Не только эффективность, но даже
сама возможность реализации управленческих функций зависит
от того, обладает или нет человек такого рода способностями.
В связи с этим понятие способностей играет особую роль при
изучении управленческой деятельности:
Вместе с тем в основном из-за сложности управленческой
деятельности эта проблема остается в настоящее время все еще
недостаточно изученной, а вопрос о составе и структуре управ-
ленческих способностей/в должной мере не решенным. Практи-
ческая значимость этого вопроса очевидна и связана с тем, что
только на основе его решения возможна разработка научно обо-
снованных и конструктивных процедур отбора управленцев, а
также их аттесгши^ия., подготовка. В настоящее время, однако,
существует лишь ряд, как правило, слабо согласующихся Друг с
другом подходов к разработке данной проблемы.
Трудности изучения управленческих способностей связаны
еще и с тем, что сама категория способностей является одной из
наиболее сложных в психологии, раскрыта все еще не в полной
мере. Она постоянно как бы <ускользает> от раскрытия ее сущ-
ности и растворяется в других психологических понятиях -
526
ГЛАВА 25. СПОСОБНОСТИ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
знаний, умений, интеллекта, личностных качеств, психических
процессов и др. Тем не менее к настоящему времени сложилась
некоторая их общепсихологическая характеристика; ее основные
положения состоят в следующем.
Способности - это индивидуально-психологические особен-
ности личности, являющиеся условиями успешного осуществле-
ния какой-либо деятельности и обнаруживающие различия в
динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умения-
ми и навыками. Выделяют три основных признака, отличающие
способности от всех других психических явлений:
способности - это индивидуально-психологические особен-
ности, отличающие одного человека от другого;
это - только те особенности, которые имеют отношение к
успешности выполнения деятельности или нескольких деятель-
ностей;
способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, ко-
торые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают лег-
кость и быстроту их приобретения.
Способности характеризуются двумя основными аспекта-
ми - качественным и количественным. Рассматриваемые со
стороны их качественных особенностей, способности выступают
как сложный комплекс психологических свойств человека, обес-
печивающих успешность деятельности, как своеобразный их
симптомокомплекс, структура. Количественная характеристика
способностей предполагает определение меры их выраженности,
развития - уровня способностей.
В структуре способностей принято разделять две их основные
категории - общие и спегщальные способности. Первые опре-
деляют успешность выполнения не одной (или даже несколь-
ких), а многих видов деятельности; к ним, например, относится
интеллект. Вторые являются деятельностно-специфическими . и
определяют эффективность выполнения какого-либо конкретного
вида деятельности. Способности формируются и развиваются в
деятельности на основе задатков. Это - морфологические и
функциональные особенности нервной системы и организма в
целом, которые выступают в качестве природных - биологичес-
ки обусловленных, врожденных предпосылок для развития спо-
собностей.
Еще одним отправным и общим положением психологии
способностей является выделение трех качественно различных
25.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
527
уровней их представленности - собственно способностей, ода-
ренности (таланта) и гениальности. В теории способностей
очень важен, но все еще не решен вопрос о степени наследуе-
мости, врожденности способностей. Хотя, безусловно, способ-
ности развиваются в онтогенезе - прежде всего, под влиянием
освоения деятельности, под влиянием факторов внешней среды,
они имеют и очень сильную наследственную детерминацию. Чем
более общей является способность, тем более она генетически
детерминирована и наоборот [20]. Чем выше уровень наследуе-
мой способности, тем с большей вероятностью она проявится и
тем в большей мере разовьется не <благодаря> последующим
жизненным условиям, а <вопреки> им. Наконец, способности -
это не изолированные образования, а неотъемлемые свойства
личности, взаимодействующие со всеми иными личностными ка-
чествами и определяемые ими. Развитие способностей поэтому
неотделимо от развития личности в целом. Они, влияя на харак-
тер формирования личностных качеств и личности в целом, сами
испытывают на себе воздействия со стороны формирующейся
личности. Развитие способностей и личности - двуединый про-
цесс. Тем самым понятие способностей обретает свое место в
общей структуре психологических понятий. Это - как бы <про-
межуточное> звено между двумя основополагающими психоло-
гическими категориями - .деятельностью и личностью.
25.2. Определение состава управленческих
способностей
Предельно общий статус понятия способностей, их нерасторжи-
мая связь как с деятельностью, так и с личностью обусловливают
и трудности изучения собственно управленческих способностей.
Суть этих трудностей заключается в следующем. Любая управ-
ленческая деятельность имеет три основных <измерения>:
1) собственно деятельностное, связанное с организацией и уп-
равлением какой-либо системой; 2) кадровое - <личностное>,
связанное с управлением людьми, с организацией межличност-
ных взаимодействий; 3) производственно-технологическое, свя-
занное непосредственно с организацией технологического про-
цесса, с его оперативным управлением. Эффективность управле-
ния определяется тем, насколько руководитель способен обеспе-
528
ГЛАВА 25 СПОСОБНОСТИ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
чить три этих - очень разных <измерения>, а также согласовать
их между собой. Первое - деятельностное, организационно-ад-
министративное требует развитых общеуправленческих навыков
и способностей, умений эффективно соорганизовать совместную
деятельность. Второе - личностное <измерение> требует нали-
чия качественно иных способностей, обеспечивающих эффектив-
ные межличностные взаимодействия, организацию и управление
людьми. В роли таких способностей (и это главное отличие
управленческой деятельности от многих иных видов деятельнос-
ти) будут выступать не специальные, ни даже общие способнос-
ти, а основные личностные качества. Третье - производственное
<измерение> предполагает наличие собственно профессиональ-
ных качеств руководителя - его специальных способностей.
Кроме того, согласование этих трех <измерений> в процессе
управления требует наличия еще одной категории способнос-
тей - координационного, общеорганизационного плана, кото-
рые опять-таки связаны с ведущими личностными качествами.
В силу этого содержание, состав управленческих способностей
очень широк. Ими являются не только свойства, которые имеют
профессиональную специфику, но и многие иные - собственно
личностные качества руководителя. Поэтому вопрос об управлен-
ческих способностях часто обсуждается в связи с проблемой
общей структуры личности руководителя, а иногда - и под-
меняется ею.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176
сама возможность реализации управленческих функций зависит
от того, обладает или нет человек такого рода способностями.
В связи с этим понятие способностей играет особую роль при
изучении управленческой деятельности:
Вместе с тем в основном из-за сложности управленческой
деятельности эта проблема остается в настоящее время все еще
недостаточно изученной, а вопрос о составе и структуре управ-
ленческих способностей/в должной мере не решенным. Практи-
ческая значимость этого вопроса очевидна и связана с тем, что
только на основе его решения возможна разработка научно обо-
снованных и конструктивных процедур отбора управленцев, а
также их аттесгши^ия., подготовка. В настоящее время, однако,
существует лишь ряд, как правило, слабо согласующихся Друг с
другом подходов к разработке данной проблемы.
Трудности изучения управленческих способностей связаны
еще и с тем, что сама категория способностей является одной из
наиболее сложных в психологии, раскрыта все еще не в полной
мере. Она постоянно как бы <ускользает> от раскрытия ее сущ-
ности и растворяется в других психологических понятиях -
526
ГЛАВА 25. СПОСОБНОСТИ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
знаний, умений, интеллекта, личностных качеств, психических
процессов и др. Тем не менее к настоящему времени сложилась
некоторая их общепсихологическая характеристика; ее основные
положения состоят в следующем.
Способности - это индивидуально-психологические особен-
ности личности, являющиеся условиями успешного осуществле-
ния какой-либо деятельности и обнаруживающие различия в
динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умения-
ми и навыками. Выделяют три основных признака, отличающие
способности от всех других психических явлений:
способности - это индивидуально-психологические особен-
ности, отличающие одного человека от другого;
это - только те особенности, которые имеют отношение к
успешности выполнения деятельности или нескольких деятель-
ностей;
способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, ко-
торые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают лег-
кость и быстроту их приобретения.
Способности характеризуются двумя основными аспекта-
ми - качественным и количественным. Рассматриваемые со
стороны их качественных особенностей, способности выступают
как сложный комплекс психологических свойств человека, обес-
печивающих успешность деятельности, как своеобразный их
симптомокомплекс, структура. Количественная характеристика
способностей предполагает определение меры их выраженности,
развития - уровня способностей.
В структуре способностей принято разделять две их основные
категории - общие и спегщальные способности. Первые опре-
деляют успешность выполнения не одной (или даже несколь-
ких), а многих видов деятельности; к ним, например, относится
интеллект. Вторые являются деятельностно-специфическими . и
определяют эффективность выполнения какого-либо конкретного
вида деятельности. Способности формируются и развиваются в
деятельности на основе задатков. Это - морфологические и
функциональные особенности нервной системы и организма в
целом, которые выступают в качестве природных - биологичес-
ки обусловленных, врожденных предпосылок для развития спо-
собностей.
Еще одним отправным и общим положением психологии
способностей является выделение трех качественно различных
25.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
527
уровней их представленности - собственно способностей, ода-
ренности (таланта) и гениальности. В теории способностей
очень важен, но все еще не решен вопрос о степени наследуе-
мости, врожденности способностей. Хотя, безусловно, способ-
ности развиваются в онтогенезе - прежде всего, под влиянием
освоения деятельности, под влиянием факторов внешней среды,
они имеют и очень сильную наследственную детерминацию. Чем
более общей является способность, тем более она генетически
детерминирована и наоборот [20]. Чем выше уровень наследуе-
мой способности, тем с большей вероятностью она проявится и
тем в большей мере разовьется не <благодаря> последующим
жизненным условиям, а <вопреки> им. Наконец, способности -
это не изолированные образования, а неотъемлемые свойства
личности, взаимодействующие со всеми иными личностными ка-
чествами и определяемые ими. Развитие способностей поэтому
неотделимо от развития личности в целом. Они, влияя на харак-
тер формирования личностных качеств и личности в целом, сами
испытывают на себе воздействия со стороны формирующейся
личности. Развитие способностей и личности - двуединый про-
цесс. Тем самым понятие способностей обретает свое место в
общей структуре психологических понятий. Это - как бы <про-
межуточное> звено между двумя основополагающими психоло-
гическими категориями - .деятельностью и личностью.
25.2. Определение состава управленческих
способностей
Предельно общий статус понятия способностей, их нерасторжи-
мая связь как с деятельностью, так и с личностью обусловливают
и трудности изучения собственно управленческих способностей.
Суть этих трудностей заключается в следующем. Любая управ-
ленческая деятельность имеет три основных <измерения>:
1) собственно деятельностное, связанное с организацией и уп-
равлением какой-либо системой; 2) кадровое - <личностное>,
связанное с управлением людьми, с организацией межличност-
ных взаимодействий; 3) производственно-технологическое, свя-
занное непосредственно с организацией технологического про-
цесса, с его оперативным управлением. Эффективность управле-
ния определяется тем, насколько руководитель способен обеспе-
528
ГЛАВА 25 СПОСОБНОСТИ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
чить три этих - очень разных <измерения>, а также согласовать
их между собой. Первое - деятельностное, организационно-ад-
министративное требует развитых общеуправленческих навыков
и способностей, умений эффективно соорганизовать совместную
деятельность. Второе - личностное <измерение> требует нали-
чия качественно иных способностей, обеспечивающих эффектив-
ные межличностные взаимодействия, организацию и управление
людьми. В роли таких способностей (и это главное отличие
управленческой деятельности от многих иных видов деятельнос-
ти) будут выступать не специальные, ни даже общие способнос-
ти, а основные личностные качества. Третье - производственное
<измерение> предполагает наличие собственно профессиональ-
ных качеств руководителя - его специальных способностей.
Кроме того, согласование этих трех <измерений> в процессе
управления требует наличия еще одной категории способнос-
тей - координационного, общеорганизационного плана, кото-
рые опять-таки связаны с ведущими личностными качествами.
В силу этого содержание, состав управленческих способностей
очень широк. Ими являются не только свойства, которые имеют
профессиональную специфику, но и многие иные - собственно
личностные качества руководителя. Поэтому вопрос об управлен-
ческих способностях часто обсуждается в связи с проблемой
общей структуры личности руководителя, а иногда - и под-
меняется ею.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176