината) - младшая, или подчиненная, группа (класс).- Прим. перев.
Семантическая организация памяти
233
пример, подчиненная категория "борьба" труднее идентифицируется как
"спорт" по сравнению с "бейсболом") или что некоторые ассоциативные
связи нарушают принцип когнитивной экономичности в этой системе, го-
ворит о необходимости ее модификации, а не отказа от нее. И в модифици-
рованном виде эта модель послужила хорошим трамплином для последую-
щих теорий. Совсем иную модель семантической памяти мы рассмотрим в
следующем разделе.
Пропозицио-
нальные сети
Представление семантической информации в пропозициональном виде -
это древняя и в то же время новейшая забава. Идея о том, что сложные
понятия можно выразить при помощи простых отношений, была цент-
ральной в древнегреческой философии; она послужила фундаментальной
посылкой для развития ассоцианизма в 19 веке и пользуется необычайной
популярностью среди современных когнитивных психологов. Андерсон
(Anderson, 1985) определил пропозиции как "наименьшие единицы зна-
ния, которые могут быть выделены в отдельное высказывание". Пропози-
ции -наименьшие из значимых единиц. Многие теоретики признают кон-
цепцию пропозициональной репрезентации знаний (см. Anderson and Bower,
1973; Anderson, 1976; Kintsch, 1974; Norman and Rumelhart, 1975), но
каждый понимает ее по-своему.
Репрезентация знаний. Андерсон и Бауэр (1973) полагали, что пред-
ставление знаний в виде сети семантических ассоциаций - это основной
вопрос когнитивной психологии:
"Самая фундаментальная проблема из тех, с которыми сегодня
встречается когнитивная психология,- это как теоретически
представить знания, имеющиеся у человека: что представляют
собой элементарные символы или понятия, и как. они связаны,
состыкованы между собой, как из них строятся более крупные
структуры знаний, и как осуществляется доступ к столь
обширной "картотеке", как ведется в ней поиск, и как она
используется при решении рядовых вопросов повседневной жизни"
(р.151).
Чтобы найти связь между повседневными проблемами и репрезентацией
знаний, Андерсон и Бауэр использовали пропозиции - утверждения
или высказывания о сущности этого мира. Пропозиция - это абстрак-
ция, которая передает фразу и похожа на нее - нечто вроде отдельной
структуры, связывающей идеи и понятия. Пропозиции чаще всего иллю-
стрируются семантическими примерами, но другие виды информации -
например, зрительная - также могут быть представлены в памяти в виде
пропозиций.
Назначение ДВП - записывать информацию о мире и обеспечивать
доступ к хранимым данным. В пропозициональных репрезентациях основ-
ная форма записи информации - это конструкция "субъект-предикат".
Это можно проиллюстрировать на примере простого изъявительного пред-
ложения:
Память
234
Цезарь /есть/ мертв
Предложение "Цезарь мертв" представлено в виде двух компонентов:
Субъекта (S) и Предиката (Р), отходящих оба от "узла события", которые
передают суть утверждения.
Более распространенные предложения, такие как "Диана вышла за-
муж за Чарльза", содержащие подлежащее, глагол, объект (О) и отноше-
ние (R), можно представить в ассоциативной памяти человека следующим
образом:
Диана вышла замуж за Чарльза
Еще более сложные предложения - например, "Роберт сожалеет, что
Диана вышла замуж за Чарльза" - выглядят в этой модели так:
Роберт
Чарльза
В последнем случае эта простая форма записи повторяется применитель-
но к модифицированному предложению. Многие предложения содержат
тот или иной контекст (пример из Андерсона и Бауэра): "Этой ночью
хиппи общался в парке со светской девицей".
napi
общаться
светская девица
Здесь к утверждению, содержащему идею-факт (F), добавлены: время (Т),
место (L) и контекст (С). Ветви этого дерева соединяются в концептуаль-
ных узлах, предположительно существующих в памяти до кодирования
предложения. Узлы изображают идеи и прямые ассоциации между ними;
таким образом, понимание конкретного факта зависит от его связей с
другими понятийными фактами. Базовое содержание ДВП образует ассо-
Семантическая организация памяти
235
циативный пучок все более и более сложных структур; но любую из них
можно разделить на группы из двух или менее элементов, исходящих из
одного узла.
Завершающий этап - это воспроизведение или извлечение информа-
ции, закодированной в этой сети. На простейшем уровне воспроизведение
определяется опознанием; например, фраза "Цезарь мертв" кодируется
как вопрос, и ведется поиск соответствующей структуры. Извлечение ин-
формации может иметь форму вопроса, например: "Что есть Цезарь?",
который кодируется в таком виде:
S Р
Цезарь (есть) ?
||i||||||||||
iJHHjSiJSiSSeTHMwiEi Память {дёжммульканайайру-;:?:;:::::;:?;
illMTejgBHtHMeHiiig
....\\\:..-.-..-:./....:.:.:.:-;.:v:.-.:.:.:.:.:.;.;.;..v-v:v-<---
;:прзевтации?;:т:а
Рис. 7.8. Основные компоненты АПЧ (ассоциативной памяти человека). Адаптировано из:
Anderson and Bower (V973).
Память
236
И на конце отсутствующего узла может появиться ответ "мертв". При
неоднозначном вопросе или неполной пробе правильное высказывание
может быть найдено путем входа в сеть и поиска в точке, предполагаемой
этой пробой, но при этом, конечно, точность процесса снижается. Про-
цесс, посредством которого входная информация вступает в контакт с под-
ходящими следами памяти, называется соответствием, он заключается
в попытке "отыскать дерево в памяти, наилучшим образом соответствую-
щее входному дереву".
Основные компоненты этой системы представлены на Рис.7.8. Оконча-
тельная система гораздо более обширна, и Андерсон и Бауэр реалистично
признают, что эта система может изменяться по мере сбора новых дан-
ных.
Бауэр исследовал семантическую память на примере структуры значи-
тельно меньшего объема, чем ассоциативная память человека; при этом
он использовал понятие "скрипта", введенное Шенком и Абельсоном (S-
chank and Abelson, 1977) для обозначения организованных единиц стерео-
типной информации, которые создаются людьми в обычных ситуациях,
таких как заказ ужина в ресторане. В одном из экспериментов Бауэр,
Блэк и Тернер (Bower, Black and Turner, 1979) обнаружили, что обычная
ситуация может легко инициировать действия, часто ассоциируемые с этой
ситуацией. Например, когда для испытуемых создавалась ситуация "ком-
наты ожидания", чтение журнала рассматривалось ими как логичное дей-
ствие. В другом исследовании (Bower and Clark-Meyers, 1980) Бауэр и
Кларк-Мейерс предъявляли испытуемым 84 слова. Эти слова были связа-
Рис. 7.9. Стимульная таблица с логично расставленными названиями разделов и песен. Из.
Halpern (1986).
Семантическая организация памяти
237
Рис. 7.10. Таблица стимулов с нелогично расположенными названиями разделов и переме-
шанными названиями песен. Из: Halpern (1986J.
ны со скриптом, названным "концерт". "Концерт" был разделен на 9 вза-
имосвязанных подскриптов, таких как "швейцар" и "кондуктор", которые
шли в естественном порядке. Создавалась также структура более высоко-
го уровня, в которой скрипты были организованы в кластеры "утро", "день"
и "вечер", связанные с самым большим узлом, названным "календарь".
Когда испытуемые имели возможность изучать материал иерархическом
порядке, воспроизведение было превосходным, но когда слова предъявля-
лись в случайном порядке, воспроизведение было плохим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185
ordinate (суиерордината) - более старшая группа (класс); subordinate (субор-
дината) - младшая, или подчиненная, группа (класс).- Прим. перев.
Семантическая организация памяти
233
пример, подчиненная категория "борьба" труднее идентифицируется как
"спорт" по сравнению с "бейсболом") или что некоторые ассоциативные
связи нарушают принцип когнитивной экономичности в этой системе, го-
ворит о необходимости ее модификации, а не отказа от нее. И в модифици-
рованном виде эта модель послужила хорошим трамплином для последую-
щих теорий. Совсем иную модель семантической памяти мы рассмотрим в
следующем разделе.
Пропозицио-
нальные сети
Представление семантической информации в пропозициональном виде -
это древняя и в то же время новейшая забава. Идея о том, что сложные
понятия можно выразить при помощи простых отношений, была цент-
ральной в древнегреческой философии; она послужила фундаментальной
посылкой для развития ассоцианизма в 19 веке и пользуется необычайной
популярностью среди современных когнитивных психологов. Андерсон
(Anderson, 1985) определил пропозиции как "наименьшие единицы зна-
ния, которые могут быть выделены в отдельное высказывание". Пропози-
ции -наименьшие из значимых единиц. Многие теоретики признают кон-
цепцию пропозициональной репрезентации знаний (см. Anderson and Bower,
1973; Anderson, 1976; Kintsch, 1974; Norman and Rumelhart, 1975), но
каждый понимает ее по-своему.
Репрезентация знаний. Андерсон и Бауэр (1973) полагали, что пред-
ставление знаний в виде сети семантических ассоциаций - это основной
вопрос когнитивной психологии:
"Самая фундаментальная проблема из тех, с которыми сегодня
встречается когнитивная психология,- это как теоретически
представить знания, имеющиеся у человека: что представляют
собой элементарные символы или понятия, и как. они связаны,
состыкованы между собой, как из них строятся более крупные
структуры знаний, и как осуществляется доступ к столь
обширной "картотеке", как ведется в ней поиск, и как она
используется при решении рядовых вопросов повседневной жизни"
(р.151).
Чтобы найти связь между повседневными проблемами и репрезентацией
знаний, Андерсон и Бауэр использовали пропозиции - утверждения
или высказывания о сущности этого мира. Пропозиция - это абстрак-
ция, которая передает фразу и похожа на нее - нечто вроде отдельной
структуры, связывающей идеи и понятия. Пропозиции чаще всего иллю-
стрируются семантическими примерами, но другие виды информации -
например, зрительная - также могут быть представлены в памяти в виде
пропозиций.
Назначение ДВП - записывать информацию о мире и обеспечивать
доступ к хранимым данным. В пропозициональных репрезентациях основ-
ная форма записи информации - это конструкция "субъект-предикат".
Это можно проиллюстрировать на примере простого изъявительного пред-
ложения:
Память
234
Цезарь /есть/ мертв
Предложение "Цезарь мертв" представлено в виде двух компонентов:
Субъекта (S) и Предиката (Р), отходящих оба от "узла события", которые
передают суть утверждения.
Более распространенные предложения, такие как "Диана вышла за-
муж за Чарльза", содержащие подлежащее, глагол, объект (О) и отноше-
ние (R), можно представить в ассоциативной памяти человека следующим
образом:
Диана вышла замуж за Чарльза
Еще более сложные предложения - например, "Роберт сожалеет, что
Диана вышла замуж за Чарльза" - выглядят в этой модели так:
Роберт
Чарльза
В последнем случае эта простая форма записи повторяется применитель-
но к модифицированному предложению. Многие предложения содержат
тот или иной контекст (пример из Андерсона и Бауэра): "Этой ночью
хиппи общался в парке со светской девицей".
napi
общаться
светская девица
Здесь к утверждению, содержащему идею-факт (F), добавлены: время (Т),
место (L) и контекст (С). Ветви этого дерева соединяются в концептуаль-
ных узлах, предположительно существующих в памяти до кодирования
предложения. Узлы изображают идеи и прямые ассоциации между ними;
таким образом, понимание конкретного факта зависит от его связей с
другими понятийными фактами. Базовое содержание ДВП образует ассо-
Семантическая организация памяти
235
циативный пучок все более и более сложных структур; но любую из них
можно разделить на группы из двух или менее элементов, исходящих из
одного узла.
Завершающий этап - это воспроизведение или извлечение информа-
ции, закодированной в этой сети. На простейшем уровне воспроизведение
определяется опознанием; например, фраза "Цезарь мертв" кодируется
как вопрос, и ведется поиск соответствующей структуры. Извлечение ин-
формации может иметь форму вопроса, например: "Что есть Цезарь?",
который кодируется в таком виде:
S Р
Цезарь (есть) ?
||i||||||||||
iJHHjSiJSiSSeTHMwiEi Память {
illMTejgBHtHMeHiiig
....\\\:..-.-..-:./....:.:.:.:-;.:v:.-.:.:.:.:.:.;.;.;..v-v:v-<---
;:прзевтации?;:т:а
Рис. 7.8. Основные компоненты АПЧ (ассоциативной памяти человека). Адаптировано из:
Anderson and Bower (V973).
Память
236
И на конце отсутствующего узла может появиться ответ "мертв". При
неоднозначном вопросе или неполной пробе правильное высказывание
может быть найдено путем входа в сеть и поиска в точке, предполагаемой
этой пробой, но при этом, конечно, точность процесса снижается. Про-
цесс, посредством которого входная информация вступает в контакт с под-
ходящими следами памяти, называется соответствием, он заключается
в попытке "отыскать дерево в памяти, наилучшим образом соответствую-
щее входному дереву".
Основные компоненты этой системы представлены на Рис.7.8. Оконча-
тельная система гораздо более обширна, и Андерсон и Бауэр реалистично
признают, что эта система может изменяться по мере сбора новых дан-
ных.
Бауэр исследовал семантическую память на примере структуры значи-
тельно меньшего объема, чем ассоциативная память человека; при этом
он использовал понятие "скрипта", введенное Шенком и Абельсоном (S-
chank and Abelson, 1977) для обозначения организованных единиц стерео-
типной информации, которые создаются людьми в обычных ситуациях,
таких как заказ ужина в ресторане. В одном из экспериментов Бауэр,
Блэк и Тернер (Bower, Black and Turner, 1979) обнаружили, что обычная
ситуация может легко инициировать действия, часто ассоциируемые с этой
ситуацией. Например, когда для испытуемых создавалась ситуация "ком-
наты ожидания", чтение журнала рассматривалось ими как логичное дей-
ствие. В другом исследовании (Bower and Clark-Meyers, 1980) Бауэр и
Кларк-Мейерс предъявляли испытуемым 84 слова. Эти слова были связа-
Рис. 7.9. Стимульная таблица с логично расставленными названиями разделов и песен. Из.
Halpern (1986).
Семантическая организация памяти
237
Рис. 7.10. Таблица стимулов с нелогично расположенными названиями разделов и переме-
шанными названиями песен. Из: Halpern (1986J.
ны со скриптом, названным "концерт". "Концерт" был разделен на 9 вза-
имосвязанных подскриптов, таких как "швейцар" и "кондуктор", которые
шли в естественном порядке. Создавалась также структура более высоко-
го уровня, в которой скрипты были организованы в кластеры "утро", "день"
и "вечер", связанные с самым большим узлом, названным "календарь".
Когда испытуемые имели возможность изучать материал иерархическом
порядке, воспроизведение было превосходным, но когда слова предъявля-
лись в случайном порядке, воспроизведение было плохим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185