Дру-
гое - внезапное и благотворное проникновение идей и принципов
обработки информации из новой компьютерной науки.
- Вильям К.Эстес
Модели памяти
ТуТз всех больших проблем, с которыми имеет дело когнитивная психо-
ААлогия, нет ни одной столь же загадочной, как строение мозга. Заклю-
ченный в твердую оболочку и весящий всего полтора килограмма, мозг
представляет собой удивительное запоминающее устройство. Мозг - это
администратор нашей жизни, управляющий нашими действиями; он -
хранилище нашей памяти, где содержатся, ожидая своего применения,
наши знания; он - сердце наших эмоций, дающих ощущение жизни. И
несмотря на все достижения науки и цивилизации, познание вместилища
знания только начинается. Но какое это начало! За последние 25 лет мы
узнали о памяти больше, чем за всю предшествующую историю.
Изучение человеческой памяти хорошо согласуется с дихотомией струк-
туры и процесса, упомянутой в Главе 1. Многие когнитивные психологи
разделяют представление о двойственности памяти, согласно которому
существует кратковременная (КВП) и долговременная (ДВП) память. Та-
кой взгляд, совместимый с информационным подходом, завоевал большую
популярность. В последние годы появилось несколько теорий, совсем ина-
че представляющих природу человеческой памяти; они заставили многих
когнитивных психологов усомниться в адекватности двойственной моде-
ли. Ученые, интересующиеся структурными аспектами памяти, работают
над описанием различных этапов, через которые проходит основной поток
информации (такие этапы обычно изображаются на схемах в виде прямо-
угольников, или "ящиков").
Обработка информации также привлекает пристальное внимание спе-
циалистов по теории памяти. В данном контексте под "обработкой" имеет-
ся в виду "судьба" воспринятой информации: как она кодируется, преоб-
разуется, ассоциируется, хранится,повторяется, воспроизводится и забы-
вается. В общем, обработка - это то, что происходит с информацией
внутри "ящиков".
Хотя одни теоретики склонны выделять структурные компоненты па-
мяти, а другие - концептуальные, есть и такие, которые отстаивают це-
лостный подход, признающий равно важными оба этих компонента. Неко-
торые из этих "целостных" теорий мы обсудим в настоящей главе, а сей-
час давайте рассмотрим, как развивались исследования памяти.
Краткая история
Маловероятно, чтобы Герман Эббингауз, живший в Германии и давший
первое научное описание экспериментов с памятью (Ebbinghaus. On me-
mory. 1885), мог предвидеть то влияние, которое его работа окажет на
всю историю исследований памяти и научения. Посмотрим на ситуацию, в
которой он начал свою работу: хотя все "знали", что такое память, и
философы рассуждали о ее назначении об этом столетиями, ни одно сис-
тематическое представление о структуре памяти не было проверено, не
было предложено обоснованного аналитического аппарата, отсутствовала
база данных по предыдущим экспериментам. В таких условиях, имея очень
мало наводящих данных, он решил предпринять исследование неизвест-
ных свойств памяти. У него было подозрение, что чувства, ощущения и
идеи, посетившие однажды наше сознание, остаются спрятанными где-то
в памяти. Свое мнение о содержимом памяти и его доступности он очень
Память
144
ярко выразил в следующем пассаже, где он говорит о когда-то осознавае-
мых нами чувствах, ощущениях и идеях:
"Хотя внутренний взгляд может их не обнаруживать, они, тем
не менее, полностью не уничтожены и не исчезли; некоторым
образом, они продолжают существовать, храниться, так сказать,
в памяти. Конечно, мы не можем непосредственно наблюдать их
текущее существование, но оно проявляется в виде результатов,
открывающихся нашему знанию с той же определенностью, с
какой мы заключаем о существовании звезд за горизонтом..."
Немецкий дух (Zeitgeist) того времени, в котором работал Эббингауз,
гласил, что научение и память можно объяснить, обратившись к сформи-
рованным идеям, и, идя обратным путем, найти их источник. Эббингауз
перевернул эту процедуру: он изучал, как развивается память, и, делая
это, смог извлечь для научного контроля те переменные, которые прежде
были неотделимы от памяти. Вооружившись бессмысленным слогом, как
прожектором, он ринулся во мрак недоступной памяти. И хотя ему уда-
лось пролить на этот предмет довольно мало света, Эббингауз вышел от-
туда, вооруженный методом исследования научения, который применяет-
ся до сих пор. Его поиски ответа на вопрос, как формируется память,
требовали разработки такой задачи, которая была бы неизвестна испыту-
емому. Поскольку Эббингауз был не только ведущим теоретиком и экспе-
риментатором, но и самим испытуемым, ему пришлось столкнуться с про-
блемой, как бы найти нечто такое, чему бы он мог научиться, а значит -
чего бы он еще не знал; так он и решил использовать бессмысленные
Герман Эббингауз
Модели памяти
145
слоги; это не слова, а всего лишь последовательность из трех гласных и
согласных букв. Вот тогда-то им были рождены "незапоминаемые" терми-
ны ZAT, БОК и SID - рождены, чтобы быть забытыми. Так оно и получи-
лось. Эббингауз упорно повторял список за списком таких бессмыслен-
ных слогов, и затем пытался воспроизвести их спустя 20 минут, 1 час, 8-
9. часов, 1 день, 2 дня, 6 дней и 31 день. На Рис.5.1 показано, сколько он
забывал. В его экспериментальном исследовании памяти учитывалось вли-
яние длины списка на время заучивания, влияние упражнений на науче-
ние, изучалось также заучивание и запоминание упорядоченных последо-
вательностей элементов. Методика заучивания последовательностей, ве-
дущая свое начало от Эббингауза, стала стандартом на долгие годы. А в
наше время заучивание последовательностей приобрело свое значение не
только как процедура заучивания (как первоначально предлагал Эббинга-
уз), но и как метод разделения кратковременной и долговременной памя-
ти. К сожалению, самому Эббингаузу так и не удалось открыть "звезд за
горизонтом". Его наверняка порадовали бы те исследования, которые про-
водятся в лабораториях сегодня. Есть даже некоторые ответы на вопросы,
поднятые им более ста лет назад: как воспроизвести из памяти чувства,
ощущения и идеи, бывшие однажды в сознании, но ныне недоступные.
Хотя Эббингауз и не достиг полного успеха в поисках чего-то, затерян-
ного в памяти, это не отвратило Вильяма Джеймса из Гарварда от намере-
ния изучать ее строение. Работам Джеймса было суждено непосредствен-
но повлиять на различные теории информационного подхода и современ-
ные представления о памяти.
Вскоре после выхода книги Эббингауза "О памяти" (On Memory),
Джеймс опубликовал классическую работу "Принципы психологии" (Prin-
ciples of Psychology, 1890). Он отметил героические усилия Эббингауза по
ежедневному заучиванию бессмысленных слогов и похвалил его за точ-
ные измерения памяти. В метафорическом стиле, подобном стилю самого
Эббингауза, Джеймс ведет свои собственные размышления о "потерянных
мыслях":
Рис. 5.1. Кривая забывания
Эббингаузом бессмысленных
слогов.
Память
146
Вильям Джеймс
"Стоящая перед нами {задача} касается того, как мы рисуем
удаленное прошлое в его естественном облике на холсте нашей
памяти;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185
гое - внезапное и благотворное проникновение идей и принципов
обработки информации из новой компьютерной науки.
- Вильям К.Эстес
Модели памяти
ТуТз всех больших проблем, с которыми имеет дело когнитивная психо-
ААлогия, нет ни одной столь же загадочной, как строение мозга. Заклю-
ченный в твердую оболочку и весящий всего полтора килограмма, мозг
представляет собой удивительное запоминающее устройство. Мозг - это
администратор нашей жизни, управляющий нашими действиями; он -
хранилище нашей памяти, где содержатся, ожидая своего применения,
наши знания; он - сердце наших эмоций, дающих ощущение жизни. И
несмотря на все достижения науки и цивилизации, познание вместилища
знания только начинается. Но какое это начало! За последние 25 лет мы
узнали о памяти больше, чем за всю предшествующую историю.
Изучение человеческой памяти хорошо согласуется с дихотомией струк-
туры и процесса, упомянутой в Главе 1. Многие когнитивные психологи
разделяют представление о двойственности памяти, согласно которому
существует кратковременная (КВП) и долговременная (ДВП) память. Та-
кой взгляд, совместимый с информационным подходом, завоевал большую
популярность. В последние годы появилось несколько теорий, совсем ина-
че представляющих природу человеческой памяти; они заставили многих
когнитивных психологов усомниться в адекватности двойственной моде-
ли. Ученые, интересующиеся структурными аспектами памяти, работают
над описанием различных этапов, через которые проходит основной поток
информации (такие этапы обычно изображаются на схемах в виде прямо-
угольников, или "ящиков").
Обработка информации также привлекает пристальное внимание спе-
циалистов по теории памяти. В данном контексте под "обработкой" имеет-
ся в виду "судьба" воспринятой информации: как она кодируется, преоб-
разуется, ассоциируется, хранится,повторяется, воспроизводится и забы-
вается. В общем, обработка - это то, что происходит с информацией
внутри "ящиков".
Хотя одни теоретики склонны выделять структурные компоненты па-
мяти, а другие - концептуальные, есть и такие, которые отстаивают це-
лостный подход, признающий равно важными оба этих компонента. Неко-
торые из этих "целостных" теорий мы обсудим в настоящей главе, а сей-
час давайте рассмотрим, как развивались исследования памяти.
Краткая история
Маловероятно, чтобы Герман Эббингауз, живший в Германии и давший
первое научное описание экспериментов с памятью (Ebbinghaus. On me-
mory. 1885), мог предвидеть то влияние, которое его работа окажет на
всю историю исследований памяти и научения. Посмотрим на ситуацию, в
которой он начал свою работу: хотя все "знали", что такое память, и
философы рассуждали о ее назначении об этом столетиями, ни одно сис-
тематическое представление о структуре памяти не было проверено, не
было предложено обоснованного аналитического аппарата, отсутствовала
база данных по предыдущим экспериментам. В таких условиях, имея очень
мало наводящих данных, он решил предпринять исследование неизвест-
ных свойств памяти. У него было подозрение, что чувства, ощущения и
идеи, посетившие однажды наше сознание, остаются спрятанными где-то
в памяти. Свое мнение о содержимом памяти и его доступности он очень
Память
144
ярко выразил в следующем пассаже, где он говорит о когда-то осознавае-
мых нами чувствах, ощущениях и идеях:
"Хотя внутренний взгляд может их не обнаруживать, они, тем
не менее, полностью не уничтожены и не исчезли; некоторым
образом, они продолжают существовать, храниться, так сказать,
в памяти. Конечно, мы не можем непосредственно наблюдать их
текущее существование, но оно проявляется в виде результатов,
открывающихся нашему знанию с той же определенностью, с
какой мы заключаем о существовании звезд за горизонтом..."
Немецкий дух (Zeitgeist) того времени, в котором работал Эббингауз,
гласил, что научение и память можно объяснить, обратившись к сформи-
рованным идеям, и, идя обратным путем, найти их источник. Эббингауз
перевернул эту процедуру: он изучал, как развивается память, и, делая
это, смог извлечь для научного контроля те переменные, которые прежде
были неотделимы от памяти. Вооружившись бессмысленным слогом, как
прожектором, он ринулся во мрак недоступной памяти. И хотя ему уда-
лось пролить на этот предмет довольно мало света, Эббингауз вышел от-
туда, вооруженный методом исследования научения, который применяет-
ся до сих пор. Его поиски ответа на вопрос, как формируется память,
требовали разработки такой задачи, которая была бы неизвестна испыту-
емому. Поскольку Эббингауз был не только ведущим теоретиком и экспе-
риментатором, но и самим испытуемым, ему пришлось столкнуться с про-
блемой, как бы найти нечто такое, чему бы он мог научиться, а значит -
чего бы он еще не знал; так он и решил использовать бессмысленные
Герман Эббингауз
Модели памяти
145
слоги; это не слова, а всего лишь последовательность из трех гласных и
согласных букв. Вот тогда-то им были рождены "незапоминаемые" терми-
ны ZAT, БОК и SID - рождены, чтобы быть забытыми. Так оно и получи-
лось. Эббингауз упорно повторял список за списком таких бессмыслен-
ных слогов, и затем пытался воспроизвести их спустя 20 минут, 1 час, 8-
9. часов, 1 день, 2 дня, 6 дней и 31 день. На Рис.5.1 показано, сколько он
забывал. В его экспериментальном исследовании памяти учитывалось вли-
яние длины списка на время заучивания, влияние упражнений на науче-
ние, изучалось также заучивание и запоминание упорядоченных последо-
вательностей элементов. Методика заучивания последовательностей, ве-
дущая свое начало от Эббингауза, стала стандартом на долгие годы. А в
наше время заучивание последовательностей приобрело свое значение не
только как процедура заучивания (как первоначально предлагал Эббинга-
уз), но и как метод разделения кратковременной и долговременной памя-
ти. К сожалению, самому Эббингаузу так и не удалось открыть "звезд за
горизонтом". Его наверняка порадовали бы те исследования, которые про-
водятся в лабораториях сегодня. Есть даже некоторые ответы на вопросы,
поднятые им более ста лет назад: как воспроизвести из памяти чувства,
ощущения и идеи, бывшие однажды в сознании, но ныне недоступные.
Хотя Эббингауз и не достиг полного успеха в поисках чего-то, затерян-
ного в памяти, это не отвратило Вильяма Джеймса из Гарварда от намере-
ния изучать ее строение. Работам Джеймса было суждено непосредствен-
но повлиять на различные теории информационного подхода и современ-
ные представления о памяти.
Вскоре после выхода книги Эббингауза "О памяти" (On Memory),
Джеймс опубликовал классическую работу "Принципы психологии" (Prin-
ciples of Psychology, 1890). Он отметил героические усилия Эббингауза по
ежедневному заучиванию бессмысленных слогов и похвалил его за точ-
ные измерения памяти. В метафорическом стиле, подобном стилю самого
Эббингауза, Джеймс ведет свои собственные размышления о "потерянных
мыслях":
Рис. 5.1. Кривая забывания
Эббингаузом бессмысленных
слогов.
Память
146
Вильям Джеймс
"Стоящая перед нами {задача} касается того, как мы рисуем
удаленное прошлое в его естественном облике на холсте нашей
памяти;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185