Был
также добавлен весьма необходимый словарь терминов. О таких измене-
ниях меня просили студенты, и я думаю они повысят полезность этой
книги как учебного пособия.
При написании обобщающей книги по когнитивной психологии я ста-
рался сделать ее привлекательной для тех преподавателей, которые при
составлении курсов объемом в один семестр предпочитают выбирать свои
любимые темы. Можно, конечно включить в один курс и все 15 глав, но
большинство преподавателей говорили мне, что выбирают именно некото-
рые главы. Я старался писать так, чтобы можно было опустить некоторые
главы и не потерять при этом цельности книги.
Многие внесли свой вклад в эту книгу, и мне приятно вспомнить их
здесь. Мне очень помогли комментарии многих студентов, использовав-
ших эту книгу у меня на занятиях и по всему миру. Обратная связь от них
была просто необходима, и я хотел бы поблагодарить каждого из них
индивидуально, но тогда книга получилась бы гораздо длиннее! Мои кол-
леги и помощники из таких удаленных мест как Московский Государ-
ственный университет (СССР) и университет шт. Айдахо (в г.Москоу,
штат Айдахо); Лондонский Университет в Оксфорде, Ландский универси-
тет в Швеции; Стенфордский университет и университет Невада-Рено -
все они оказали полезную поддержку в этой книге. Ричард Григгс из Уни-
верситета Флориды; Рональд Хопкинс из Вашингтонского Государствен-
ного университета; Джозеф Филбрик из Калифорнийского Государствен-
ного Политехнического университета; Вильям А.Джонстон из университе-
та штата Юта; Кит Рейнер из Массачусеттского университета в Амхерсте;
Альбрехт Инхофф из университета в Нью-Хэмпшире и Арнольд Д.Велл из
Массачусетского университета в Амхерсте прорабатывали черновые вари-
анты этой книги и давали тонкие комментарии. Кроме того, оказали свое
влияние и первые рецензенты, и я благодарю их всех. Майк Фрид усердно
поработал над преподавательским руководством, а Том Харрингтон был
поверенным в некоторых самых причудливых моих идеях и источником
многих других. Одного человека хочу вспомнить специально. Руфь Конд-
рей из университета Невада-Рено помогала мне практических на всех эта-
пах подготовки Второго издания, давала глубокую критику рукописей,
писала черновики к резюме и словарю и вдохновляла на завершение "на-
шей" книги. Я всех благодарю и выражаю свою признательность.
Роберт Л.Солсо
Университет Невада-Рено
Предисловие
26
Нас кок специалистов по когнитивной психологии интересует широкий круг
вопросов: каким образом люди воспринимают, представляют, запоминают
и используют знания.
- Дональд А.Нормам, Дейвид Е.Румельхорт
Благодаря развитию новых логических инструментов, широкому внедрению
компьютеров и применению научных методов к изучению человеческой
психологии и культурных обычаев, благодаря более глубокому и четкому
пониманию природы языка и многим открытиям в области строения и
работы нервной системы, мы достигли более глубокого понимания
вопросов, выдвинутых первоначально Ппатоном, Декартом, Кантом и
Дорвином.
- Ховард Гарднер
Введение
Введение
28
Кгнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о
ире, как эта информация представляется человеком, как она хранит-
ся в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше
внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон
психологических процессов - от ощущений до восприятия, распознава-
ния образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мыш-
ления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития;
она охватывает всевозможные сферы поведения. Взятый нами курс -
курс на понимание природы человеческой мысли - является одновремен
но амбициозным и волнующим. Поскольку это требует очень широкого
круга знаний, то и диапазон изучения будет обширен; а поскольку эт;
тема предполагает рассмотрение человеческой мысли с новых позиций, TI
вероятно, что и ваши взгляды на интеллектуальную сущность человек
изменятся радикально.
Эта глава названа "Введение"; однако, в некотором смысле вся эт
книга есть введение в когнитивную психологию. В этой главе дана обща
картина когнитивной психологии, а также рассмотрена ее история и от
саны теории, объясняющие, как знания представлены в уме человека.
Прежде чем мы коснемся некоторых технических аспектов когнити
ной психологии, будет полезно получить некоторое представление о т<
предпосылках, на которых мы, люди, основываемся, когда обрабатывав
информацию. Чтобы проиллюстрировать, как мы интерпретируем зрител
ную информацию, рассмотрим пример обычного события: водитель спр
шивает у полицейского дорогу. Хотя участвующий здесь когнитивный п(
цесс может показаться простым, на деле это не так.
Водитель: Я не из этого города; не могли бы вы мне сказать, \
попасть в "Плати-Пакуй"?
Полицейский: А Вам нужны хозяйственные товары или спортивные
них тут два разных магазина.
В: А-а, м-м-м...
П: Вообще-то это не важно, поскольку они оба находя
напротив друг друга через улицу.
В: Я собственно ищу сантехнику - новое сиденье для унит
П: Ну тогда это у них в хозяйственном.
В: В хозяйственном.
П: Да, в отделе сантехники. Так что... Вы знаете, где щ
В: Это то здание с чем-то вроде конуса или это
которое...
Л; Нет, это там, знаете, - эта самая выставочная площа
ну, помните, там проходила "Экспо-84".
В; А, да, я знаю, где эта выставка.
П: Ну вот, это там, на месте Экспо. Вообще отсюда туда тр
попасть, но если Вы поедете отсюда вниз, проедете по
улице один светофор, а потом до сигнальной ME
повернете направо один квартал до следующего свето<
а затем налево через железнодорожный переезд, мимо
до следующего светофора рядом со старой фабри;
Знаете, где старая фабрика?
В: Это та улица через мост, где указатель односторо
движения до старой фабрики?
Л; Нет, там двустороннее движение.
В: А, это значит другой мост. Ладно, я знаю, какая улица...
/7; Вы можете узнать ее по большому плакату, где написано
"Если вы потеряли драгоценность, вы никогда ее не
возместите." Что-то в этом роде. Это реклама ночного
депозитного отделения. Я его называю "Бозодеп", потому
что это в Бозвелловском банке. Короче, Вы едете мимо
старой фабрики - это где железные ворота - и
поворачиваете налево - нет, направо - потом один квартал
налево и Вы на Благодатной. Благодатную улицу вы не
пропустите. Это будет по правой стороне на этой улице.
В: Да Вы шутите. Я же остановился в мотеле на Благодатной.
П: Да-а?
В: Я поехал не в ту сторону и теперь я на другом конце города.
Подумать только, два квартала от моего мотеля! Я мог туда
пешком дойти.
Л; А в каком Вы мотеле?
В: В Университетском.
Л: Ах в Университетском... Что же, Вы не нашли места
поприличней?
В: Нет. Но зато там совершенно замечательная библиотека.
Л; Хм-м.
Введение
29
Весь описанный эпизод занял бы не более двух минут, но то количе-
ство информации, которую восприняли и проанализировали эти два чело-
века, просто поражает. Как должен психолог рассматривать такой про-
цесс? Один выход - это просто на языке "стимул-реакция" (S-R): на-
пример, светофор (стимул) и поворот налево (реакция).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185
также добавлен весьма необходимый словарь терминов. О таких измене-
ниях меня просили студенты, и я думаю они повысят полезность этой
книги как учебного пособия.
При написании обобщающей книги по когнитивной психологии я ста-
рался сделать ее привлекательной для тех преподавателей, которые при
составлении курсов объемом в один семестр предпочитают выбирать свои
любимые темы. Можно, конечно включить в один курс и все 15 глав, но
большинство преподавателей говорили мне, что выбирают именно некото-
рые главы. Я старался писать так, чтобы можно было опустить некоторые
главы и не потерять при этом цельности книги.
Многие внесли свой вклад в эту книгу, и мне приятно вспомнить их
здесь. Мне очень помогли комментарии многих студентов, использовав-
ших эту книгу у меня на занятиях и по всему миру. Обратная связь от них
была просто необходима, и я хотел бы поблагодарить каждого из них
индивидуально, но тогда книга получилась бы гораздо длиннее! Мои кол-
леги и помощники из таких удаленных мест как Московский Государ-
ственный университет (СССР) и университет шт. Айдахо (в г.Москоу,
штат Айдахо); Лондонский Университет в Оксфорде, Ландский универси-
тет в Швеции; Стенфордский университет и университет Невада-Рено -
все они оказали полезную поддержку в этой книге. Ричард Григгс из Уни-
верситета Флориды; Рональд Хопкинс из Вашингтонского Государствен-
ного университета; Джозеф Филбрик из Калифорнийского Государствен-
ного Политехнического университета; Вильям А.Джонстон из университе-
та штата Юта; Кит Рейнер из Массачусеттского университета в Амхерсте;
Альбрехт Инхофф из университета в Нью-Хэмпшире и Арнольд Д.Велл из
Массачусетского университета в Амхерсте прорабатывали черновые вари-
анты этой книги и давали тонкие комментарии. Кроме того, оказали свое
влияние и первые рецензенты, и я благодарю их всех. Майк Фрид усердно
поработал над преподавательским руководством, а Том Харрингтон был
поверенным в некоторых самых причудливых моих идеях и источником
многих других. Одного человека хочу вспомнить специально. Руфь Конд-
рей из университета Невада-Рено помогала мне практических на всех эта-
пах подготовки Второго издания, давала глубокую критику рукописей,
писала черновики к резюме и словарю и вдохновляла на завершение "на-
шей" книги. Я всех благодарю и выражаю свою признательность.
Роберт Л.Солсо
Университет Невада-Рено
Предисловие
26
Нас кок специалистов по когнитивной психологии интересует широкий круг
вопросов: каким образом люди воспринимают, представляют, запоминают
и используют знания.
- Дональд А.Нормам, Дейвид Е.Румельхорт
Благодаря развитию новых логических инструментов, широкому внедрению
компьютеров и применению научных методов к изучению человеческой
психологии и культурных обычаев, благодаря более глубокому и четкому
пониманию природы языка и многим открытиям в области строения и
работы нервной системы, мы достигли более глубокого понимания
вопросов, выдвинутых первоначально Ппатоном, Декартом, Кантом и
Дорвином.
- Ховард Гарднер
Введение
Введение
28
Кгнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о
ире, как эта информация представляется человеком, как она хранит-
ся в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше
внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон
психологических процессов - от ощущений до восприятия, распознава-
ния образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мыш-
ления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития;
она охватывает всевозможные сферы поведения. Взятый нами курс -
курс на понимание природы человеческой мысли - является одновремен
но амбициозным и волнующим. Поскольку это требует очень широкого
круга знаний, то и диапазон изучения будет обширен; а поскольку эт;
тема предполагает рассмотрение человеческой мысли с новых позиций, TI
вероятно, что и ваши взгляды на интеллектуальную сущность человек
изменятся радикально.
Эта глава названа "Введение"; однако, в некотором смысле вся эт
книга есть введение в когнитивную психологию. В этой главе дана обща
картина когнитивной психологии, а также рассмотрена ее история и от
саны теории, объясняющие, как знания представлены в уме человека.
Прежде чем мы коснемся некоторых технических аспектов когнити
ной психологии, будет полезно получить некоторое представление о т<
предпосылках, на которых мы, люди, основываемся, когда обрабатывав
информацию. Чтобы проиллюстрировать, как мы интерпретируем зрител
ную информацию, рассмотрим пример обычного события: водитель спр
шивает у полицейского дорогу. Хотя участвующий здесь когнитивный п(
цесс может показаться простым, на деле это не так.
Водитель: Я не из этого города; не могли бы вы мне сказать, \
попасть в "Плати-Пакуй"?
Полицейский: А Вам нужны хозяйственные товары или спортивные
них тут два разных магазина.
В: А-а, м-м-м...
П: Вообще-то это не важно, поскольку они оба находя
напротив друг друга через улицу.
В: Я собственно ищу сантехнику - новое сиденье для унит
П: Ну тогда это у них в хозяйственном.
В: В хозяйственном.
П: Да, в отделе сантехники. Так что... Вы знаете, где щ
В: Это то здание с чем-то вроде конуса или это
которое...
Л; Нет, это там, знаете, - эта самая выставочная площа
ну, помните, там проходила "Экспо-84".
В; А, да, я знаю, где эта выставка.
П: Ну вот, это там, на месте Экспо. Вообще отсюда туда тр
попасть, но если Вы поедете отсюда вниз, проедете по
улице один светофор, а потом до сигнальной ME
повернете направо один квартал до следующего свето<
а затем налево через железнодорожный переезд, мимо
до следующего светофора рядом со старой фабри;
Знаете, где старая фабрика?
В: Это та улица через мост, где указатель односторо
движения до старой фабрики?
Л; Нет, там двустороннее движение.
В: А, это значит другой мост. Ладно, я знаю, какая улица...
/7; Вы можете узнать ее по большому плакату, где написано
"Если вы потеряли драгоценность, вы никогда ее не
возместите." Что-то в этом роде. Это реклама ночного
депозитного отделения. Я его называю "Бозодеп", потому
что это в Бозвелловском банке. Короче, Вы едете мимо
старой фабрики - это где железные ворота - и
поворачиваете налево - нет, направо - потом один квартал
налево и Вы на Благодатной. Благодатную улицу вы не
пропустите. Это будет по правой стороне на этой улице.
В: Да Вы шутите. Я же остановился в мотеле на Благодатной.
П: Да-а?
В: Я поехал не в ту сторону и теперь я на другом конце города.
Подумать только, два квартала от моего мотеля! Я мог туда
пешком дойти.
Л; А в каком Вы мотеле?
В: В Университетском.
Л: Ах в Университетском... Что же, Вы не нашли места
поприличней?
В: Нет. Но зато там совершенно замечательная библиотека.
Л; Хм-м.
Введение
29
Весь описанный эпизод занял бы не более двух минут, но то количе-
ство информации, которую восприняли и проанализировали эти два чело-
века, просто поражает. Как должен психолог рассматривать такой про-
цесс? Один выход - это просто на языке "стимул-реакция" (S-R): на-
пример, светофор (стимул) и поворот налево (реакция).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185